在聾校語(yǔ)文教學(xué)中巧用多媒體的一點(diǎn)嘗試

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0070-01

多媒體技術(shù)以其形象直觀、色彩鮮艷、圖文并茂、化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)的特點(diǎn)深入聾校教育教學(xué)課堂，有效地補(bǔ)償了聾生“以目代耳”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，提高了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)理解和表達(dá)的能力。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中，巧用多媒體來(lái)突破語(yǔ)文教學(xué)重、難點(diǎn)所取得的一點(diǎn)實(shí)效 。

一、多媒體在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的運(yùn)用。

漢語(yǔ)拼音因抽象、枯燥、乏味，發(fā)音部位和發(fā)音方法不易掌握，成了聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。若巧用多媒體色彩鮮艷、直觀形象的特點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而有效突破拼音教學(xué)重難點(diǎn)。如教g、k、h時(shí)，因發(fā)音部位學(xué)生不易觀察，學(xué)習(xí)起來(lái)較困難。我在用含水、深吸氣等常規(guī)法教發(fā)音的同時(shí)，用多媒體制作出動(dòng)態(tài)的發(fā)音器官圖。隨著鼠標(biāo)的移動(dòng)，舌根高抬頂住軟腭，然后突然放開(kāi)，發(fā)k時(shí)視頻上出現(xiàn)氣流，發(fā)g不送氣；發(fā)h時(shí)，舌根只接近軟腭，氣流從窄縫擠出。直觀動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，把聾生的注意力高度集中起來(lái)，老師適時(shí)加以指導(dǎo)，學(xué)生很快找到了發(fā)音技巧。隨即，課件上又跳出與本節(jié)課聲母相關(guān)的學(xué)生常見(jiàn)的生活畫(huà)面，隨著畫(huà)面的變換，拼讀練習(xí)在輕松、愉悅的環(huán)境中完成。如h的拼讀練習(xí)畫(huà)面“拔河、喝水、好朋友、紅花、大海、灰太狼”等。既鞏固了聲母，提升了拼讀質(zhì)量，也激發(fā)了學(xué)生用拼音會(huì)話的欲望和積極性。

二、多媒體在字詞教學(xué)中的運(yùn)用。

字詞是聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ) 。此階段聾生認(rèn)知發(fā)展水平較低，抽象思維能力較差，對(duì)字詞的理解膚淺片面。巧用多媒體化靜為動(dòng)，化抽象為形象的特點(diǎn)，能很好地協(xié)助聾生理解和運(yùn)用字詞，化解字詞教學(xué)的重難點(diǎn)。 在學(xué)“蒼蠅 蚊子”一課，對(duì)“害蟲(chóng)”和“益蟲(chóng)”進(jìn)行歸類很關(guān)鍵，為了突破這一重難點(diǎn)，我用DV錄制蒼蠅、蟑螂活動(dòng)的場(chǎng)景，下載了許多昆蟲(chóng)圖片和視頻資料。學(xué)生通過(guò)觀看課件和視頻資料，對(duì)這幾種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性有了進(jìn)一步的了解，對(duì)日常所見(jiàn)的現(xiàn)象（如為什么廚房的蟑螂、蒼蠅多，七星瓢蟲(chóng)為什么要吃螟蟲(chóng)等）有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)“害蟲(chóng)”和“益蟲(chóng)”也有了一個(gè)初步的界定，明白了為什么要消滅害蟲(chóng)、怎樣去保護(hù)益蟲(chóng)的道理和方法。學(xué)生在看、說(shuō)、悟中既理解了詞語(yǔ)，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用；既拓展了學(xué)生的形象思維能力，也為后面學(xué)句、理解第七冊(cè)“莊稼的好朋友”做好鋪墊，保護(hù)益蟲(chóng)的思想教育也蘊(yùn)含其中。

三、多媒體在句子教學(xué)中的運(yùn)用。

句子教學(xué)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，是決定聾生與人正常溝通交流，學(xué)好中、高年級(jí)語(yǔ)文課文的關(guān)鍵。聾生主要用眼來(lái)觀察、理解事物，對(duì)句子的理解常停留在表面，加之受手語(yǔ)表述的影響，他們說(shuō)話、寫(xiě)句常常出現(xiàn)倒裝句（如“你吃飯有沒(méi)有？”）。因此利用多媒體形象直觀、化難為易、化遠(yuǎn)為近的特點(diǎn)來(lái)刺激神經(jīng)末梢，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們正確讀句、領(lǐng)悟詞序、感悟句子各部分的內(nèi)在聯(lián)系 ，提高學(xué)生讀句和寫(xiě)句的能力 。在教授《春夏秋冬》時(shí)，我利用多媒體的視角效應(yīng)，將四季的自然景色與文本有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在同一時(shí)間將不同季節(jié)的自然景觀盡收眼底。圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生正確讀句、有感情地讀句，來(lái)加深學(xué)生對(duì)四季之間的內(nèi)在聯(lián)系和每一季節(jié)中句子與句子間的內(nèi)在聯(lián)系的理解和感悟，感受不同季節(jié)的自然美和文本的語(yǔ)言美。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再選其中一個(gè)季節(jié)的另一景觀播放給學(xué)生，讓學(xué)生仿說(shuō)、仿寫(xiě)句子。本節(jié)課學(xué)生不僅理解了句子和文本的意思，能熟練地讀句，還很順利地完成了仿說(shuō)、仿寫(xiě)句子的練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

利用多媒體可再現(xiàn)學(xué)生生活場(chǎng)景，為日常交流提供了素材。如學(xué)“我丟了一塊橡皮”，因動(dòng)作演示容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)“丟了”的正確理解。我就把學(xué)生丟三落四的壞習(xí)慣，隨時(shí)用手機(jī)拍攝或錄下來(lái)制成課件。課堂上通過(guò)形象直觀、圖文并茂的畫(huà)面展示，學(xué)生很快理解了“丟”和“丟了”的意思以及句子的意思，同時(shí)將“仍”與“丟”進(jìn)行比較，在熟練朗讀和仿說(shuō)、仿寫(xiě)句子練習(xí)中，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從中也受到了思想教育。

四、多媒體在篇章教學(xué)中的應(yīng)用。

篇章教學(xué)中的閱讀理解和作文教學(xué)一直是聾校語(yǔ)文教學(xué)中最頭痛的問(wèn)題。聾生由于感性經(jīng)驗(yàn)缺乏、語(yǔ)言發(fā)展滯后、邏輯思維和抽象思維能力差，對(duì)所學(xué)知識(shí)健忘等緣故，在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中常會(huì)遇到許多困難。加之閱讀教材和作文素材中的許多事物聾生都很陌生，僅憑教師講解，聾生不易理解。若巧借多媒體適時(shí)為聾生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，會(huì)激發(fā)聾生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升閱讀和作文能力。

如學(xué)《海底世界》這篇閱讀文之前，我先讓學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題分組預(yù)習(xí)，試用他們喜愛(ài)的畫(huà)筆畫(huà)出他們認(rèn)識(shí)的海底世界。課中，用多媒體播放與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像資料，聾生的注意力一下子被引到海底世界那豐富多彩的情境當(dāng)中，有的學(xué)生還不時(shí)拿自己的畫(huà)與多媒體的畫(huà)面對(duì)比，偷偷用筆涂改著?？赐赇浵窈?，我因勢(shì)利導(dǎo)“剛才播放的海底世界景物美嗎？你看到了哪些景象？誰(shuí)能在課本上找出描寫(xiě)海底奇特景象的句子，并有感情地朗讀給大家？再試著背一背?！睂W(xué)生情緒更加高漲起來(lái)，紛紛舉手回答?？煜抡n時(shí)，我要求學(xué)生再將錄像和文本結(jié)合，完善自己的畫(huà)，并配上簡(jiǎn)潔的文本介紹交于我。這節(jié)課通過(guò)課前有目的的自主探究學(xué)習(xí)——課中的動(dòng)畫(huà)輔助——課后的反饋，學(xué)生輕松地理順了這篇課文的筋脈，較好的把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為頭腦中的反映，進(jìn)而真正學(xué)懂了課文，突破了難點(diǎn)。

在作文教學(xué)中，我主要利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，再現(xiàn)生活中的各個(gè)場(chǎng)景，為學(xué)生提供作文素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的內(nèi)動(dòng)力。如學(xué)《秋天》一文時(shí)，讓聾生先親臨大自然，認(rèn)真觀察秋天的景象；再按一定的觀察順序進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。其間，我把精心拍攝制成的多媒體課件作依托，讓秋景再現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生邊觀看畫(huà)面邊說(shuō)寫(xiě)句子，整堂課不僅氣氛活躍、容量大，而且效率高；聾生還創(chuàng)設(shè)出許多新句子，達(dá)到了聾校語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中一直孜孜追求的理想效果。

總之，為了上好每節(jié)語(yǔ)文課，教師要把握好教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，巧用多媒體技術(shù)來(lái)充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的合作式、探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，提升學(xué)生審美愉悅的能力，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為發(fā)展聾生口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力收到事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介：

余曉琴，女，漢族，小教高級(jí)教師。在“陜西省安康市陽(yáng)光學(xué)校” 任教，主要擔(dān)任語(yǔ)文和手工教育教學(xué)工作。