加強(qiáng)公共選修課的資源建設(shè)和管理——建立優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的一種工作機(jī)制

徐坤山

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，江蘇泰州225300）

對(duì)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作及其現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，全社會(huì)以及研究者們多有論述和呼喚[1-3]。我院在深化“大愛(ài)育人”人才培養(yǎng)工作的同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)的呼喚，提出了優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)這一重大研究課題，鼓勵(lì)全院教師加強(qiáng)研究、努力實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)出一批具備健全的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的精神、和諧的人際關(guān)系及健康體魄的高素質(zhì)、高端技能型優(yōu)秀拔尖人才。

優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作作為高職院校人才培養(yǎng)工作的一個(gè)層面，需要學(xué)院在頂層設(shè)計(jì)上明確其工作目標(biāo)和實(shí)施途徑。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)是在學(xué)院一般人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，突出人才的“拔尖”和“特長(zhǎng)”，因此，優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)必須緊緊盯著這樣的要求，尋求工作路徑或?qū)嵤┩緩?，建立相關(guān)工作機(jī)制。我院已經(jīng)明確或者正在研究?jī)?yōu)化實(shí)施優(yōu)秀拔尖人才工作的多條途徑，諸如大學(xué)生社團(tuán)的建立和管理、大學(xué)生技能競(jìng)賽平臺(tái)的構(gòu)建、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施與管理、設(shè)立導(dǎo)師制、加強(qiáng)公共選修課的建設(shè)與管理等。

一直以來(lái)，公共選修課作為全校課程體系的一個(gè)組成部分，是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的，具有跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級(jí)的特點(diǎn)。有人認(rèn)為公共選修課是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)（學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力）的重要陣地[4]。如果把公共選修課定位成為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的途徑，那么必須建立相應(yīng)的機(jī)制，明確目標(biāo)、正確定位、建立規(guī)范，才能使得工作落到實(shí)處，克服當(dāng)前公共選修課教學(xué)與管理過(guò)程中存在的種種弊病。既然如此，公共選修課資源的建設(shè)與管理作為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作的一種機(jī)制，努力構(gòu)建、潛心完善、切實(shí)運(yùn)行這一機(jī)制就非常必要。而公共選修課資源的建設(shè)與管理機(jī)制的建立與完善，需在明確其對(duì)于高職優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1 建立開(kāi)設(shè)公共選修課課程的激勵(lì)機(jī)制

近年來(lái)，由于高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，公選課教學(xué)資源更是如此。有調(diào)查認(rèn)為，更多的高校里公共選修課處于“二等公民”的地位，不被師生重視，教師開(kāi)課是為了滿足工作量的要求，學(xué)生選課是為了滿足學(xué)分的要求，由于公選課開(kāi)設(shè)對(duì)象是全校學(xué)生，公共選修課上課時(shí)間只能安排在晚上和雙休日。這些情況造成公共選修課離人才培養(yǎng)工作的一般要求相當(dāng)遙遠(yuǎn)，更不用說(shuō)拔尖人才的培養(yǎng)了。這些情況表明，要想公共選修課成為拔尖人才培養(yǎng)的主要陣地，加強(qiáng)公共選修課資源的建設(shè)與管理，首先必須建立開(kāi)設(shè)公共選修課課程的激勵(lì)機(jī)制。

開(kāi)設(shè)公共選修課課程的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)照顧兩個(gè)方面，一是鼓勵(lì)具備開(kāi)設(shè)條件的教師要積極申請(qǐng)開(kāi)設(shè)公共選修課，我院曾不成文地規(guī)定：高級(jí)職稱人員要開(kāi)設(shè)公共選修課，這一口頭激勵(lì)措施，雖然一定程度上督促了部分高級(jí)職稱教師，但還沒(méi)有形成一個(gè)良好的機(jī)制，教師更多的是懷著應(yīng)付了事的心態(tài)。二是給予一定的工作量補(bǔ)貼，這幾年學(xué)院為了鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)公選課給予開(kāi)設(shè)公選課的教師50%計(jì)劃課時(shí)的補(bǔ)貼，是基于公選課開(kāi)設(shè)時(shí)間和開(kāi)發(fā)新課程考慮的。要形成一個(gè)良好的激勵(lì)機(jī)制，需要全院師生認(rèn)識(shí)到公選課在加強(qiáng)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)工作的方方面面具有重要意義，對(duì)教學(xué)效果好、在拔尖人才培養(yǎng)工作方面有突出貢獻(xiàn)的教師在職稱評(píng)審、工作量補(bǔ)貼、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面給予獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)先，對(duì)于教學(xué)效果差、應(yīng)付了事混課時(shí)的教師不但不予補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)給以警告和處分。

2 建立公共選修課的遴選機(jī)制

有部分教師申請(qǐng)開(kāi)設(shè)公選課是為了應(yīng)付了事或是為了混課時(shí)，申請(qǐng)開(kāi)設(shè)的公選課偏離公選課開(kāi)設(shè)的目的和要求?；诖?，建立公共選修課的遴選機(jī)制很有必要。教務(wù)處需要成立動(dòng)態(tài)的公選課課程設(shè)置評(píng)審小組，對(duì)申請(qǐng)開(kāi)設(shè)的公選課進(jìn)行審核評(píng)審。評(píng)審指標(biāo)應(yīng)關(guān)注教師的開(kāi)設(shè)資格和相關(guān)專業(yè)及業(yè)務(wù)背景，關(guān)注開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)軟、硬件條件是否滿足，關(guān)注是否面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)、滿足跨專業(yè)、年級(jí)的選課要求，更要關(guān)注是否在加強(qiáng)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面大有裨益。不少研究者呼吁：那種“教師為了完成教學(xué)任務(wù)-混課時(shí)，學(xué)生為了盡到聽(tīng)課義務(wù)-混學(xué)分”的公選課“不如不開(kāi)的好”，看來(lái)公選課的遴選應(yīng)當(dāng)“寧缺勿濫”。

3 建立公共選修課的立項(xiàng)建設(shè)、精品評(píng)價(jià)及退出機(jī)制

建立優(yōu)質(zhì)、豐富的公共選修課資源是拔尖人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作之一，要做好這一基礎(chǔ)性工作，必須建立公共選修課的立項(xiàng)建設(shè)、精品評(píng)價(jià)及退出機(jī)制。

鑒于公共選修課的特別定位，公共選修課課程建設(shè)宜列入學(xué)校專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃，采取精品公共選修課遴選建設(shè)方案，借鑒國(guó)家、省和學(xué)校精品課程建設(shè)管理辦法，把著眼點(diǎn)放在課程是否具有拔尖人才培養(yǎng)的具體措施、內(nèi)容和特色，放在公共選修課的應(yīng)然功能和拔尖人才的特征交匯點(diǎn)上考量，建設(shè)完成的精品公共選修課必將成為學(xué)校拔尖人才培養(yǎng)工作的重要陣地，具有鮮明的特色和深遠(yuǎn)的效應(yīng)。教學(xué)管理部門必須根據(jù)優(yōu)秀拔尖人才基本特征和培養(yǎng)要求建立切實(shí)可行的精品課程公共選修課遴選標(biāo)準(zhǔn)，真正使公共選修課成為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)重要的不可或缺的途徑。

公共選修課的退出機(jī)制滿足公選課“寧缺勿濫”的要求，如何將那些混課時(shí)、教學(xué)效果差的公選課從公選課系統(tǒng)中退出、形成怎樣的退出機(jī)制值得認(rèn)真研究并付諸實(shí)踐。不可忽視教師通過(guò)自我評(píng)價(jià)自動(dòng)退出的機(jī)制，由教學(xué)管理部門監(jiān)控形成的退出機(jī)制也有必要。教學(xué)管理部門對(duì)公共選修課的監(jiān)控會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不合理的課堂情形，如“學(xué)生的到課率低得驚人”、“課堂上學(xué)生從后排坐起前面的座位卻空空如也”等描述的情形[5]。對(duì)多次發(fā)生這些現(xiàn)象的課程，有些教師會(huì)自我覺(jué)醒自覺(jué)退出，但教學(xué)管理部門的警示退出機(jī)制對(duì)公共選修課的管理才更得力。

加強(qiáng)公共選修課資源建設(shè)和管理必須要有機(jī)制，建立這樣的機(jī)制正是為優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)提供了推力。

[1]張建林,廖文武,樊智強(qiáng),等.大眾化時(shí)期拔尖創(chuàng)新人才的高校培養(yǎng)之道[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(高教研究),2011,(5):98-103.

[2]國(guó)旗,李祖超.美英日三國(guó)拔尖創(chuàng)新人才德育內(nèi)容與途徑比較分析[J].理論月刊,2010,(10):153-155.

[3]高東磊,周剛,王強(qiáng).我國(guó)高水平大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐與啟示[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2011,(2):8-11.

[4]羅小芳.從課程關(guān)系看高職公共選修課的價(jià)值定位[J].職教論壇,2011,(8):17-19.

[5]曹云亮.群體動(dòng)力學(xué)視域下高校公共選修課教學(xué)與管理問(wèn)題研究[J].福建論壇(社科教育版),2010,(6):103-105.