高職優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

楊絢淵

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系，江蘇泰州225300）

1 “領(lǐng)跑者”的意義

著名的“錢學(xué)森之問”——“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”。原來一直慣性地認(rèn)為這是拷問清華北大這樣一流大學(xué)的，這個(gè)拷問還落不到我們身上。其實(shí)，這是一個(gè)整個(gè)教育界需要思考的如何進(jìn)行人才培養(yǎng)的問題。草原上牛群的規(guī)律，每個(gè)牛群都有個(gè)頭牛，它每天能領(lǐng)著群牛按時(shí)作息，到自家草場(chǎng)上吃草，水源旁喝水，傍晚領(lǐng)著牛群回牛欄，這和我們?cè)瓉硐胂蟮哪弥拮于s牛群的放牧情景相去甚遠(yuǎn)。

我們教學(xué)的時(shí)候是本著為大多數(shù)受眾，容易放低要求，在牛群的最后進(jìn)行掃尾，但是這種方式最大的一個(gè)問題，就是忽略了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的自身的活力與目標(biāo)，容易失去方向。如果換一種方式，不在后面趕，而是在前面領(lǐng)，則容易把握方向，激發(fā)團(tuán)隊(duì)自身活力。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)就是發(fā)掘領(lǐng)跑者的一個(gè)很好的方法，這種方法不是說只培養(yǎng)金字塔尖的優(yōu)秀人才放棄大多數(shù)，而是通過培養(yǎng)塔尖人才引領(lǐng)大多數(shù)同學(xué)形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

我們學(xué)院在同類高職院校中較早地提出了優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)，高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，高素質(zhì)的高等技術(shù)技能型專門人才。明確了我們要培養(yǎng)什么樣的人才，才能確定我們優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。但是，目前亟待研究的命題有：優(yōu)秀拔尖人才的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？怎樣培養(yǎng)高職院校的優(yōu)秀拔尖人才？如何選聘教師，如何形成教師梯隊(duì)？如何選拔學(xué)生，如何激活學(xué)生團(tuán)隊(duì)活力？

2 高職優(yōu)秀拔尖人才的考核評(píng)價(jià)

學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)，提供給用人單位選擇的是三年的成績(jī)單。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職院校的學(xué)生，成績(jī)單往往也不能說明問題，高分低能的現(xiàn)象屢見不鮮。

范唯在《發(fā)掘高職學(xué)校不可替代的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力》一文中提到：“高等職業(yè)學(xué)校另一個(gè)特性是經(jīng)濟(jì)性。它是職業(yè)教育的普遍和基本特征，也是職業(yè)院校生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是職業(yè)院校辦學(xué)和育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如果高等職業(yè)學(xué)校沒有經(jīng)濟(jì)性，我們就很難再稱之為職業(yè)教育。”因此職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生要堅(jiān)定地以就業(yè)為導(dǎo)向，要能做到學(xué)生一畢業(yè)就能上崗，這個(gè)屬性要求區(qū)別于其它院校。高職院校在評(píng)價(jià)和考核優(yōu)秀拔尖人才的時(shí)候，不能傳統(tǒng)地僅僅依靠一份成績(jī)單，而是要能在你畢業(yè)時(shí)提供三年內(nèi)完成的一份或多份技能作品，我們強(qiáng)調(diào)作品具有“實(shí)物性、直觀性”，區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的“系統(tǒng)性、研究性、理論性”，它們可以是你設(shè)計(jì)的一個(gè)網(wǎng)站、或者是你畫的一份圖紙、加工的一個(gè)零件、或者是你編排的一段舞蹈等等。帶著你的作品去擇業(yè)，就更能體現(xiàn)一個(gè)高職學(xué)生的特點(diǎn)。因此高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作需要貫穿這個(gè)技能主線，從教師選聘、學(xué)生選拔、培養(yǎng)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)環(huán)節(jié)去認(rèn)真把握，彰顯出高職學(xué)校的“生命力與競(jìng)爭(zhēng)力”。

3 高職優(yōu)秀拔尖人才的教師選聘

高職教育是一個(gè)特殊的教育領(lǐng)域，既不同于一般意義上的高等教育，也不同于普通的職業(yè)教育。其特殊性決定了對(duì)高職院校的教師有著特殊的要求。但是目前從高職院校的教師資源現(xiàn)狀分析，普遍存在來源單一的現(xiàn)象，大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，教師本身企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。而且，目前教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與本科院校相差不大。馬樹超教授在他的《高等職業(yè)教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)問題》的講座中，明確提到了高職教育面臨的主要挑戰(zhàn)其中一個(gè)很尖銳的問題就是師資隊(duì)伍建設(shè)的投入不足。

面對(duì)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作，教師的選聘同樣是非常關(guān)鍵的問題，選聘的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

3.1 教師選聘的首要條件是師德

范唯在她《發(fā)掘高職學(xué)校不可替代的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力》一文中提到：“高等職業(yè)學(xué)校不能忘記自己的首要功能是育人，這是學(xué)校區(qū)別于研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的根本原因?！痹凇陡呗殞W(xué)校讓每一個(gè)在學(xué)校里待過的人增值》一文中提到：“很多學(xué)生最終在事業(yè)上的成功很難證明是老師教出來的，他的成功除了與學(xué)識(shí)、才能等密切相關(guān)之外，多半還會(huì)有他的人格、品格作鋪墊，而這些東西恰恰會(huì)跟他的老師的德行、職業(yè)操守密切相關(guān)?！币虼耍覀冞x聘一個(gè)作為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的導(dǎo)師，更要注意考查他的品德，優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作，更需要教師講奉獻(xiàn)，他需要對(duì)學(xué)生有著大愛和源源不斷的熱情。

3.2 教師選聘的重要條件是技能

從高職院校優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)反推導(dǎo)，把握我們培養(yǎng)工作主導(dǎo)地位的老師更需要有豐富的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。必要時(shí)可以選聘企業(yè)中的能工巧匠作為優(yōu)秀拔尖人才的導(dǎo)師。當(dāng)然，我們教師要發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，校外老師發(fā)揮生產(chǎn)實(shí)踐一線優(yōu)勢(shì)，校內(nèi)外教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.3 教師梯隊(duì)選聘要形成合力

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作不能只局限于少數(shù)教師，單兵作戰(zhàn)，而需要組成教師梯隊(duì)。每個(gè)老師有其術(shù)業(yè)專攻，老師互相之間自我反思、伙伴交流，打破壁壘，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。只有這樣，我們優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的教師梯隊(duì)才有活力，有戰(zhàn)斗力，可持續(xù)發(fā)展[1]。

4 高職優(yōu)秀拔尖人才的學(xué)生選拔

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作的主體是學(xué)生，選擇一個(gè)學(xué)生，那就是確定一個(gè)好的領(lǐng)跑者，有了好的領(lǐng)跑者，才能帶領(lǐng)大多數(shù)同學(xué)，才能形成自身有目標(biāo)、有活力的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)我們高職教育的最終目標(biāo)。

因此選擇優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，不僅僅要考查他的技能以及學(xué)習(xí)的天賦，而且要把品德、服務(wù)意識(shí)等因素放到更重要的位置。

學(xué)生的選拔，并不是就選極少數(shù)那幾個(gè)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生采取放任態(tài)度。而是應(yīng)該形成一個(gè)金字塔式的團(tuán)隊(duì)，不能出現(xiàn)斷層，要注意學(xué)生與學(xué)生之間的“傳幫帶”，這個(gè)團(tuán)隊(duì)可以是一個(gè)自然班，也完全可以突破班級(jí)、年級(jí)的限制，而且我們要積極鼓勵(lì)這種形式。

5 高職優(yōu)秀拔尖人才不斷線多維度的培養(yǎng)過程

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作是個(gè)不斷線多維度的培養(yǎng)過程。從新生進(jìn)校伊始，優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)選拔工作就將啟動(dòng)。選拔完成后，將為每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象配備以專任教師為核心，班主任、輔導(dǎo)員為輔助的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)[2]，在為期三年的教學(xué)過程中不間斷地對(duì)每一個(gè)培養(yǎng)對(duì)象在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織能力、社交能力等多方面進(jìn)行多維度培養(yǎng)。畢業(yè)后，培養(yǎng)工作仍然要繼續(xù)3-5年，跟蹤培養(yǎng)對(duì)象在企業(yè)中的表現(xiàn)，由此來持續(xù)考核拔尖人才培養(yǎng)工作的效果。

多維度的培養(yǎng)方式在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重全方面能力的培養(yǎng)，特別是持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)通過畢業(yè)后不斷線持續(xù)的跟蹤，了解培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)，由此來考核培養(yǎng)的效果，為后繼優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作持續(xù)良性開展提供實(shí)例依據(jù)。

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作是高職教育中不可缺少的一環(huán)，它為在校學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣和追趕的目標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)企業(yè)所需一線優(yōu)秀班組領(lǐng)導(dǎo)的有效途徑，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以常規(guī)化、制度化的形式固定下來。

[1]徐飛,趙東飛,趙曉紅.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2010,33(3):109-110.

[2]尹仕,肖看.構(gòu)建大學(xué)生多學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)新型拔尖人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,(5):121-124.