植物造景在高校景觀中的運(yùn)用

劉翔宇

（江蘇省南京市市政設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司 風(fēng) 景園林所，江蘇 南 京210008）

1 引言

校園環(huán)境是影響高校校園品質(zhì)的重要因素，高品位的校園環(huán)境，是空間、自然與人三位一體的系統(tǒng)。校園的環(huán)境是學(xué)校成功進(jìn)行教育工作的重要組成部分，在崇尚“以人為本”的今天，對教育的重視也必然體現(xiàn)在為其營造具有特色校園環(huán)境的綠化建設(shè)上。為了適應(yīng)當(dāng)前社會快速發(fā)展的趨勢，人們對校園環(huán)境要求不斷提高。校園作為教師和學(xué)生生活工作的地方，優(yōu)秀的校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)作為校園文化的一種載體，不但能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學(xué)校精神的認(rèn)同感。校園景觀設(shè)計(jì)是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，對于營造學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍起著至關(guān)重要的作用。在高校校園中自然景觀和人文景觀交相呼應(yīng)，不同于皇家園林那樣的富麗堂皇，也不像私家園林那樣的清靜雅致，它所顯現(xiàn)的是高雅、優(yōu)美、多樣、博大。高校植物景觀文化是對傳統(tǒng)植物造景文化的追溯與追求、提煉與概括，是一種既具有傳統(tǒng)意境美，又具有當(dāng)代文化特色的開放式文化體系。

本案例位于東西段友誼河（南京理工大學(xué)段）以南部分，西起三號路，東至一號路，北面毗鄰友誼路，南面隔路與圖書館，主樓廣場、學(xué)生宿舍等相對，綠化總面積約為2萬m2。

2 現(xiàn)狀分析

本案保留5棟具有紀(jì)念意義的老建筑，現(xiàn)狀植物長勢較好，主要樹種包括廣玉蘭、棕櫚、銀杏、水杉、桂花、紫薇等。但區(qū)域內(nèi)地勢較為平坦，缺少景觀步道與休憩場地，另外，河道景觀部分現(xiàn)狀環(huán)境較差，淤泥較多，雜草叢生。

由于本案屬于改造項(xiàng)目，校園綠地早期呈現(xiàn)出一種見縫插綠式的布局方式，校園綠地被不合理的分割成缺乏聯(lián)系的隔離空間，難以發(fā)揮綠色基礎(chǔ)設(shè)施所具有的系統(tǒng)生態(tài)服務(wù)功能，隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸暴露出缺乏植物總體規(guī)劃、綠化功能考慮不充分等問題。

2．1 缺乏植物總體規(guī)劃

一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境可以給身處校園內(nèi)的人以視覺美感，且有益于造就多樣性的人才，對于這種氛圍的營造，通常是以科學(xué)的設(shè)計(jì)和豐富的植物景觀為基礎(chǔ)的。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多校園的綠地系統(tǒng)規(guī)劃往往被忽視，設(shè)計(jì)缺乏生態(tài)理念，忽視了在造景上要考慮到植物個(gè)體的形態(tài)和習(xí)性，以及植物群落的共生關(guān)系，植物景觀僅僅是作為建筑的附屬品而存在。很多高校多年來都在努力塑造良好的社會形象，營造獨(dú)特的校園景觀來吸引生源和師資。通過這些現(xiàn)象可以知道，只有合理的規(guī)劃布局，才能使植物配置的更加合理，從而達(dá)到物種多樣性與景觀特色的體現(xiàn)。

2．2 缺乏植物景觀的意境美

在樹種選擇上缺乏意境的藝術(shù)表現(xiàn)是校園植物造景時(shí)常常出現(xiàn)的問題。自然界的植物除形態(tài)美外，還蘊(yùn)藏著一種抽象卻極富思想感情的含蓄美，園林景觀是“立體的畫”、“無聲的詩”。巧妙運(yùn)用園林植物配置的意境藝術(shù)，尤為重要。如唐代著名詩人賀知章在《詠柳》中寫道：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！八沃畣栐谄渌鳌鹅`隱寺》中描寫桂花：“桂子云中落，天香云外飄?！巴醢彩啻斡迷娋涿鑼懥嗣坊ㄔ趪?yán)寒中怒放，潔白無瑕的高貴品德和頑強(qiáng)的生命力。所以，植物造景中可以考慮采用中國傳統(tǒng)的花卉及深受大眾喜愛的樹種，并結(jié)合古代詩詞典故中所涉及的植物，這樣既形成了植物景觀又提升了欣賞品味，通過植物造景，使整個(gè)校園景觀不僅具有怡人的環(huán)境，更具有深厚的文化內(nèi)涵。

2．3 忽視人的心理對自然環(huán)境的感受

很多設(shè)計(jì)常常為了得到好的設(shè)計(jì)效果，采用唯美的景觀設(shè)計(jì)手法，忽視在校師生及其他相關(guān)人員等校園環(huán)境參與者的感受。高校校園綠化對人心理行為的影響是無處不在的，恰當(dāng)?shù)奶幚砗枚咧g的關(guān)系，認(rèn)真分析大學(xué)校園師生的心理特征及其與周邊自然環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)造出符合在校師生心理行為習(xí)慣的校園環(huán)境。

3 設(shè)計(jì)原則

本案設(shè)計(jì)依據(jù)“以人為本，厚德博學(xué)”的辦學(xué)理念，在求實(shí)創(chuàng)新的優(yōu)良校風(fēng)的指導(dǎo)下，進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，校園景觀綠化首先是要為人服務(wù)，讓學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)間隙享受到怡人的景觀環(huán)境，身心得到修養(yǎng)；利用現(xiàn)狀地形、配置色塊及色葉植物，達(dá)到良好的視覺效果和環(huán)境效果，力求創(chuàng)造出一個(gè)能夠反映南京理工大學(xué)校園特色，滿足教育、休閑、運(yùn)動(dòng)、生活，富有文化氣息，生態(tài)自然優(yōu)美的校園空間，使之成為南京范圍乃至全國校園建設(shè)成果的一個(gè)亮點(diǎn)（圖1）。

3．1 景觀設(shè)計(jì)原則

3．1．1 整體性原則

進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點(diǎn)進(jìn)行布置，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的物質(zhì)功能，更要滿足增進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能，本案設(shè)計(jì)立足于學(xué)校的整體環(huán)境，注重濱水景觀的特征，力求陸地與河道、擬建場地與校園整體的完美結(jié)合，以突顯大學(xué)校園的形象和個(gè)性。

3．1．2 經(jīng)濟(jì)適用性原則

充分利用場地環(huán)境、現(xiàn)有植物，減少工程量和維護(hù)工作量以及能源等消耗量，考慮校園建設(shè)、管理的經(jīng)濟(jì)投入。

圖1 南京理工大學(xué)河道景觀鳥瞰效果

3．1．3 功能性原則

通過環(huán)境的塑造，創(chuàng)造出多層次的空間，以滿足學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、交往、休息、娛樂的功能要求。

3．1．4 文化及美學(xué)原則

大學(xué)是各種知識、文化、人才融合之地，在注重觀賞性的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注校園日益提高的文化水準(zhǔn)和審美情趣，校園的環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)多種文化知識相融合，在規(guī)劃中，尊重地域、場地、校園文化，合理利用各種景觀元素，組織空間，創(chuàng)造優(yōu)美的視覺景觀及文化景觀。

3．1．5 生態(tài)性原則

生態(tài)是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的主題，生態(tài)性的含義為良性循環(huán)、高效低耗、持續(xù)發(fā)展。尊重、注重保護(hù)和利用現(xiàn)有的自然景觀資源，盡量挽救已被破壞的生態(tài)環(huán)境，應(yīng)用科學(xué)手段創(chuàng)建適宜的植物群落來逐漸修復(fù)和重建已被破壞的生態(tài)環(huán)境，善用新增加的綠地，達(dá)到校園綠地系統(tǒng)的均衡布局，創(chuàng)造一個(gè)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存、相互補(bǔ)充校園生態(tài)空間，實(shí)現(xiàn)向自然適度索取與最優(yōu)回報(bào)之間的平衡，共生、共榮、共存、共樂、共雅。

3．1．6 可持續(xù)性原則

大學(xué)是人類精神的殿堂，校園景觀的內(nèi)涵需要在漫長的歲月中逐漸積淀，其內(nèi)容要經(jīng)過不斷吸納、更新。因此，著重校園可持續(xù)發(fā)展，主張局部與總體，短期利益和長期效益相結(jié)合，堅(jiān)持自然資源與生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展相統(tǒng)一，使規(guī)劃設(shè)計(jì)對環(huán)境的破壞性的影響降低到最小。

3．2 種植設(shè)計(jì)原則

園林植物配植是將園林植物等綠地材料與現(xiàn)狀植物進(jìn)行有機(jī)地組合，以滿足不同功能和藝術(shù)要求，創(chuàng)造豐富地園林景觀。合理的植物配植既要考慮到植物的生態(tài)條件，又要考慮到它的觀賞特征；既要考慮到植物自身美，又要考慮到植物之間的組合美和植物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，還要考慮到具體地點(diǎn)的具體條件。正確地選擇樹種，加上理想地配置，將會充分發(fā)揮植物的生物特性，為學(xué)校環(huán)境增色（圖2）。

圖2 景觀局部放大效果

（1）喬灌結(jié)合，常綠植物和落葉植物、速生植物和慢生植物結(jié)合，適當(dāng)?shù)嘏渲埠忘c(diǎn)綴花卉草坪。在樹種地搭配上，既要滿足生物學(xué)特征，又要考慮綠化景觀效果，創(chuàng)造出安靜和優(yōu)美地環(huán)境。

（2）植物種類不宜繁多，但也要避免單調(diào)，更不能配置雷同，要達(dá)到多樣統(tǒng)一。

（3）在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上，樹種力求變化，創(chuàng)造出優(yōu)美的林冠線和林緣線，打破建筑群體的單調(diào)和呆板感。

（4）在栽植上，除了需要行列栽植外，一般都要避免等距離的栽植，可采用孤植、對植、叢植等，適當(dāng)運(yùn)用對景、框景等造園手法，裝飾性綠地和開放性綠地相結(jié)合，創(chuàng)造出豐富而自然的綠地景觀。

（5）在種植設(shè)計(jì)中，充分利用植物的觀賞性，進(jìn)行色彩的組合與協(xié)調(diào)，通過植物葉、花、果實(shí)、枝條和干皮等顯示的色彩在一年四季中的變化為依據(jù)來布置植物，創(chuàng)造季相景觀。

4 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

本次景觀設(shè)計(jì)在空間布局上分成了河道空間、休憩空間、綠地空間。

4．1 河道空間

水域孕育了環(huán)境和文化，成為園林發(fā)展的重要因素，自古以來，環(huán)境因水而發(fā)展，園林因水而曠幽，本次河道空間設(shè)計(jì)西起三號路，東至一號路，沿友誼河南側(cè)，休閑漫步是沿河步道的主要功能，場地提供休閑座凳既可以讓學(xué)生在此溫書晨讀，亦可以閉目養(yǎng)神。

4．2 休憩空間

校園的休閑綠地是學(xué)生們課余活動(dòng)最為豐富的場所，集中展示了大學(xué)校園的風(fēng)采，本次景觀設(shè)計(jì)的整體環(huán)境規(guī)劃最主要的特色是采用了園路貫穿整個(gè)景觀的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了空間的分隔及創(chuàng)造，讓每一處空間都有獨(dú)立的空間感，同時(shí)每一處空間又都與周圍景觀相互融合，相互呼應(yīng)。

4．3 綠地空間

穿插在景觀中的游步道，使整個(gè)環(huán)境氣氛恬適寧靜，綠化配置較為郁閉，突出散步休閑的功能要求，通過人性化的設(shè)計(jì)增強(qiáng)綠地空間的吸引力，把學(xué)生們從單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)生活中解放出來，培養(yǎng)大學(xué)生樂觀、豁達(dá)、開朗的性格。樹種應(yīng)選擇桂花、香樟、茶花等品種以形成四季有花、香氣襲人之美。

5 結(jié)語

校園景觀所體現(xiàn)的不僅僅是一所大學(xué)的整體形象，其也是最真實(shí)地與師生接觸的媒介。開放的教育環(huán)境，可隨意交流的空間，獨(dú)特的文化品位和學(xué)術(shù)氣氛都反映出校園整體環(huán)境景觀的營造，不是簡單的規(guī)劃和美化的問題，而是一種包含著物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)層面的全面再創(chuàng)造。對以植物造景為主體的校園綠化是校園可持續(xù)發(fā)展的重要保證，鋪裝廣場、硬質(zhì)路面、建筑等都是在自然土壤上對環(huán)境的硬景改造，而植物種植是軟景，是使土壤重新獲得活力，同時(shí)植物景觀的生態(tài)效益對周圍環(huán)境又是積極的。

綠化植物要做到豐富多彩，力求做到四季有花，季相分明，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果，同時(shí)多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造出一個(gè)良好的校園環(huán)境。校園環(huán)境應(yīng)是恬靜和充滿文化氣息的空間，園林植物造景與配置是校園綠化的重要組成部分，不僅會影響到校園綠化的景觀效果，而且也與校園景觀綠化所帶來的生態(tài)效益和社會效益息息相關(guān)，因此，必須科學(xué)、合理地進(jìn)行園林植物造景與配置，以促進(jìn)校園景觀綠化的可持續(xù)發(fā)展。

［1］李東輝．高等院校校園景觀特色化分析［D］．昆明：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2004．

［2］榮 耀．校園規(guī)劃的人文景觀——對當(dāng)代我國大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)的反思［J］．理想空間，2005（2）：7～8．

［3］張春輝．大學(xué)校園綠綠地規(guī)劃建設(shè)［J］．北方園藝，2004（4）：52～53．

［4］閆鳳霞．高校校園植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)［D］．哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010．

［5］張佐雙．園林植物景觀設(shè)計(jì)與營造［M］．北京：中國城市出版社，2001．