綜合護理實訓培養(yǎng)護理拔尖人才的探討

劉興勇

優(yōu)秀拔尖人才是學校教學質量的一個重要反映，是學校服務社會的具體表現(xiàn)，同時對學校的社會聲譽也起到很好的提升作用。我們學校是高職類綜合性學校，如何在拔尖人才培養(yǎng)工作中獨樹一幟，在同類學校中具有自身的特色是應該值得好好分析和實踐的。從形勢和當代社會的宏觀背景出發(fā)，培養(yǎng)拔尖人才的有效途徑表現(xiàn)為以下三個方面：適應社會需求與引導全面發(fā)展，實行因材施教與強化個性特征；重視非智力因素與優(yōu)化綜合素質。結合我校的實際，我們學校培養(yǎng)的是高級（端）技能型人才，如何應用學生實踐創(chuàng)新項目這樣一個平臺培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，顯得更為重要。

1 優(yōu)秀拔尖人的基本特征

1.1 拔尖人才的內涵

辭海解釋：才能突出、成績卓著，并有一定知名度的人才為拔尖人才。拔尖人才是指在各個領域特別是科學、技術及管理領域，有強烈的事業(yè)心和社會責任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出巨大貢獻，在我國特別是在世界領先的帶頭人和杰出人才[1]。針對我校學生的現(xiàn)狀，我們學校培養(yǎng)的是?？婆蔚膶W生，培養(yǎng)的是藍領人才，更注重學生的實踐技能，解決實際問題的能力，所以第一種解釋似乎更合理。

1.2 優(yōu)秀拔尖人才的特征分析

優(yōu)秀拔尖人才有以下五個方面的特征：具有扎實的專業(yè)基礎知識；具有較強的獲取知識的能力；具有較強的綜合相關知識進行應用研究的能力；具有開拓創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)造能力；具有團隊精神、溝通、組織、協(xié)調、合作的能力[2]。培養(yǎng)藍領人才，應該是知識、能力和素質的有機結合，其中最為重要的是能力和素質。拔尖人才應該具備的合理知識結構應由基礎知識、應用知識和專業(yè)知識三部分組成。較為合理的能力結構由自我完善能力、自我價值實現(xiàn)能力以及與他人協(xié)調能力三部分組成。自我完善能力是指根據需要與可能加強修養(yǎng)，使自己漸臻完善的能力。主要包括以下幾個方面：在校學習能力、自學能力、適應能力、自我開發(fā)能力。自我價值實現(xiàn)能力，是指在完成任務、獲取成果、改變環(huán)境、開創(chuàng)業(yè)績的過程中實現(xiàn)自我價值的能力。主要包括口頭表達能力、寫作能力、動手實踐能力、研究開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、開拓能力。與他人協(xié)調能力，是指與周圍的人協(xié)調共事，溝通合作，產生整體化效應的能力。主要有：公共關系能力、合作能力、領導與管理能力。拔尖人才通常在德、智、體、美諸方面皆具備上佳素質。作為人才中的佼佼者，拔尖人才突出的個性表現(xiàn)在識、悟、情三方面?！白R”是指見識，包括有較強的敏感性、辨別力和洞察力，能審時度勢，善于把握機遇；“悟”是指悟性，包括思維活躍，聰明穎悟，善解人意，善于決斷，有較強的理解力、判斷力和應變能力；“情”是指情感，包括志趣健康，情緒穩(wěn)定，注重思想品質的修養(yǎng)，具有高尚的道德情操等[3]。

1.3 護理優(yōu)秀拔尖人才

護理優(yōu)秀拔尖人才除具備上述的知識能力素質要求外，更重要的是解決臨床實際問題的才能突出、成效卓著。我校學生生源為?？茖W生，盡管在知識層面及學習能力上較本科生稍差一些，但應認識到我們培養(yǎng)的是技能型人才，技能是指有技術、有能力，所以解決臨床實際問題成了關鍵，通過大學生實踐創(chuàng)新平臺，實施綜合護理實訓是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。

2 綜合護理實訓培養(yǎng)護理拔尖人才

2.1 拔尖人才培養(yǎng)對象的選擇

護理拔尖人才培養(yǎng)必須遵循拔尖人才成長的一般規(guī)律，采取因材施教的措施才能達到最終目標，在培養(yǎng)對象選擇上，選擇學有余力的學生并且有興趣、致力于護理事業(yè)的學生，有較為突出的知識基礎及上佳的素質，以推薦、自薦的方式結合綜合考試等形式進行綜合評價。在實施過程中，根據學生的學習情況進行評估，優(yōu)勝劣汰，適度流動。

2.2 護理綜合實訓項目的選擇

拔尖人才的培養(yǎng)應體現(xiàn)在拔尖兩個字上，也就是才能突出，護理拔尖人才具體表現(xiàn)在解決臨床護理問題上，所以在實踐創(chuàng)新項目的選擇上，應該來自于臨床一線，護理綜合實訓項目選擇來自于臨床護理工作中遇到的常見護理問題及疑難問題，選擇一組有代表性的由易到難的實際案例組成。

2.3 護理綜合實訓項目的實施

護理綜合實訓的實施分為三個階段，第一階段，介紹綜合實訓項目的目的、計劃進度及小組分工，達到參加學生知道整個活動的意義、步驟及時間安排，并依此做好相應準備；第二階段，綜合實訓的操作實施，從校外實訓基地中選擇真實病人設計護理綜合實訓項目，分析護理工作任務→自學完成工作任務1的相關知識→討論學習工作任務1的相關內容→校內模擬實訓→校外實訓基地病人護理→自學完成工作任務2的相關知識→討論學習工作任務2的相關內容→校內模擬實訓→校外實訓基地病人護理……→校外實訓基地對病人綜合護理，形成護理拔尖人才的護理綜合能力（見圖1）。第二階段的實際操作中，充分利用校內外實訓基地，校企合作共同培養(yǎng)拔尖人才，實現(xiàn)基礎知識與臨床知識的有機結合，人文知識與專業(yè)知識的有機結合，專業(yè)知識與人文素養(yǎng)同步提升。第三階段，總結分析階段，通過分析綜合護理實訓中的優(yōu)點與不足，達到在綜合護理實訓過程中提升動手實踐能力、應用知識的能力、創(chuàng)新能力、開拓能力、公共關系能力、合作能力、領導與管理能力。在能力提升的過程中，進一步鞏固基礎知識、專業(yè)知識，提高敏感性、洞察力、理解力、判斷力和應變能力；提高思想品質的修養(yǎng)，具有高尚的道德情操等。

3 結語

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)是學校的大事，我們應結合我校學生的具體情況進行分析，培養(yǎng)高素質技能型人才，避免與重點本科院校撞車。同時也應該認識到拔尖人才畢竟是少數(shù)人，要解決好少數(shù)與多數(shù)的關系，有計劃地選擇優(yōu)秀學生進行培養(yǎng)，采取切實可行的方法，才能解決實際問題。

[1]秦書生,王迎春.高校拔尖人才的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)[J].科學與管理,2006,(4):67-69.

[2]楊絮,王宇,翟紅宇.培養(yǎng)通信類拔尖人才教學改革的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008,(33):48.

[3]李嘉曾.拔尖人才基本特征與培養(yǎng)途徑探討[J].東南大學學報(哲學社會科學版),2002,(3):138-142.