普通高校田徑類課程的開發(fā)與應(yīng)用的理論構(gòu)想

林繼強(qiáng)

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

普通高校田徑類課程的開發(fā)與應(yīng)用的理論構(gòu)想

林繼強(qiáng)

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008）

在進(jìn)行高校田徑類課程的開發(fā)與應(yīng)用時，要堅(jiān)持田徑運(yùn)動屬性原則、堅(jiān)持適宜性原則、堅(jiān)持多樣性原則、堅(jiān)持傳承田徑運(yùn)動文化原則。在田徑類課程開發(fā)與實(shí)施過程中，要重新構(gòu)建田徑類課程內(nèi)容基本框架，重視田徑類課程師資力量的開發(fā)以及進(jìn)行必要的場地器材的開發(fā)與利用，改革現(xiàn)有的田徑類課程實(shí)施模式。

田徑類課程；教學(xué)內(nèi)容；開發(fā)與應(yīng)用

1 問題提出

學(xué)校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀引起了國家教育部門的重視。面對田徑項(xiàng)目在學(xué)校體育教學(xué)中日漸沒落的情況，國家教育部門采取了一系列措施。2003年教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》的通知，通知提出把田徑類課程作為必修課程的主干課程。這門新課程包括田徑、戶外運(yùn)動、定向越野、野外生存等。其內(nèi)容主要由基本運(yùn)動能力、田徑運(yùn)動技術(shù)和實(shí)用技能三大板塊構(gòu)成。新課程的頒布有助于從根本上改變目前大、中、小學(xué)田徑教學(xué)的落后局面，發(fā)揮田徑類課程應(yīng)用的教育作用。

2 田徑類課程開發(fā)與應(yīng)用的基本原則

2.1 堅(jiān)持田徑運(yùn)動屬性的原則

目前，高校體育教學(xué)中已經(jīng)引入了“田徑類項(xiàng)目”這一概念。由此，田徑類運(yùn)動項(xiàng)目的屬性也在原來的競技與健身雙重屬性的基礎(chǔ)上增加了實(shí)用性的屬性。因此，高校體育教育工作者在設(shè)計(jì)田徑類課程時，不僅要考慮到走、跑、投、跳等基本活動形式，還要考慮到以健身為目的，以娛樂為依托。當(dāng)然，高校體育教學(xué)也不能矯枉過正，我們在開發(fā)田徑類課程的時候也不能離開田徑運(yùn)動的本質(zhì)屬性，要使田徑類項(xiàng)目的健身性、競技性和實(shí)用性都得到充分體現(xiàn)。（圖1）

圖1 田徑類項(xiàng)目屬性構(gòu)建

2.2 堅(jiān)持適宜性原則

（3）社會服務(wù)機(jī)構(gòu)財(cái)產(chǎn)權(quán)。李法兵（2005）、王文源（2005）指出，民辦學(xué)校資源來源于舉辦者或國家投入的資產(chǎn)、社會捐贈、收取學(xué)費(fèi)或者經(jīng)營所得形成的資產(chǎn)，應(yīng)賦予學(xué)校法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，并對資產(chǎn)使用進(jìn)行監(jiān)督。王文源（2005）認(rèn)為，國家和出資人投入的資產(chǎn)分別屬于國家和出資人所有，社會捐贈和學(xué)生學(xué)費(fèi)歸學(xué)校所有，學(xué)校對財(cái)產(chǎn)的支配權(quán)并不改變財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)，民辦學(xué)校終止辦學(xué)返還國家和出資人投資、社會捐助資產(chǎn)后剩余資產(chǎn)為社會公共教育資產(chǎn)。

從以往的田徑課教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)田徑課程并不能受大部分學(xué)生的喜愛。究其原因，主要是傳統(tǒng)田徑課程的內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多問題，如忽略學(xué)生的興趣需要和身體發(fā)展需要、忽略了學(xué)生的主題作用等。在新形勢下，我們在開發(fā)田徑類課程時，不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，還要充分考慮教學(xué)的季節(jié)特點(diǎn)、學(xué)生的需求。在安排教學(xué)內(nèi)容時要做到內(nèi)容的選擇和開發(fā)以及運(yùn)動負(fù)荷有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展，能夠提高學(xué)生的運(yùn)動興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的動機(jī)，真正做到體育課程為學(xué)生服務(wù)。只有做到這幾點(diǎn)，才能符合田徑課程開發(fā)的適宜性原則。

2.3 堅(jiān)持多樣性原則

基礎(chǔ)運(yùn)動能力內(nèi)容包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)方面除教授基本的運(yùn)動理論知識外還應(yīng)該讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動的文化歷史、體會田徑運(yùn)動的內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動的熱愛。實(shí)踐教學(xué)方面，要以鍛煉學(xué)生的基本身體素質(zhì)為主，增強(qiáng)學(xué)生在走、跑、跳、投方面的基本能力。

2.4 堅(jiān)持傳承田徑運(yùn)動文化原則

田徑運(yùn)動是人類社會歷史最為悠久又最具有文化內(nèi)涵的項(xiàng)目。然而，長期以來，高校田徑教學(xué)只是關(guān)注競技運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，而對田徑運(yùn)動的文化內(nèi)涵不加重視。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動項(xiàng)目時缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。新的田徑類課程要以傳承田徑運(yùn)動文化為己任，讓學(xué)生了解田徑運(yùn)動的起源和發(fā)展，懂得田徑運(yùn)動的基本屬性和文化特點(diǎn)，充分認(rèn)識田徑運(yùn)動的價值。只有在教學(xué)中堅(jiān)持傳承田徑運(yùn)動文化，才能使學(xué)生逐步形成終身體育的意識。

3 田徑類課程的開發(fā)與實(shí)施

3.2.2 田徑類課程師資力量的開發(fā)如上所述，田徑教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行大刀闊斧的改革。與此同時，田徑類課程的師資力量的開發(fā)也勢在必行。目前，我國普通高校內(nèi)從事田徑教學(xué)的體育教師大多都采用傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式，對全新的田徑類課程比較陌生。在這些教師中，能夠從事全新的實(shí)用技能內(nèi)容教學(xué)的更是少之又少。眾所周知，體育教師是體育課程教學(xué)的具體執(zhí)行者和組織者，必須努力提高高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)，在加強(qiáng)傳統(tǒng)田徑教學(xué)能力的同時，還要采用各種方法培養(yǎng)定向、拓展、越野等項(xiàng)目的師資力量。具體方式可以包括參加培訓(xùn)班、教師自學(xué)、比賽促進(jìn)等。

構(gòu)建田徑類課程內(nèi)容框架時首先要摒棄田徑運(yùn)動傳統(tǒng)的競技分類標(biāo)準(zhǔn)，建立起新的分類標(biāo)準(zhǔn)。新的標(biāo)準(zhǔn)必須符合學(xué)生的生活需要以及身體發(fā)展需要，同時還應(yīng)包含田徑運(yùn)動知識與技能需要。本文認(rèn)為，田徑類項(xiàng)目內(nèi)容應(yīng)包含3個維度的內(nèi)容：基礎(chǔ)運(yùn)動能力內(nèi)容、使用技能內(nèi)容以及競技內(nèi)容。（圖2）

3.2 田徑類課程資源開發(fā)方式與方法

唐人杜荀鶴曾經(jīng)寫過一首七絕《小松》：“自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高?！边@首小詩不正是年輕人青春成長的寫照嗎？人生最美好的時期是年輕時期，人最寶貴的歲月是青春歲月。那個時期，年輕人就像春天破土而出的樹苗，鉆出土層，頂開巖石，扶搖直上，不畏懼艱難險阻，笑對一切疾風(fēng)暴雨，不為名利，不諳世故，只有一腔熱血，一種信念，一種追求?！躲佑洃洝氛沁@樣一部充滿了樂觀向上精神取向的長篇小說，“不僅沒有渲染知青在鄉(xiāng)村經(jīng)歷的苦難，甚至很少能讓讀者感受到知青下鄉(xiāng)的痛苦” [3] 52，一掃有些知青小說充斥的悲戚之色。它就像一曲中原知青生活的田園牧歌，自然寧靜，寥遠(yuǎn)曠達(dá)。

3.2.1 田徑類課程內(nèi)容基本框架構(gòu)建構(gòu)建全新的田徑類課程內(nèi)容基本框架是田徑類課程開發(fā)的必要環(huán)節(jié)。高校體育教學(xué)要在新的體育課程理念下對傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目加以改造。在改造傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目時，必須對傳統(tǒng)田徑課程內(nèi)容進(jìn)行革新，要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，對新興課程內(nèi)容進(jìn)行全方位的整合、統(tǒng)籌，建立全新的課程內(nèi)容體系，從而使田徑課程更好地符合學(xué)校體育教育要求，更好地為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

課程目標(biāo)是實(shí)際教學(xué)的有效指引，確定好恰當(dāng)?shù)奶飶筋愓n程目標(biāo)是田徑類課程開發(fā)的首要任務(wù)。田徑類課程目標(biāo)應(yīng)包括教育目標(biāo)、體育課程總體目標(biāo)以及田徑類課程目標(biāo)3個層次。其中，田徑類課程目標(biāo)應(yīng)與上兩級的教育目標(biāo)、體育課程總體目標(biāo)保持一致，與國家大學(xué)體育課程的性質(zhì)、價值和基本理念相一致。在確立田徑類課程目標(biāo)時，還必須要考慮到學(xué)生的需要以及教育的、社會的、娛樂的需要。由于目前大學(xué)體育課程的總體目標(biāo)已定位為增進(jìn)學(xué)生健康，所以高校田徑類課程應(yīng)當(dāng)樹立“健康田徑”的知識觀。在對田徑類課程子目標(biāo)進(jìn)行篩選、過濾和修正的過程中，還要充分考慮到不同學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的可能性和可行性。

圖2 田徑類課程內(nèi)容基本框架

由于傳統(tǒng)田徑教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容方面規(guī)定較多且過于細(xì)致，導(dǎo)致田徑教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性和靈活性沒有得到較好處理，因此教學(xué)內(nèi)容顯得單一。在傳統(tǒng)大綱指導(dǎo)下，田徑教學(xué)的教于學(xué)較程式化，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的個性化也很難形成。在進(jìn)行高效田徑類課程開發(fā)與應(yīng)用時，我們應(yīng)該充分把握住多樣性的原則，深挖田徑運(yùn)動的特有功能和價值，使田徑運(yùn)動與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來。在多樣性原則指導(dǎo)下開發(fā)的田徑類課程，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣和需要，使教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)用化，努力使學(xué)生樹立終身運(yùn)動的理念。

實(shí)用技能內(nèi)容主要包括小型定向運(yùn)動、越野跑等。這些項(xiàng)目要求學(xué)生具備基本的田徑運(yùn)動能力和良好的意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作的體育精神。此外，這項(xiàng)內(nèi)容還要求學(xué)生了解和掌握相當(dāng)程度的戶外運(yùn)動理論知識。實(shí)用技能內(nèi)容的教學(xué)也應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩個部分。理論部分主要教授戶外運(yùn)動知識以及運(yùn)動開展過程中的注意事項(xiàng)，并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。實(shí)踐部分要著力提高學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的田徑技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的戶外生存技能。這樣使用技能教學(xué)有兩方面的優(yōu)點(diǎn)。首先，開發(fā)了新的課程內(nèi)容，改變了田徑項(xiàng)目重競技性輕娛樂性的弊端；其次，促使高校體育與社會發(fā)展有效銜接，使田徑類項(xiàng)目的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用得到充分體現(xiàn)，也使田徑類項(xiàng)目的價值得到社會的認(rèn)同。

經(jīng)過幾天的深思熟慮，我終于明白，或許人生就是這樣，一步錯，步步錯。像我這樣對自己的人生尚且不能有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍趺茨軗?dān)負(fù)起養(yǎng)育孩子、教育孩子的重?fù)?dān)呢？看著懷中粉嫩的孩子，我淚流不止。終于還是撥通了打往香港的電話。

競技性教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的田徑教學(xué)有一定程度的相似性，但針對性更強(qiáng)。新的競技性教學(xué)內(nèi)容針對部分學(xué)生，主要目標(biāo)是培養(yǎng)有田徑特長的學(xué)生。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的構(gòu)建時，還需要對傳統(tǒng)的競技性內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改造，避免與基礎(chǔ)運(yùn)動能力內(nèi)容和使用技能內(nèi)容脫節(jié)。

依據(jù)現(xiàn)實(shí)醫(yī)院整體人員的分配情況,對科室醫(yī)護(hù)人員合理分配,保證各科室醫(yī)療、護(hù)理的均衡,同時在護(hù)理期間應(yīng)加強(qiáng)對護(hù)理人員的職業(yè)技能與素養(yǎng)、護(hù)理綜合能力、新生兒護(hù)理理論認(rèn)知等,特別在對于上崗人員的篩查工作中,應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)其專業(yè)能力、臨床操作技能實(shí)施考核制度完成。定期給予“一對一”帶教模式,即由高年資護(hù)理人員對低年資人員予以?？平虒W(xué),促使低年資護(hù)士對日常工作中的護(hù)理技能提升,減輕其獨(dú)立操作的風(fēng)險與壓力[3]。

3.1 田徑類課程目標(biāo)設(shè)計(jì)分析

2.3 多因素分析 以AMI患者是否發(fā)生惡性心律失常作為因變量，血清 25-（OH）D3、NLR、CK-MB、cTnI、hs-CRP、LVEF、FS作為自變量，進(jìn)行 logistic回歸分析，結(jié)果顯示：血清 25-（OH）D3降低，NLR、CK-MB、cTnI水平升高是AMI患者并發(fā)惡性心律失常的獨(dú)立危險因素（P＜0.05）。見表3。

3.2.3 場地器材的開發(fā)與利用新的教學(xué)內(nèi)容對場地器材提出新的要求。為滿足實(shí)用技能內(nèi)容的教學(xué)要求，高校需要加大對場地器材的投入。首先，開展定向、拓展以及野外生存課程需要一定的場地、器材。如果高校目前的體育設(shè)施無法保障，可采用與部分社會機(jī)構(gòu)合作或合理運(yùn)用校園周邊設(shè)施等方法進(jìn)行開展；其次，高校需配備場次地圖、指北針、電子打卡系統(tǒng)等設(shè)備。當(dāng)然，定向、拓展、野外生存均是實(shí)踐性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，學(xué)生只有在活動實(shí)踐中學(xué)會合理運(yùn)用器材才能取得良好的教學(xué)效果。

3.3 田徑類課程實(shí)施模式

服務(wù)特點(diǎn)：智能檢索（提供藥物、操作程序、條件等檢索，可按照各資源類型也可全部檢索）；整理了相關(guān)的醫(yī)學(xué)主題，快速響應(yīng)問題檢索；提供移動版，便捷。

當(dāng)前，普通高校體育課程實(shí)施體育選項(xiàng)制教學(xué)，學(xué)習(xí)2學(xué)年。按照田徑類課程設(shè)置的新思想，需結(jié)合新的田徑類課程教學(xué)內(nèi)容體系對多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，努力開發(fā)有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的田徑類課程新教學(xué)模式。全新的田徑類課程實(shí)施模式包括課內(nèi)外一體化和開放式兩個方面的要求。首先，建立課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。從縱向維度來看，田徑類課程的教學(xué)包括教學(xué)和評價兩個部分。從橫向維度來看，田徑類課程包括課內(nèi)知識學(xué)習(xí)和課外業(yè)余學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要是基礎(chǔ)能力鍛煉和知識學(xué)習(xí)，課外則主要是知識的運(yùn)用與實(shí)踐。學(xué)習(xí)評價考核應(yīng)對課內(nèi)與課外都進(jìn)行考核。其次，建立開放式教學(xué)模式。傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)模式不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。在進(jìn)行新的田徑類課程教學(xué)時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的模式，重視學(xué)生的主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，變封閉為開放，這樣才能從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié) 語

田徑類課程在普通高校開展是新興課程，田徑類課程設(shè)計(jì)和實(shí)施是一項(xiàng)開創(chuàng)性工作，需要引進(jìn)新理念、新方法，同時需要加強(qiáng)理論研究。只有做好這些理論研究工作，才能形成以娛樂為主的趣味性田徑教學(xué)模式，才能更好地適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)學(xué)校體育教育，也只有這樣才能使田徑類課程在普通高校有廣闊的發(fā)展前景，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣，才能與“健康第一”的學(xué)校體育課程思想相結(jié)合。

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G82

A

1674-151X（2012）02-090-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.02.046

投稿日期：2011-11-12

林繼強(qiáng)（1980 ～），講師，碩士。研究方向：田徑教學(xué)與訓(xùn)練。