基于生態(tài)位理論的高校軍事理論課程教學(xué)優(yōu)化

□文/彭小光王爾希羅登輝

（1.湖南科技大學(xué)商學(xué)院；2.湖南科技大學(xué) 湖南·湘潭）

基于生態(tài)位理論的高校軍事理論課程教學(xué)優(yōu)化

□文/彭小光1王爾希2羅登輝1

（1.湖南科技大學(xué)商學(xué)院；2.湖南科技大學(xué) 湖南·湘潭）

本文把生態(tài)位原理引入到高校軍事理論課程教學(xué)優(yōu)化研究中，闡述高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的定義和結(jié)構(gòu)，根據(jù)生態(tài)位原理，提出高校軍事理論課程教學(xué)優(yōu)化對(duì)策。

軍事理論課程教學(xué)；生態(tài)位；優(yōu)化

收錄日期：2012年9月2日

國(guó)防教育是一個(gè)國(guó)家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容之一。普通高校軍事理論課程教學(xué)必須科學(xué)合理地安排教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，確保軍事理論課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問(wèn)題直接影響著教學(xué)質(zhì)量，研究如何優(yōu)化教學(xué)方法，對(duì)提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論和實(shí)踐意義。筆者擬將生態(tài)位的基本理論引入高校軍事理論課程教學(xué)優(yōu)化工作之中，以期能提供一些高校軍事理論課程教學(xué)的優(yōu)化思路。

一、高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的定義

教育生態(tài)系統(tǒng)是社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)，它有著自身的結(jié)構(gòu)與功能。作為教育生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)自然－社會(huì)－人組成的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)，即在一定軍事理論課程教學(xué)環(huán)境的保證下，軍事理論教師根據(jù)軍事理論課程教學(xué)的目的，選擇合適的軍事理論課程內(nèi)容和授課方式，通過(guò)與學(xué)生的相互影響達(dá)到軍事理論課程教學(xué)目的的體系。從生態(tài)位理論的角度來(lái)說(shuō)，高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的良好狀態(tài)應(yīng)以生態(tài)位理論為理論基礎(chǔ)，以師生關(guān)系為核心，以教學(xué)目標(biāo)為指向，以教學(xué)內(nèi)容為載體，以教學(xué)環(huán)境為中介，彼此之間相互協(xié)調(diào)的運(yùn)作狀態(tài)。

二、高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析

高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)包含五個(gè)要素，即軍事理論課程教學(xué)目的、軍事理論教師、學(xué)生、軍事理論課程和軍事理論課程教學(xué)環(huán)境。一個(gè)良好的高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)必須滿足一定內(nèi)在指向性的要求，主要指師生關(guān)系和諧、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容合理和教學(xué)環(huán)境融洽等方面。此外，它還受制于來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)等諸多外部環(huán)境要素的制約。立于生態(tài)位理論，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素必須各處其位，不能出現(xiàn)錯(cuò)位、倒位、空位。如果出現(xiàn)上述問(wèn)題，那么高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)盡管具有自組織性可以勉強(qiáng)維持現(xiàn)狀，實(shí)際上，內(nèi)部的平衡與和諧狀態(tài)已經(jīng)被破壞，將導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的功能難以發(fā)揮。無(wú)論高校軍事理論課程教學(xué)如何進(jìn)行改革，其最終目的都是為了調(diào)整高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素的關(guān)系，使其能處于各自的生態(tài)位，保證整個(gè)系統(tǒng)在外界環(huán)境的影響下能夠維持自身的平衡與穩(wěn)定，以利于高校軍事理論課程教學(xué)的改革與發(fā)展。

三、基于生態(tài)位理論的高校軍事理論課程教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

1、明確高校軍事理論課程教學(xué)優(yōu)化原則。所謂軍事理論課教學(xué)的優(yōu)化，就是軍事理論教師掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，科學(xué)認(rèn)識(shí)自身生態(tài)位，綜合運(yùn)用教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，把教學(xué)方法的特點(diǎn)與自身因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)的過(guò)程。高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化應(yīng)該堅(jiān)持以下幾條原則：（1）堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。軍事理論知識(shí)體系和大學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，要求我們必須根據(jù)這門(mén)課程的內(nèi)在要求和大學(xué)生思想道德發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)中逐漸積累形成一個(gè)以某幾個(gè)方法為核心的方法體系；（2）堅(jiān)持時(shí)效性原則。軍事理論課教學(xué)，必須緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，直擊敏感問(wèn)題，以此展開(kāi)相關(guān)理論教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣；（3）堅(jiān)持內(nèi)容和方法的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容仍是制約教學(xué)方法的關(guān)鍵因素，高校軍事理論課教學(xué)優(yōu)化必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的要求，科學(xué)性、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的“雙邊”活動(dòng)，二者相互依存，相互促進(jìn)，缺一不可。

2、明確軍事理論教師生態(tài)位。軍事理論教師的生態(tài)位要求其具備一定的素質(zhì)，履行相應(yīng)的職責(zé)，發(fā)揮既定的作用與功能。所以，軍事理論教師首先應(yīng)該明確自己的生態(tài)位，在教學(xué)過(guò)程中才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐漸形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。軍事理論教師的基礎(chǔ)生態(tài)位要求其應(yīng)該具備“傳道、授業(yè)、解惑”的素質(zhì)和能力。在軍事理論課程教學(xué)過(guò)程中，軍事理論教師基礎(chǔ)生態(tài)位主要體現(xiàn)在：（1）合格的政治思想素質(zhì)。新形勢(shì)下高校軍事理論教師必須具有“堅(jiān)定的政治素質(zhì)，具有正確的政治方向、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、鮮明的政治觀點(diǎn)、嚴(yán)明的政治紀(jì)律、很強(qiáng)的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。具體教學(xué)中，有的教師往往容易出現(xiàn)滿足于軍事理論課程教學(xué)本身的政治意義而忽視或放松對(duì)學(xué)生的政治要求；有時(shí)又過(guò)多地追求課堂上信息量大、知識(shí)面廣而不知不覺(jué)在課堂上講些不該講的東西。軍事理論教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把政治方向放在重要地位。（2）先進(jìn)的科技素質(zhì)。在信息化時(shí)代，面對(duì)世界軍事的迅速發(fā)展，高校軍事理論教師必須具有先進(jìn)的科技素質(zhì)，用科技知識(shí)武裝自己，只有這樣，才能有效地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展國(guó)防教育，才能正確闡述國(guó)防斗爭(zhēng)的發(fā)展趨勢(shì)，才能科學(xué)揭示現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的新特點(diǎn)和新規(guī)律。這就要求高校軍事理論教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)軍事科技知識(shí)。同時(shí)，高校軍事理論教師還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)，具有熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)平臺(tái)開(kāi)展國(guó)防教育。（3）深厚的軍事素質(zhì)。高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質(zhì)。軍事素質(zhì)是高校軍事理論教師最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體講，就是高校軍事理論教師具有扎實(shí)的軍事思想知識(shí)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)和軍事戰(zhàn)略知識(shí)。提高高校軍事理論教師軍事素質(zhì)，有助于增強(qiáng)高校軍事理論教師的創(chuàng)新能力。通過(guò)系統(tǒng)、全面、扎實(shí)、正規(guī)的軍事知識(shí)學(xué)習(xí)，使高校軍事理論教師形成以積極的求知性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想象、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、活躍的靈感為特征的創(chuàng)新性思維。（4）教師的人格特征。人格也就是個(gè)性，是指一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的總和，包括需要、氣質(zhì)、性格、能力、品質(zhì)等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學(xué)方法時(shí)有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優(yōu)化教學(xué)方法的主要因素。就拿性格而言，具有內(nèi)向性格的軍事教師在教學(xué)過(guò)程中可能更愿意運(yùn)用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學(xué)方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學(xué)方法。軍事教師應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的人格特征，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合自身的特點(diǎn)，在完善人格的同時(shí)來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

3、明確學(xué)生的生態(tài)位。學(xué)生的生態(tài)位體現(xiàn)了學(xué)生是軍事理論課程教學(xué)的主體，是影響軍事理論課程教學(xué)效果和軍事理論課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最活躍、最豐富多彩的變量。當(dāng)代大學(xué)生普遍特征是文化水平高，知識(shí)面廣；學(xué)習(xí)勁頭足，求知欲旺；認(rèn)知能力強(qiáng)，善于思考，而且對(duì)軍事和軍人有一種普遍的好奇心和尊重，其中也不乏“軍事通”、“武器迷”，對(duì)黨、國(guó)家和人民有著本能的熱愛(ài)。但是，他們?cè)趪?guó)防觀念、軍事理論學(xué)習(xí)興趣、軍事知識(shí)儲(chǔ)備等方面表現(xiàn)出較大的差異。在高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的生態(tài)位，每個(gè)人的生態(tài)位都有其一定的優(yōu)勢(shì)，都可以作為一種教學(xué)資源。過(guò)去，這一點(diǎn)并未被教育者意識(shí)到或重視。高校軍事理論課自身的特點(diǎn)決定了軍事理論教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該以明確學(xué)生的生態(tài)位為前提，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)生態(tài)位的差異、實(shí)際生態(tài)位和潛在生態(tài)位的可能性，來(lái)組織和安排教學(xué)內(nèi)容，真正做到因人而異，量才施教。學(xué)生個(gè)性的多樣化和素質(zhì)的差異是區(qū)分與認(rèn)識(shí)學(xué)生之間基礎(chǔ)生態(tài)位的關(guān)鍵，同時(shí)也必然會(huì)給軍事理論課程教學(xué)帶來(lái)困難。事實(shí)上，軍事理論教師不能也不應(yīng)該輕易地試圖改變學(xué)生的基礎(chǔ)生態(tài)位而應(yīng)該視每個(gè)學(xué)生的生態(tài)位為一種教學(xué)資源，在對(duì)整體實(shí)施相同教育的基礎(chǔ)上，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。因此，軍事理論教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須首先要了解和遵循學(xué)生基礎(chǔ)生態(tài)位，確立正確的教育觀、學(xué)生觀，以提高學(xué)生的各方面素質(zhì)為目標(biāo)，最終使學(xué)生形成正確的軍事觀和國(guó)防觀。

總之，高校軍事理論課程教學(xué)工作的開(kāi)展和具體實(shí)施離不開(kāi)軍事理論教師和學(xué)生，說(shuō)“兩者是學(xué)校軍事理論課程教學(xué)的主體”是實(shí)踐證明的結(jié)果。在高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，充分發(fā)揮軍事理論教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性不僅合理地利用了兩者的生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，在一定程度上還可以解決或消除其他要素生態(tài)位存在的空位、錯(cuò)位、越位問(wèn)題。為了保證高校軍事理論課程教學(xué)生態(tài)功能的有效發(fā)揮與自身的穩(wěn)定，必須利用主體的生態(tài)位優(yōu)勢(shì)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神關(guān)懷等不同手段來(lái)更好地認(rèn)識(shí)、了解和調(diào)動(dòng)二者的主觀能動(dòng)性，保證高校軍事理論課程教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

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