管英杰

摘要：高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為準(zhǔn)則的應(yīng)用型教育，教學(xué)內(nèi)容與人才市場(chǎng)的零距離對(duì)接是提高學(xué)生求職就業(yè)能力的關(guān)鍵。由于通用的高職英語課程缺乏針對(duì)性和前瞻性，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的巨大變化和高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，這就使得開發(fā)職業(yè)英語教育校本課程迫在眉睫。本文分析了高等職業(yè)院校開發(fā)英語校本課程的重要性和必要性，結(jié)合朝陽師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┞殬I(yè)英語教育校本課程開發(fā)實(shí)例，提出了高職院校英語校本課程開發(fā)的策略，旨在對(duì)高職英語校本課程開發(fā)進(jìn)行理論與實(shí)踐上的探索和研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)英語；校本課程；崗位需求；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0012-02

校本課程開發(fā)是20世紀(jì)70年代英美發(fā)達(dá)國家廣泛重視的一種課程開發(fā)體系，其目的是針對(duì)國家統(tǒng)一課程的不足，由基層學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行更加符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的課程開發(fā)。高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求和職業(yè)變化的應(yīng)用型技能人才，要求學(xué)生具有扎實(shí)的綜合專業(yè)能力。因此，高職英語教學(xué)不能用普通高等教育的學(xué)術(shù)取向與標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范，而應(yīng)該注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高，以體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)特色的英語校本課程的開發(fā)，構(gòu)筑高等職業(yè)教育特色化發(fā)展的新的突破口和生長點(diǎn)。

一、高等職業(yè)院校開發(fā)英語校本課程的重要性和必要性

教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出：高等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)要以“應(yīng)用為目的，夠用為度，實(shí)用為主”。由于高等職業(yè)教育本身的職業(yè)性、生產(chǎn)性、社會(huì)性特征和區(qū)域性、多樣性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)，使得統(tǒng)一的高職英語教材難以適應(yīng)不同學(xué)校、不同專業(yè)的特色化、個(gè)性化發(fā)展需要，在一定程度上影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。

針對(duì)學(xué)生、社會(huì)、用人單位對(duì)高職英語教育教學(xué)和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和意見，筆者以我校為范本，進(jìn)行了一次比較全面的社會(huì)調(diào)查，取得了大量的第一手資料，從中可以看出，學(xué)生、社會(huì)、用人單位對(duì)學(xué)校英語教學(xué)的滿意度還很不理想。

在對(duì)調(diào)查資料的詳實(shí)統(tǒng)計(jì)分析后，我們發(fā)現(xiàn)了存在于學(xué)校英語教育教學(xué)中的諸多問題。主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性不足；學(xué)生的基本英語素質(zhì)和職業(yè)英語能力與社會(huì)和用人單位的要求還有很大的差距；學(xué)校英語教學(xué)與社會(huì)的對(duì)接出現(xiàn)錯(cuò)位。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)調(diào)查讓我們看到了高職院校英語教學(xué)的不足，認(rèn)識(shí)到開發(fā)校本課程的必要性和緊迫性，并由此展開了職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)的研究和實(shí)踐。

二、高等職業(yè)院校開發(fā)英語校本課程的有效策略

1.建立具有廣泛社會(huì)基礎(chǔ)的職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，沒有一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是難以順利操作的。這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，特別要注意吸納與學(xué)生就業(yè)崗位密切相關(guān)的用人單位參與，以保證校本課程開發(fā)在發(fā)展目標(biāo)、科研經(jīng)費(fèi)、校企合作等多方面有所創(chuàng)新。

實(shí)例1：我校為了統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)，專門成立了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、職教專家和用人單位人力資源管理專家組成的職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組。校長親自掛帥，職教專家作指導(dǎo)顧問，小組成員既包含英語教師，還包含各專業(yè)課程教師，以利于英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。學(xué)生和用人單位人力資源管理專家參與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與研發(fā)，增加了學(xué)生對(duì)校本課程的認(rèn)同度和課程與職業(yè)的吻合度，構(gòu)建起校內(nèi)外統(tǒng)一的職業(yè)英語教育校本課程評(píng)價(jià)體系。在協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組的主持下，職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)有了各方面的保障，通過反復(fù)的研究和論證，規(guī)劃制定了職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)流程。由于領(lǐng)導(dǎo)得力，課程開發(fā)流程嚴(yán)謹(jǐn)，職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)順利展開，

2.以崗位需求和能力本位為宗旨，推動(dòng)職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)的實(shí)施

高等職業(yè)院校英語校本課程開發(fā)的目的，在于以崗位需求和能力本位為宗旨，形成具有學(xué)校特色的“校本化”課程體系。為此，職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)人員要密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向，全面掌握不同職業(yè)崗位的英語要求，分析職業(yè)英語教育應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，使開發(fā)出的校本課程既體現(xiàn)就業(yè)的導(dǎo)向性，又突出發(fā)展的前瞻性。

實(shí)例2：在我校學(xué)前教育專業(yè)英語校本課程開發(fā)中，研發(fā)人員深入朝陽市政府幼兒園、雙塔區(qū)教育幼兒園、朝陽縣幼兒園等園所周密調(diào)研，對(duì)幼兒保教崗位英語能力要求有了全新的、深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)現(xiàn)階段幼兒家長對(duì)于幼兒盡早接觸英語并掌握一定的英語會(huì)話、閱讀能力的強(qiáng)烈期盼，有了更直接的感悟。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)、編寫的英語校本教材，無論是篇章的選擇還是詞匯的運(yùn)用，都更加符合職業(yè)特點(diǎn)，突出幼兒特色，為學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作打下了堅(jiān)實(shí)的職業(yè)英語基礎(chǔ)。

3.以就業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)為準(zhǔn)則，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)的反思和改進(jìn)

要判斷所開發(fā)的職業(yè)英語教育校本課程是否符合崗位需求，就必須通過就業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)。

在廣泛征集學(xué)生在畢業(yè)后的工作崗位上運(yùn)用英語體會(huì)和用人單位對(duì)錄用學(xué)生職業(yè)英語能力評(píng)價(jià)的前提下，反思校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與不足，相機(jī)改進(jìn)校本課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)的良性狀態(tài)。

實(shí)例3：我校的職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)，注重了對(duì)課程應(yīng)用效果的調(diào)研和反思，形成了“實(shí)踐——開發(fā)——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐——再開發(fā)”的循環(huán)開發(fā)模式。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)英語教育校本課程，畢業(yè)學(xué)生和用人單位反映，所選內(nèi)容滯后于當(dāng)前財(cái)務(wù)實(shí)踐，特別是缺少一些最近新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯和習(xí)慣用法。針對(duì)這些反饋，開發(fā)人員立即研究最新的財(cái)務(wù)專業(yè)英語，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)該專業(yè)的英語教育校本課程，確保了校本課程的時(shí)代性和實(shí)用性。

學(xué)生就業(yè)能力是高等職業(yè)院校的具體培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)英語教育校本課程開發(fā)是促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方面。我們應(yīng)該將引導(dǎo)性英語公共課程與職業(yè)英語教育校本課程有機(jī)結(jié)合起來，以專業(yè)和崗位為主線，將就業(yè)所需要的英語知識(shí)和能力有序地、自然地蘊(yùn)含在課程中，把學(xué)生培養(yǎng)成富有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)用型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以期在走向社會(huì)的求職就業(yè)中占得先機(jī)。

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