目標(biāo)教育視野下分個體探析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

鄒盛瑜　許春艷

摘要：文章分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與目標(biāo)教育的關(guān)系問題，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進行了深入分析，提出了目標(biāo)教育下個體大學(xué)生如何有效地解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教育；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃

本文為重慶文理學(xué)院2012年學(xué)生科研立項項目成果（項目編號：XY20120061）

以目標(biāo)教育視角分個體探析大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在于強化職業(yè)目標(biāo)意識，構(gòu)建職業(yè)目標(biāo)教育體系，使大學(xué)生更加明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，其職業(yè)生涯規(guī)劃更具有實用性和發(fā)展性。結(jié)合社會職業(yè)發(fā)展要求和大學(xué)生個體特征情況，指導(dǎo)大學(xué)生制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立“高遠目標(biāo)”，以應(yīng)對社會所帶來的各種就業(yè)壓力。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與目標(biāo)教育的聯(lián)系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生和組織相結(jié)合，在對一個人的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合測定、分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自身的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。即就是大學(xué)生對自己的職業(yè)目標(biāo)有一個清晰的認識，清楚自己未來需要什么，應(yīng)當(dāng)怎樣去做以及為什么這樣做。

大學(xué)生目標(biāo)教育是指根據(jù)高校管理目標(biāo)和大學(xué)生個性特點，科學(xué)設(shè)計出分層次、分階段、分個體的目標(biāo)實施方案，以此作為大學(xué)生的成長動機，促進大學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)人生目標(biāo)和自我價值。目標(biāo)教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容之一，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有較強的指導(dǎo)作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實際就是對人生目標(biāo)的規(guī)劃，即引導(dǎo)學(xué)生回答“未來自己做什么？”、“怎么樣做？”的問題。以此調(diào)動大學(xué)生的自我覺醒、自我參與和主觀能動性，提高其個人價值，培養(yǎng)其正確的人生觀，促進大學(xué)生全面發(fā)展和成才。

二、大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題及原因分析

（一）職業(yè)目標(biāo)認識不到位，生涯規(guī)劃不合理

大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)意識存在一定的模糊性，不能夠清楚地認識目標(biāo)教育的內(nèi)涵，以至大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時顯得很被動。尤其是大一新生，在制定職業(yè)規(guī)劃時，只是跟隨老師的步伐，簡單地勾畫自己畢業(yè)后所希望的職業(yè)，缺乏實際操作性和可行性。這只從形式上完成了個體的職業(yè)規(guī)劃，實質(zhì)上意義不大。此外，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，也可能受周圍同學(xué)或是家長思想的影響，違背自己的意愿而制定出不符實際的規(guī)劃。一系列的現(xiàn)象都反映出大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)意識薄弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識與理解不到位。由于對自身能力認識的不足，以至于對自己專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向存在很大的誤區(qū)，盲目地制定職業(yè)規(guī)劃。

（二）受傳統(tǒng)思想影響，職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)偏差

家庭環(huán)境及長輩思想觀念是影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的最重要的一個外在原因。在大學(xué)生的人生道路上，父母的職業(yè)發(fā)展對大學(xué)生也有著潛移默化的影響。在調(diào)查中，學(xué)生從事家庭類似職業(yè)的約占21%，孩子的職業(yè)與父親或母親的相同的約占30%。二是父母的思想觀念對大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃也有很大的影響。從小受家庭觀念的強烈影響，父輩的思想觀念已深深扎根于大學(xué)生的心中。例如：比較穩(wěn)定而又有退休金的職業(yè)教師或醫(yī)生等職業(yè)從小就被父母灌輸于腦海，進而有很多非師范卻也不喜歡教學(xué)的大學(xué)生躋身于教師這一行業(yè)；三是受家長影響，追捧所謂的“鐵飯碗”職業(yè)——公務(wù)員，這在一定程度影響了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，忽視了學(xué)生個體發(fā)展需求，從而出現(xiàn)生涯發(fā)展與實際不契合的現(xiàn)象困擾著學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活。

（三）受不良社會風(fēng)氣影響，生涯規(guī)劃出現(xiàn)誤區(qū)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各種不良社會趨勢逐漸呈現(xiàn)出來。就業(yè)、住房等問題是大學(xué)生畢業(yè)后面臨的最大問題。過于憂心現(xiàn)實生活狀況而難以承受現(xiàn)實所帶來的壓力，在制定職業(yè)規(guī)劃時，無法正確審視自己的優(yōu)劣勢。畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)難等主要問題，使得大學(xué)生在制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時存在一種膽怯心理，不敢正視自己的真實想法，只是隨意地制定一些自己都無法理解的職業(yè)規(guī)劃。其次是對學(xué)歷的認識，很多的個體大學(xué)生一味跟隨大眾追求所謂的高學(xué)歷，卻沒對自身進行正確的評估。由于缺乏社會經(jīng)驗并且不熟悉職業(yè)發(fā)展趨勢，對社會發(fā)展理解不夠透徹，導(dǎo)致在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時出現(xiàn)不合實際的問題。一系列的不良社會趨勢對大學(xué)生制定正確的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生了一定的壓力。在如此社會壓力下，更多的大學(xué)生在制定規(guī)劃時都期待能夠擁有一份穩(wěn)定的職業(yè)。

四、目標(biāo)教育下分個體開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)路徑

分個體開展職業(yè)生涯規(guī)劃，實行“一對一”或“一對多”的指導(dǎo)方式，更好地實施因材施教，發(fā)揮個體（大學(xué)生）潛能，實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，全面促進大學(xué)生成長成才。

1、充分認識職業(yè)環(huán)境，制定個體化職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著社會形勢的發(fā)展，在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃同時，學(xué)校相關(guān)職能部門或指導(dǎo)教師應(yīng)對當(dāng)前社會崗位需求進行分析。在此，筆者將職業(yè)環(huán)境分為國家事業(yè)機關(guān)單位、國營企業(yè)、外企、民企、創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等六大類。而每一類對用人標(biāo)準各異，只有我們教育并指導(dǎo)好了大學(xué)生去判斷崗位要求，才能迎合崗位需求設(shè)計符合自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，才能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)用工難的“兩難”問題。

根據(jù)北森生涯學(xué)院在《高校教師的職場必修課》中所指出：每一個單位內(nèi)部有它的核心價值觀、指導(dǎo)原則、行為方式、管理模式、儀式表現(xiàn)、辦公室文化、待遇要求等七個方面的重要指標(biāo)大學(xué)生作為謀職者，只有在了解了用人單位或公司的這些考察指標(biāo)，才能明確自身的職業(yè)生涯方向，才能在學(xué)習(xí)成長過程中不斷設(shè)計、調(diào)整職業(yè)生涯，才在激烈的社會競賽中能脫穎而出。

將目標(biāo)教育合理有效地融入到大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認識職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)時期的不同階段里，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行指導(dǎo)。并根據(jù)大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識程度以及制定出的職業(yè)規(guī)劃，采取“一對一”或“一對多”的形式，對大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題進行具體的指導(dǎo)，徹底解決大學(xué)生個人在職業(yè)規(guī)劃中遇到的誤區(qū)。在教師指導(dǎo)過程中，結(jié)合大學(xué)生的愛好特長以及發(fā)展意愿，引導(dǎo)大學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃順應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要，把職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃與社會的發(fā)展情況相結(jié)合，使其將來在實施規(guī)劃時能夠很好地適應(yīng)社會狀況。

2、根據(jù)個體發(fā)展特點，調(diào)整個體化職業(yè)生涯規(guī)劃

在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生個人的自身情況，充分利用學(xué)校的資源，促使自己對職業(yè)目標(biāo)有一個正確而充分的認識。在對職業(yè)規(guī)劃誤區(qū)的認識上，自我審視更重要。加強對大學(xué)生的思想政治教育，讓大學(xué)生對自身有進一步的認識。在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，進一步地分析目標(biāo)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系，弄清目標(biāo)教育下職業(yè)生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要性，學(xué)會正確評估自己，漸漸發(fā)現(xiàn)自己在職業(yè)規(guī)劃中的誤區(qū)，制定出符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)過反復(fù)的修改和調(diào)整，制定一個適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，也進一步明確目標(biāo)教育對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以此進一步解決自身在職業(yè)規(guī)劃中遇到的問題。

在滿足自身的實際情況和社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，制定出的職業(yè)生涯規(guī)劃還應(yīng)具有一定的可調(diào)性。根據(jù)不同時期自身的發(fā)展情況，做一定適當(dāng)?shù)暮侠淼恼{(diào)整，使自身的自我實現(xiàn)價值得到不斷地提高。根據(jù)自身的情況變化，可以每一學(xué)期或每一學(xué)年或更長的時間后，對之前制定的職業(yè)規(guī)劃進行再一次的修正審核，直至再次符合自己的職業(yè)目標(biāo)。在一次又一次的修改中不斷完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其更符合自身的發(fā)展?fàn)顩r。

3、全面解析自我，實現(xiàn)個體職業(yè)生涯階段性目標(biāo)

以職業(yè)目標(biāo)為前提，確立正確的適合大學(xué)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。解決大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃誤區(qū)，強化對個人職業(yè)生涯規(guī)劃意識后，從大學(xué)生的角度出發(fā)，確立與自己相符的職業(yè)生涯規(guī)劃。其一，以職業(yè)目標(biāo)為前提，結(jié)合自身的實際情況，認真思量自己的愛好特長，根據(jù)自己的性格，給自己一個準確的定位。其二，結(jié)合社會的發(fā)展情況，制定一個符合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。以制定的職業(yè)生涯規(guī)劃為短期目標(biāo)，努力奮斗，積極參與學(xué)校設(shè)置的各項與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動，如“帶薪實習(xí)”，檢驗?zāi)繕?biāo)的正確與否，積累社會經(jīng)驗。此外，也可自己利用空閑時間以制定的規(guī)劃為目標(biāo)不斷參加各種相關(guān)的社會實踐，讓自己切身感受社會發(fā)展對人才發(fā)展的要求。

另外，鼓勵大學(xué)生把自己制定的職業(yè)規(guī)劃，利用寒暑假或節(jié)假日親自去實踐，親身感受自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃是否具有可行性，是否符合社會的發(fā)展?fàn)顩r，即實踐出真知。針對大學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校亦可與一些企業(yè)或政府機關(guān)協(xié)商，爭取一些實習(xí)或兼職的崗位。針對不同的大學(xué)生群體，采取不同的實踐形式，即是根據(jù)每個大學(xué)生不同的職業(yè)生涯規(guī)劃并結(jié)合其興趣愛好，安排不同的實踐活動，在實踐中感悟職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以此強化大學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃意識。

以目標(biāo)教育的形式解決大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時遇到的問題，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有著重要的引導(dǎo)作用，使大學(xué)生對自身認識得到了進一步升華。以個體的形式探究大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，有利于解決大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的各種問題，能夠更有效地確立大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。對大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃都有一定的指導(dǎo)作用，對未來事業(yè)的方向也有一定的前瞻性。

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