抓好主導(dǎo)教育 強調(diào)激勵教育——高職院校學風建設(shè)體系構(gòu)建

李 兵，丁旭峰

（常州機電職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 常州 213164）

學風建設(shè)關(guān)系到高職院校生存與發(fā)展，學風和教學質(zhì)量是衡量高職院校辦學理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育管理水平、學校文化底蘊的重要標志。高職院校辦學規(guī)模擴張后，高職院校學風建設(shè)出現(xiàn)新的問題。面對問題，怎樣建設(shè)更加科學的學風建設(shè)體系是高職院校亟須解決的理論和實踐課題，也是社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容。本文試圖從主導(dǎo)教育和激勵教育兩個方面入手，通過全過程、全員、全方位的深入分析，建立高職院校學風建設(shè)體系。見圖1：

圖1 高職院校學風建設(shè)體系構(gòu)建示意圖

一、抓好主導(dǎo)教育，掌握學風建設(shè)的主動權(quán)

首先，高職院校和普通高校人才培養(yǎng)目標有區(qū)別，升學成績與學生升學時的目的有所不同，高職生顯得更為急功近利，再加上入學成績較低，這些原因使高職院校學生學習態(tài)度不端正、方法不當。其次，目前高職學生大多是90后，他們對現(xiàn)代信息的分辨能力較差，理想美好但不愿辛苦付出。最后，高職院校的辦學理念和管理制度在某些程度上不適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展下的高職院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

高職院校如何抓住主導(dǎo)教育，在高職院校學風建設(shè)上占據(jù)主動權(quán)，是高職院校學風建設(shè)能否提高的一個關(guān)鍵因素，本文認為要抓住學風建設(shè)主動權(quán)需要做到：

1.做好學生思想導(dǎo)學工作，建立“全員、全過程和全方位”抓學風的長效工作機制

（1）注重新生入學教育，讓其盡快適應(yīng)學校生活學習環(huán)境。學風建設(shè)的主體是學生，從新生入學第一天起抓入學教育非常重要，即開學報告期間，扎實做好“六個第一工程”。1）在發(fā)放通知書時郵寄學院生活須知，做好新生入學接待工作，讓新生進入大學校門的第一天起便感受高校深厚的文化底蘊。2）第一次進公寓，院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任在新生開學的第一天到學生宿舍、食堂，了解學生所求所需，讓學生感受“以生為本”的學院工作理念。3）第一次學生專業(yè)導(dǎo)師的入學教育，學生班級配備導(dǎo)師制度的形成，讓學生盡快了解本專業(yè)知識，讓學生對自身專業(yè)發(fā)展有所了解。4）第一次主題班會的召開，做好生活引領(lǐng)，讓學生盡快熟悉校規(guī)校紀，并讓學生知道做人做學問的重要性，團隊意識的形成和職業(yè)素養(yǎng)的要求。5）做好第一次軍事技能訓練工作，通過技能訓練，養(yǎng)成軍人具有的吃苦耐勞、敢于面對挑戰(zhàn)的意志品格。6）做好新生入學的第一次職業(yè)生涯規(guī)劃的引領(lǐng)教育，優(yōu)秀成功畢業(yè)生和優(yōu)秀學長現(xiàn)身說法激勵，讓新生對自己將來職業(yè)生涯有初步了解。

（2）加強高職院校校園文化建設(shè)，學風建設(shè)的思想引導(dǎo)由被動轉(zhuǎn)向主動。如何讓高職院校的校園文化建設(shè)內(nèi)化到學院的學風建設(shè)中去，這里從高職院校的物質(zhì)文化是學風建設(shè)的基礎(chǔ)、制度文化是學風建設(shè)的體現(xiàn)、精神文化是學風建設(shè)的核心、行為文化是學風建設(shè)的體現(xiàn)來分析，見圖2：

圖2 學風建設(shè)體系反饋

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能性強、應(yīng)用能力好的企業(yè)人才，在此過程中更要注重高職院校學生的企業(yè)文化培養(yǎng)，使其融入到高職院校校園文化中去，高職院校校園文化建設(shè)需要全體師生（在校、已畢業(yè)）全員、全過程、全方位的參與進來，并長期執(zhí)行下去，才能形成良好的高職特色的文化底蘊，才能成為促進高職院校學風建設(shè)的長效機制。

2.堅持高職院校辦學理念，強化“以教帶學”在學風建設(shè)中的主導(dǎo)作用

高職院校的學風建設(shè)，教師的主導(dǎo)作用顯得更為重要，高職生要具備優(yōu)秀的員工職業(yè)素養(yǎng)和較強的實踐、動手能力，這樣對專職教師和管理者提出的要求比本科院校在實踐方面更高。為此，“以教帶學”的學風建設(shè)促進作用尤為重要，要做到“以教帶學”，應(yīng)做到以下幾點：

（1）加強高職院校師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍在學風建設(shè)中的作用。故高職院校師資隊伍建設(shè)必須注意：1）“雙師型教師”隊伍的建設(shè)，雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。2）推動技能能手、高級工程師講課，高職院校聘請理論知識深厚，企業(yè)經(jīng)驗豐富的名師授課講學，推動學生的就業(yè)積極性，讓學生在校期間認可企業(yè)文化。3）加強兼職教師隊伍建設(shè)是高職院校學風建設(shè)的必然選擇，高職院校的兼職隊伍是符合“廠中校，校中廠”的建設(shè)理念，也是國家骨干示范高職院校建設(shè)的要求，學校教師下企業(yè)鍛煉，聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的專家到學校兼職，加強學生對自身專業(yè)的認可，激發(fā)學生在校期間學習的積極性。

（2）更新教育理念，深化教育改革，優(yōu)化學風建設(shè)。高職院校教學改革必須更新教育理念，高職院校須從以下幾個方面入手：1）改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型人才。2）教學方法改變，讓學生聽課由被動到主動。3）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，推進網(wǎng)絡(luò)精品課程，完善試題庫建設(shè)。

二、執(zhí)行激勵教育，促進學風建設(shè)規(guī)范化

高職院校學風建設(shè)由思想導(dǎo)學和“以教帶學”的主動性，轉(zhuǎn)化為制度性和激勵性的措施使學生融入到濃厚的學習氛圍中去，充分發(fā)揮學風建設(shè)的主導(dǎo)作用。

1.提高學生參加各項賽事的質(zhì)量，建立學生以賽促學的發(fā)展模式

注重以賽促學，加強學風建設(shè)，競賽促技能，技能促發(fā)展。各項賽事緊緊圍繞促進學生職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識培養(yǎng)、專業(yè)技能提高的目標，有目的、有組織、有秩序、有保障的促進各項賽事的開展。要做到賽事有制度保障、宣傳不留余地、參與面廣、影響深遠的發(fā)展模式，真正體現(xiàn)以比賽促進學風建設(shè)的效果。

（1）高職院校要注重頂層設(shè)計，完善各項賽事的制度保證。為指導(dǎo)教師、參賽學生、團體提供后勤保障，同時有參賽綠色通道的便利制度。如果賽事專業(yè)性強的可以替代課程學分，賽事影響面廣、意義較大的可以替代職業(yè)道德課程分數(shù)等；參賽需要的場地、資金、物質(zhì)等學院、系部要給予力所能及的幫助。

（2）注重賽事宣傳，提高以賽促學的影響力。讓每個學生了解學院的各項賽事，把學院賽事分類規(guī)劃，特別是專業(yè)性的市級、省級、國家級別的賽事，對這些賽事要廣泛宣傳，讓每個學生都參與進來，并通過嚴格的賽事選拔制度，讓優(yōu)秀的選手參與進來，對落選的學生要大力表揚，充分調(diào)動同學參賽的積極性。利用學院網(wǎng)絡(luò)、媒體、社團、表彰大會等途徑對各項賽事進行宣傳、報道。

（3）打造精品賽事，強調(diào)專業(yè)性、學生參與程度、參賽學生層次性的建設(shè)。高職院校技能賽事較多，省級、國家級的賽事專業(yè)性比較強，要把這類比賽當做精品賽事來抓，要敢參與，參與要有拿一等獎的目標，不論大一、大二還是大三，只要有實力有機會都要讓學生參與進來。

2.建立科學評價體系，正確引導(dǎo)高職院校學風建設(shè)

建立科學學風評價體系，旨在促進、引導(dǎo)學生成人成才，從強制化管理到內(nèi)涵化發(fā)展，讓學生學習由被動到主動，教師授課從課堂延伸到課下，最終使高職生得到全面發(fā)展。

（1）提高學生學習動力，激勵學生學習的積極性。高職院校學生學習的主動性較差，基礎(chǔ)不扎實，且大多都是90后，他們思想活躍但缺乏主題，渴望成功但不想付出，為此，在建立學生學風建設(shè)的時候必須注意以下情況：1）用正確的指導(dǎo)思想始終貫穿學風建設(shè)。2）高職院校管理的重點是學生對校規(guī)校紀的遵守情況。注重加強學生考試作弊情況，遲到、曠課情況，晚自習、出操情況，打架斗毆情況等管理工作。3）調(diào)動學生積極性的措施及其實施效果。4）課外的實踐活動。高職院校學生的實訓課程比較多，接觸企業(yè)的機會多，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很重要，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要其參加學院的各項專業(yè)性競賽和文體活動。

（2）確立高職院校學風建設(shè)效果測評依據(jù)，科學評價高職院校學風建設(shè)狀況。學風建設(shè)的效果主要體現(xiàn)在：專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、企業(yè)評價和職業(yè)發(fā)展四個方面。1）專業(yè)技能。指學生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上所擁有的實踐能力、創(chuàng)新能力，該指標是看學生在校學習期間，通過對基本理論的學習，對基本技能的培養(yǎng)和掌握的情況是判斷學生的學習質(zhì)量、基本素質(zhì)和是否有利于進一步學習、發(fā)展的基礎(chǔ)。2）綜合素質(zhì)。指高職院校學生思想道德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，旨在考核學生的為人和精神面貌，對待事物變化的應(yīng)變能力和突發(fā)事件的處理能力。3）企業(yè)評價。主要以用人單位認可度為主、家長認可度為輔的評價。4）職業(yè)發(fā)展。高職院校學生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展關(guān)系著地方經(jīng)濟發(fā)展和國家經(jīng)濟發(fā)展，是確定學院人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展、招生計劃等重要依據(jù)，也是高職院校學風建設(shè)的重要體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

高職院校學風建設(shè)要圍繞人才培養(yǎng)目標、技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展形勢，圍繞提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的總目標進行。體現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的時效性，高職院校要努力解決好學生思想導(dǎo)學、以教帶學、以賽促學、評價引學四個環(huán)節(jié)，并不斷加強師資隊伍建設(shè)、教學管理人員思想政治教育，努力構(gòu)建科學的學風建設(shè)體系，在實踐中改革，在改革中創(chuàng)新，努力為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

［1］程正芳，梁敬東，高榮華.論招生規(guī)模擴大后高等學校學風建設(shè)體系構(gòu)建［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（2）.

［2］徐進，惠太望.高校學風建設(shè)評價指標體系的構(gòu)建［J］.嘉興學院學報，2009，（4）.

［3］李祖超.教育激勵理論探討［J］.教育評論，2001，（5）.

［4］彭仲生.論大學生情感激勵教育［J］.南華大學學報（社會科學版），2005，（4）.