大學(xué)生性別語言差異調(diào)查與分析
——基于淮陰師范學(xué)院在校大學(xué)生的調(diào)查分析

許彩云

(1.上海外國語大學(xué) 研究生部， 上海 200080； 2.淮陰師范學(xué)院 文學(xué)院， 江蘇 淮安 223300)

【教育與改革】

大學(xué)生性別語言差異調(diào)查與分析
——基于淮陰師范學(xué)院在校大學(xué)生的調(diào)查分析

許彩云1,2

(1.上海外國語大學(xué) 研究生部， 上海 200080； 2.淮陰師范學(xué)院 文學(xué)院， 江蘇 淮安 223300)

現(xiàn)實(shí)生活中，每個人都承擔(dān)著各種各樣的社會角色，社會角色的不同決定了不同的話語角色，從而呈現(xiàn)出不同的語言特征。我們分析得出大學(xué)生角色的語言特征是：1.知識術(shù)語使用頻繁；2.標(biāo)新立異；3.修辭手段多樣；4.簡潔明快的風(fēng)格；5.中英文混用。基于淮陰師范學(xué)院在校大學(xué)生語言運(yùn)用情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生的語言習(xí)得能力相近。然而，語言能力方面，男生稍低于女生；語言運(yùn)用方面，女生善于運(yùn)用體態(tài)語來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力，男生較少用。這些差異是由男女大學(xué)生的天賦差異、社會角色差異以及價值取向差異而導(dǎo)致的。

大學(xué)生；社會角色；性別語言

早在20世紀(jì)初現(xiàn)代語言學(xué)家就注意到了語言中的性別差異現(xiàn)象。丹麥著名語言學(xué)家葉斯帕森在其著作《語言的性質(zhì)、發(fā)展和起源》一書中，從跨文化對比的角度，介紹了女性語言的諸種表現(xiàn)。20世紀(jì)90年代以來，性別作為一個獨(dú)立的考察變量，已經(jīng)引起了越來越多的關(guān)注與重視。一直以來，當(dāng)人們提到語言和性別研究時，自然而然會考慮到階層變體對語言的影響，然而，就我們所參閱的資料來看，很少有人真正將階層變體和性別變體結(jié)合起來，故本文試圖從社會角色理論入手探究大學(xué)生的語言特征，將階層變體和性別變體結(jié)合起來并通過問卷調(diào)查，分析當(dāng)代男、女大學(xué)生語言上的性別差異，分析導(dǎo)致差異的社會原因，以提高性別語言的敏感度和理解度，從而消除在跨性別交際中產(chǎn)生的誤解，促進(jìn)兩性交際的和諧發(fā)展。

一、大學(xué)生的社會角色及其語言特征

社會學(xué)認(rèn)為，社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，是社會群體得以形成的基礎(chǔ)。社會就是一個大舞臺，每個人都在這個舞臺上扮演著某種社會角色，并在社會互動中表現(xiàn)自己，把握自我形象，以達(dá)到某種社交目的。每種社會角色都有其角色規(guī)范。角色規(guī)范是指社會角色扮演者在享受權(quán)利和履行義務(wù)過程中必須遵循的行為規(guī)范或準(zhǔn)則。角色規(guī)范可以分為正向規(guī)范和反向規(guī)范。正向規(guī)范是指某種社會角色可以做、應(yīng)當(dāng)做和需要做的行為規(guī)范；反向規(guī)范，指某種社會角色不能做、不應(yīng)當(dāng)做的各項(xiàng)行為準(zhǔn)則。

大學(xué)生在當(dāng)代社會中扮演的是“大學(xué)生”這一社會角色。社會對這一角色的期望值很高，要求也比較高，所以這一角色應(yīng)執(zhí)行的角色規(guī)范相對明朗，雖然有些成文的規(guī)章制度，但大多是約定俗成的、諳于人們的內(nèi)心深處的準(zhǔn)則。

社會要求大學(xué)生首先要具備一定的知識儲備，勤奮、謙虛、好學(xué)，思辨能力強(qiáng)。其次，進(jìn)取心強(qiáng)，有責(zé)任感，誠實(shí)守信，民族感情強(qiáng)烈且愛國。再次，大學(xué)生應(yīng)具有合作精神，知書達(dá)理、待人以禮，善于處理人際關(guān)系。這些要求賦予了大學(xué)生角色以鮮明的語言能力，使其呈現(xiàn)出與該社會集團(tuán)相一致的語言特征。

語言特征是指社會方言中的語音、措辭、談吐的不同。為此，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查表，分別在大學(xué)生與非大學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生的總體語言的特征與當(dāng)代社會總體語言風(fēng)格相近。大學(xué)生在社會交往中雖然仍是學(xué)生角色，但他們的語言已經(jīng)向社會大眾靠攏，而不是單純的言語社團(tuán)。因而，在大眾看來，大學(xué)生的語言是和大眾貼近的。究其原因，這與大學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展有關(guān)。大學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)高的程度，逐步建構(gòu)了自己的認(rèn)知觀點(diǎn)，他們的感知具有高度的規(guī)律性、深刻性和邏輯性。[1]因而他們能夠在自己個性化的語言和思維的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)知外部世界的規(guī)律，將自己盡快融入社會當(dāng)中，因此整體上語言風(fēng)格與社會成員相近。但是，他們特殊的社會角色決定了大學(xué)生的語言又具有自己的獨(dú)特性，具體表現(xiàn)如下：

1、知識術(shù)語使用頻繁。知識性是指大學(xué)生語言大多數(shù)具有特定的文化知識內(nèi)涵。大學(xué)生具有一定的知識儲備，使用語言時某些知識領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)的頻率高，融入學(xué)子的智慧，具有一定的知識含量。大學(xué)生以一定的文化基礎(chǔ)為依托，其語言還具有趨雅性的特點(diǎn)，這與大學(xué)生在學(xué)校接受了較多的文化熏陶密切相關(guān)。比如“補(bǔ)充能源”指吃夜宵；“研究國粹”指打麻將；“軟著陸”指安然度過考試；“釋放內(nèi)存”指上廁所。

2、標(biāo)新立異。大學(xué)生語言的一個顯著特點(diǎn)是標(biāo)新立異，追求新奇，富有創(chuàng)造性。大學(xué)生崇尚個性，追求創(chuàng)新，大量使用流行語追求新創(chuàng)意、新內(nèi)容、新形式，從而達(dá)到彰顯個性、凸顯智慧的目的。比如 “生，容易。活，容易。生活，不容易?！薄笆墙鹱涌傄l(fā)光的，但當(dāng)滿地都是金子的時候，我自己也不知道自己是哪顆了?！钡?。這些話語表現(xiàn)出大學(xué)生直率坦蕩、情緒特征明顯的色彩。

3、修辭手段多樣。大學(xué)生的語言是鮮活的，充滿了修辭色彩。如：仿“?；ā钡摹靶２荨敝复鷮W(xué)校里丑陋、笨拙的男生，為仿詞?！霸鐟佟敝冈绯垮憻?、“烤鴨族”指考雅思一族、“大喜之日”指要洗很多衣服的日子，是諧音?！澳阏婵肆诸D!”意思是你真會撒謊、“放羊”表示老師對學(xué)生不管不問，是隱喻?！澳粗概伞笔菍?jīng)常發(fā)短信的學(xué)生的代稱、“背包族”是背雙肩包的學(xué)生的代稱，為借代。“今天老師又請我去‘喝茶’了”。這里的“喝茶”不是指消遣娛樂的好事，而是被老師叫去單獨(dú)挨批了。大學(xué)生們對不便明說或不太光彩的事情，采取故意歪曲詞語本意的手段，借題發(fā)揮，含蓄幽默地傳遞信息。這是婉約的手法的運(yùn)用。

4、簡潔明快的風(fēng)格。. 大學(xué)生正值青春年少，崇尚簡潔、明快，經(jīng)常將復(fù)雜的詞語進(jìn)行縮略，或用數(shù)字或用字母來代替，以提高效率，達(dá)到理想的交際效果。

(1)縮略語的使用。比如“大英”(大學(xué)英語)、“大語”(大學(xué)語文)。

(2)字母詞的使用。大學(xué)生們受自身知識和網(wǎng)絡(luò)語言的影響，喜歡運(yùn)用字母詞來表達(dá)意思。比如“BMP”(拍馬屁)、“MM”(妹妹)、“BT”(變態(tài))、“N”(多)等等。

5、中英文混用。大學(xué)生的英語水平可以說達(dá)到了四級或六級。有些學(xué)生，為了找工作，還在考英語口譯證書，或?yàn)榱丝佳芯可刻於荚趯W(xué)習(xí)英語。英語的頻繁學(xué)習(xí)與接觸，使得英語內(nèi)化于大學(xué)生的知識深處，在言語交際時，出現(xiàn)中英文混用的現(xiàn)象。如“I服了You”、“你 out”、“小Case”、“Hi，大家好!”、 “Happy一下”等。

二、大學(xué)生性別上的語言差異調(diào)查分析

社會角色是多種多樣的，在大學(xué)生這一角色下，根據(jù)性別還可以分出男大學(xué)生和女大學(xué)生。語言作為一種特殊的社會現(xiàn)象必將反映社會的種種關(guān)系和觀念。男女兩性的差異決定了各自的行為方式和言語特點(diǎn)。由于男女兩性都有自己的性格特征，語言運(yùn)用作為一種社會行為，也會體現(xiàn)出性別差異來。男、女大學(xué)生的語言是大學(xué)生這一階層變體中的性別變體，我們對男、女大學(xué)生的語言習(xí)得、語言能力、語言應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查和分析。

(一)受試群體。

參加本項(xiàng)調(diào)查的人數(shù)為160人，男女對半，來自淮陰師范學(xué)院各院系各年級在校大學(xué)生。為了使調(diào)查結(jié)果更可靠、更科學(xué)，本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的形式。受試年齡分布在20到24歲之間，女生平均年齡20.73歲，男生平均年齡21.51歲。

(二)調(diào)查問卷。

我們以調(diào)查問卷的形式列出了14個問題，將其排列成表格發(fā)給調(diào)查對象。表格中所列的問題是根據(jù)相關(guān)理論而設(shè)置的，選取標(biāo)準(zhǔn)基本與研究方向切合。如“描繪大海的顏色”這一問題，就在于測試男生對顏色的描繪是否像過去一樣沒有女生的詞匯豐富。

(三)調(diào)查結(jié)果。

1、男、女大學(xué)生的語言習(xí)得能力相近。

⑴⑵為“是否通過英語四級、六級考試”，⑶為“自己認(rèn)為普通話是否標(biāo)準(zhǔn)”。這三個問題是針對男女大學(xué)生語言習(xí)得上的差別的。通過對調(diào)查結(jié)果的計(jì)算，我們得出男生的四、六級及格率分別為67%和7%，而女生的及格率達(dá)到87%和40%；對于自己的普通話水平表示肯定的，男生占64%，1%的人認(rèn)為自己水平一般，同樣的問題，女生中70%的人對自己的普通話水平表示肯定，認(rèn)為水平一般的占20%。

這三個問題的調(diào)查，旨在發(fā)掘男、女大學(xué)生語言習(xí)得能力(包括母語和第二語言)的差別。有資料表明，兒童語言習(xí)得時，女孩子學(xué)說話一般要比男孩早三個月左右。對已成年的男、女大學(xué)生來說，雖然數(shù)據(jù)顯示女學(xué)生的英語四、六級過關(guān)率高于男生，但是對于第二語言習(xí)得，男大學(xué)生和女大學(xué)生沒有本質(zhì)的能力差別。英語過關(guān)率的差別產(chǎn)生的真正原因還在于學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及花費(fèi)時間的多少，而不是先天的巨大差異，可見男女大學(xué)生語言習(xí)得能力差別比起兒童要小得多。

至于“是否認(rèn)為自己的普通話標(biāo)準(zhǔn)”，女大學(xué)生對自己表示肯定的和男大學(xué)生對自己表示肯定的比率相差不多。然而，男生中只有1%的人表示自己的普通話水平一般，女生中卻有20%的人持這種看法。這個現(xiàn)象主要是由男、女大學(xué)生的心理因素導(dǎo)致的。一般來講，女生在陌生人或測試中都會表現(xiàn)出謙虛的一面，他們會考慮到問題的方方面面。男生則考慮較少，也較少禮貌性貶低自己，他們喜歡展示自己，因此，表現(xiàn)出較自信的一面。

綜觀以上三個問題，我們認(rèn)為大學(xué)生的語言習(xí)得能力并不等同于兒童時期的狀況，男、女大學(xué)生的第二語言習(xí)得能力相近。

2、男、女大學(xué)生的語言能力差異。

⑷、⑸、⑹、⑺、⑻、⑼、⑽、⑾這8個問題的設(shè)置是針對語言能力而言的。語言能力是個寬泛的概念，有人詮釋為“女子比男子善于說話”，但究竟如何善于，還要進(jìn)行細(xì)查。有的研究者從四個方面進(jìn)行了分析：1、語音和語調(diào)；2、詞匯運(yùn)用的差異；3、句式的差異；4、交談差異。[2]總的來說，女大學(xué)生的語言面貌比男大學(xué)生的溫柔，富有表現(xiàn)力，語言含蓄、委婉，句式結(jié)構(gòu)完整，句法形式趨于禮貌。

問題女生男生4、你認(rèn)為自己說話是否連貫有序(A、是B、否)A、93%B、7%A、70%B、30%5、請你選擇“佳佳”的讀音(A、jiājiāB、jiājia)A、63%B、37%A、35%B、65%6、說話夾雜英語∕日語∕韓語(A、是B、否C、一般)A、30%B、36%C、34%A、49%B、38%C、13%7、描繪大海的顏色(A、藍(lán)B、天藍(lán)、湛藍(lán)……)A、45%B、55%A、66%B、34%8、是否常用“帥呆了”等夸張用法(A、是B、否)A、17%B、83%A、19%B、81%9、是否說粗話(A、是B、偶然C、從不)A、65%B、6%C、29%A、36%B、45%C、19%10、在回家的車上,沒到家時說(A、普通話B、方言)A、60%B、40%A、47%B、53%11、在學(xué)校和老鄉(xiāng)打招呼,你說(A、普通話B、方言)A、44%B、56%A、42%B、58%

根據(jù)上表，問題4、8、11的調(diào)查結(jié)果表明男女大學(xué)生有一些相似之處。首先，他們都普遍認(rèn)為自己說話連貫有序，即和別人交流時不會出現(xiàn)言辭閃爍的現(xiàn)象。但是女生的選擇肯定率高于男生23%。實(shí)際上，男生的說話未必不連貫，他們之所以這樣，是因?yàn)樗麄儗τ谧约旱恼Z言能力還是不自信的。一涉及語言能力的細(xì)節(jié)問題，他們就會不及女生。女大學(xué)生對自己的語言能力的自信表現(xiàn)與女性的委婉和含蓄相逆，女生對于自己的語言能力的肯定超過男生。其次，對于一些不成熟的夸張講法，男女大學(xué)生都是排斥的，他們不喜歡使用過分夸張的用法，并且一致認(rèn)為這樣的說法不合潮流，是幼稚的表現(xiàn)?？梢姡信髮W(xué)生的價值觀在這里發(fā)揮了作用，而且戰(zhàn)勝了社會的公共價值觀——認(rèn)為大學(xué)生會使用帶有學(xué)生腔的言語。另外，在熟人社會中，男女大學(xué)生對于普通話和方言的選擇也相同，他們都傾向于講方言。這并非是因?yàn)樗麄兊恼Z碼轉(zhuǎn)換足夠快，而是人的社群歸屬感在起作用。方言的使用體現(xiàn)出人在社會心理和地域上的歸屬感，因而男女大學(xué)生們樂于跟同鄉(xiāng)用方言交談。

問題5中，女生讀音更傾向于讀出“佳佳”的本來讀音，而男生更傾向于讀輕聲。讀“jiā jiā”時，開口度明顯大于“jiā jia”，這表明，男生的讀音更經(jīng)濟(jì)、更省力。

問題6中，說話時夾雜外語的現(xiàn)象，男生經(jīng)常使用的人數(shù)為49%，13%的人少用，38%的人不用。女生中只有30%的人經(jīng)常在日常說話時夾雜外語，34%的人較少這樣做，不這樣的高達(dá)36%。這表明，男生的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象多于女生，這是男生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的外在體現(xiàn)。而女生則是在表達(dá)某些強(qiáng)烈的感情時，更傾向于使用英語詞語，如“nice”、“baby”、“darling”等。因而，從這一層面來看，女大學(xué)生的語言工整于男大學(xué)生的語言，也可以表述為男大學(xué)生的語言較女大學(xué)生的更加豐富多彩。

問題7中，對于色彩詞的選擇，女大學(xué)生中55%的人選擇了“天藍(lán)、湛藍(lán)……”，而男大學(xué)生中只有34%的人認(rèn)為應(yīng)該對“藍(lán)”進(jìn)行修飾，但他們所選用的詞語遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有女生那么豐富，只是局限于“淺、天”等幾個詞語。“萊考夫認(rèn)為，諸如像mauve，beige，ecru，aquamarine，lavender這樣的色彩詞語，很少出現(xiàn)在大多數(shù)男性的語匯中?！薄爸Z瓦齊克的研究表明女大學(xué)生不但在色彩配對的準(zhǔn)確性上勝于男同學(xué)，就是在描繪一系列復(fù)雜色彩語匯時，她們的表現(xiàn)也優(yōu)于男生。除此以外，她們使用復(fù)雜色彩語碼的機(jī)率也大大高于男性伙伴?！盵3]由此可見，男女生對于色彩詞語的選用，確實(shí)存在很大不同，這和印歐語的研究成果相似。

問題9中，男大學(xué)生說粗話的幾率為45%，偶爾說的百分比為36%；而女大學(xué)生相對應(yīng)的為65%和6%。以往人們認(rèn)為女生說話優(yōu)雅、含蓄，多用“天哪！”“哎呀!”“媽呀！”等詞語表示驚嘆或不滿，不用“他媽的！”“混蛋！”等較粗俗的話。而當(dāng)代的女大學(xué)生卻并非如此，而是傾向于追求自我的舒服、自在，通過說粗話來發(fā)泄不滿情緒，這是需要家長、學(xué)校和社會共同關(guān)注的。男大學(xué)生，一方面渴望表現(xiàn)男子氣概，另一方面又因受過高等教育而約束了自己的行為舉止，所以他們說粗話的比率中偶然說粗話的比率較高。

問題10中，處于一個混雜各種相近方言的環(huán)境中，女生選擇普通話的幾率大于方言，她們認(rèn)為這樣才能更好地交流。而男生更傾向于使用方言，他們認(rèn)為細(xì)微的差別不會有什么影響。曾經(jīng)有人做過類似的調(diào)查，在超市購物時，如果收銀員不是當(dāng)?shù)厝说苈牰?dāng)?shù)卦?，大部分女性顧客都會使用普通話，而男性顧客則使用方言。研究者認(rèn)為女性對于語言的要求苛刻于男性。同樣的現(xiàn)象也存在于大學(xué)生當(dāng)中。

綜上所述，就語言能力而言，男生確實(shí)稍低于女生，但這個“低”并不是決定性的。男女大學(xué)生語言能力的差別及原因涉及很多學(xué)科問題，有待于進(jìn)一步探討。

(三)男、女大學(xué)生的語言應(yīng)用差異。

人們普遍認(rèn)為，女子善于運(yùn)用身勢、表情來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力，也有人稱之為對于缺失的語言量的補(bǔ)充。我們?yōu)榇嗽O(shè)置了三個問題：

問題12“和別人打招呼，你會用(A、小王，你好！B、你好，小王！)”，是關(guān)于語序的選擇問題。70%的女生喜歡先稱呼別人，再問候。而男生則傾向于先問候，再稱呼，這個比例達(dá)52%?？梢?，女生說話喜歡首先引起別人的注意，然后再進(jìn)行敘述，而男生則是先說重點(diǎn)，然后再順帶著稱呼一下。其實(shí)，在日常交際中，女生的方式更能夠?qū)崿F(xiàn)交談的目的。

問題13“和別人聊天時，你會喜歡附和嗎？” 32%的男生在說話時會附和“嗯”、“是的”或點(diǎn)頭來肯定對方，而女生點(diǎn)頭、附和的卻高達(dá)94%。也就是說女生跟男生比較，似乎更是一個很好的傾聽者，這和傳統(tǒng)上的男生喜歡控制話題而不是附和別人相吻合。因而，在這點(diǎn)上，男性語言具有強(qiáng)勢的特點(diǎn)。

問題14“說話時是否經(jīng)常伴有眼神、身勢？”男生中只有20%的人喜歡說話時經(jīng)常伴有眼神、身勢，而女生中有88%的人善于用眼神、體態(tài)語來補(bǔ)充語言表達(dá)的不足。在調(diào)查中女生表明，她們喜歡用自己的眼神、體態(tài)信息表示自己在聽，也喜歡用這樣的方式反饋?zhàn)约旱膽B(tài)度。而男生卻不喜歡如此迂回，他們喜歡直接對話或者干脆轉(zhuǎn)移話題。

三、男女大學(xué)生語言差異的原因

我們根據(jù)本次調(diào)查表的設(shè)置、本文論述的對象和已有傳統(tǒng)的理論，將男、女大學(xué)生性別上的語言差異的原因歸結(jié)為以下三點(diǎn)：

(1)天賦差異。

科學(xué)家對人類大腦兩個半球功能的研究結(jié)果表明，大腦左半球的功能是理性的、線性的和言語的；右半球的功能是經(jīng)驗(yàn)的、非言語的和機(jī)能整體性的。也就是說，人腦左半球掌管的是語言思維，右半球掌握的是形象思維。女性思維活動以左半球?yàn)橹?，男性則以右半球?yàn)橹鳌Ｋ?，男性的空間推理能力和思辨力比女性強(qiáng)，而女性在語言表達(dá)能力方面比男性強(qiáng)。男、女大學(xué)生生理上的不同反映呈現(xiàn)在語言上則是，男大學(xué)生喜歡使用抽象的詞語和實(shí)體詞，說話直截了當(dāng)，語言邏輯性強(qiáng)；而女大學(xué)生的語言則富有感情色彩，措辭委婉細(xì)膩，喜歡用文采較濃的形容詞來表達(dá)思想，感嘆詞、語氣詞使用頻繁，多用升調(diào)。

(2)社會角色的差異。

每種社會角色都有其角色規(guī)范。社會化使兒童性別角色化，懂得男女有別。在家庭和學(xué)校的教育中，父母、老師會不自覺地按照傳統(tǒng)的社會性別文化方式引導(dǎo)、教育孩子，從而強(qiáng)化傳統(tǒng)的社會性別意識。男性的角色規(guī)范是要善于并勇于挑戰(zhàn)，要成為命運(yùn)的主宰，要有陽剛之氣，女性則始終被提醒要溫順、要服從權(quán)威，體現(xiàn)陰柔之道。因此，男性最早習(xí)得的是命令句、陳述句，其次才是征詢意見的疑問句，因?yàn)橐蓡柧湓谀行匝哉Z發(fā)展過程中往往受到抑制；女性則最早習(xí)得征詢意見的疑問句，其次才是陳述句、命令句，因?yàn)橐蓡柧涞氖褂迷谂匝哉Z發(fā)展過程中始終受到鼓勵，女性即使在陳述句之后，往往也帶上附加疑問的形式，仿佛對事情、問題缺乏明確的認(rèn)識、把握程度較低，需借助于他人的意見加以肯定或加強(qiáng)。女性為使自己看起來更加女性化，往往是柔聲細(xì)語、彬彬有禮地與人交談。[4]我們認(rèn)為，這是形成男、女大學(xué)生語言能力和語言應(yīng)用差異的關(guān)鍵因素。

(3)價值取向的差異。

語言使用者的價值觀決定了其語言風(fēng)格的選用。社會對男性或女性的話語有一個一般準(zhǔn)則，而主體自身的價值觀會影響到主體對自身的期望，進(jìn)而影響話語主體的話語取向。尤其是大學(xué)生，男女大學(xué)生有自己獨(dú)特的世界觀、人生觀和價值觀，這些都會影響到他們?nèi)粘＝浑H的語言取向。一般來說，語言的標(biāo)準(zhǔn)形式是社會價值較高，非標(biāo)準(zhǔn)語言形式則與地位低下相聯(lián)系。但由于非標(biāo)準(zhǔn)形式和粗魯、頑強(qiáng)等特點(diǎn)聯(lián)系在一起，所以，被看成是可取的男子氣概特征，從而，一些男大學(xué)生不惜放棄標(biāo)準(zhǔn)形式而采取非標(biāo)準(zhǔn)形式，以期獲得標(biāo)志男子氣概的“聲望”、而女大學(xué)生則傾向于使用較規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)其地位的語言形式。

其實(shí)，造成男女大學(xué)生性別上語言差異的原因是多種多樣的，如男女大學(xué)生審美視角不同、男女大學(xué)生心理感受不同、男女大學(xué)生的不同禁忌，等等，都會對語言產(chǎn)生影響，但都不如上述三點(diǎn)重要，故不贅言。

語言使用者是人，而人既是生物的，又是社會的。人既有男性和女性之分，語言就自然會帶有性別特征。大學(xué)生的社會角色使這一群體形成了特有的語言階層變體，同時大學(xué)生還有男性和女性的區(qū)分，進(jìn)而在這一階層變體之中融入了性別變體。經(jīng)問卷調(diào)查分析，當(dāng)代男女大學(xué)生的語言習(xí)得能力相近，只是在語言能力和語言應(yīng)用上有差異。這些差異是由當(dāng)代男女大學(xué)生的天賦差異、社會角色的差異以及價值取向的差異而形成的。

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責(zé)任編輯：孫義清

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2011-03-23

淮安市科技支撐(社會發(fā)展)項(xiàng)目“淮安民俗語言調(diào)查研究”(HAS2011065)。

許彩云(1968-)，上海外國語大學(xué)博士研究生，淮陰師范學(xué)院副教授，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。