以就業(yè)為前提的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略探究

寧波市北侖職業(yè)高級(jí)中學(xué) 李迪盛

職業(yè)教育以就業(yè)為前提，其教育教學(xué)觀念具有職業(yè)定向性的特點(diǎn)。職業(yè)教育只有直接面對(duì)崗位需求，根據(jù)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，才能增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)高中會(huì)計(jì)教育的有效性。如何辦好會(huì)計(jì)專業(yè)，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，已成為當(dāng)前職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)必須面對(duì)和亟待解決的問(wèn)題。

一、完善理論與實(shí)踐一體化課程體系

目前我國(guó)職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，很多課程設(shè)置是本科教學(xué)的壓縮版，忽視了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，沒有根據(jù)職業(yè)高中會(huì)計(jì)就業(yè)的崗位層次進(jìn)行有效整合。有些職業(yè)高中甚至還沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，會(huì)計(jì)理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，不符合職業(yè)高中培養(yǎng)會(huì)計(jì)技術(shù)技能型人才的要求。因此職高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須將就業(yè)導(dǎo)向真正落實(shí)到實(shí)處，不斷推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化課程體系。第一，從教學(xué)理念上突出自身的就業(yè)特色，既要注意會(huì)計(jì)專業(yè)理論的講授，更要突出學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，讓課堂實(shí)踐、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，做到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合。第二，堅(jiān)持“為企業(yè)服務(wù)、為市場(chǎng)服務(wù)”的教學(xué)原則，結(jié)合“實(shí)踐、實(shí)際、實(shí)用”的教學(xué)要求，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)技能的要求設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分崗位模擬，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的劃分及不同崗位工作內(nèi)容和職責(zé)要求有全面的認(rèn)識(shí)，從而使實(shí)踐課真正成為教學(xué)過(guò)程的重要組成，讓理論教學(xué)為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)服務(wù)。第三、通過(guò)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生操作能力。在綜合會(huì)計(jì)模擬階段，要充分利用校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化機(jī)房和沙盤ERP實(shí)驗(yàn)室中的相關(guān)教具、資料，建立仿真性強(qiáng)、能全方位模擬實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的業(yè)務(wù)資料，按實(shí)務(wù)工作的流程和要求，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)資料的認(rèn)真分析，學(xué)生對(duì)科目的設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、納稅申報(bào)、編制報(bào)表等會(huì)計(jì)循環(huán)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行實(shí)際操作，在操作過(guò)程中體會(huì)、歸納手工會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，并與電算化實(shí)驗(yàn)相比較，進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)技能和會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技術(shù)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)電算化人才的需求。并利用ERP沙盤模擬工具給學(xué)生一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的模擬環(huán)境，讓學(xué)生全方位的參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息職能的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的重要性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

此外，職業(yè)高中教學(xué)課程設(shè)置還要考慮到學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的均衡，考慮到學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格。要向?qū)W生傳授具有通用性、工具性、可遷移的技能，讓學(xué)生把會(huì)計(jì)知識(shí)和技能、創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德和個(gè)性心理品質(zhì)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)與社會(huì)及企業(yè)的聯(lián)系

為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，職業(yè)高中會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)理念，和以學(xué)校為中心的封閉技能訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)自身辦學(xué)方式的開放，讓企業(yè)直接參與職業(yè)教育，通過(guò)校企多方合作等手段，充分利用社會(huì)資源來(lái)為職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展提供便利。我們可以采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，讓既有實(shí)際工作能力和經(jīng)驗(yàn)，又有豐富理論積累的會(huì)計(jì)專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師、特聘教授，在向?qū)W生教授理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生變向地獲得工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更好地融入社會(huì)、理解知識(shí)、形成能力都具有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)還可以讓我們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)生走出校門，利用頂崗實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中將所學(xué)理論運(yùn)用到崗位實(shí)踐，為最后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓我們的職校教師在具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和較高教學(xué)水平的同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍。

與此同時(shí)職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)還要改變長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)脫節(jié)的局面，發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的作用，充分利用中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等職業(yè)團(tuán)體與實(shí)務(wù)界密切聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，采用各種方式發(fā)揮民間職業(yè)團(tuán)體在溝通與交流中的機(jī)能邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人員座談、授課，主動(dòng)與實(shí)務(wù)界建立合作關(guān)系，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

三、調(diào)整教學(xué)措施

(一)調(diào)整教學(xué)模式

學(xué)生的最終價(jià)值是走向社會(huì)，在工作中體現(xiàn)自己的能力，被社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)可。所以職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須與會(huì)計(jì)職業(yè)要求緊密配合，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，突出課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)操作性，滿足會(huì)計(jì)崗位的需求。會(huì)計(jì)教育的價(jià)值取向十分明確，不僅要提升學(xué)生的理論素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)問(wèn)題，為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展提供技術(shù)支撐的能力。因此，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過(guò)程中必須改變片面、線性傳播會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通過(guò)自主思考、合作探究、反思實(shí)驗(yàn)達(dá)到對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的掌握，逐步形成現(xiàn)實(shí)的崗位履責(zé)能力。應(yīng)重視加強(qiáng)會(huì)計(jì)案例教學(xué)，案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生熟悉各種實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生將思維從理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H，在討論中充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，提出解決問(wèn)題的有效方法，提升自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，提高職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)分析判斷能力。目前職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)采取的仍然是易于組織教學(xué)的學(xué)科課程模式，學(xué)科課程模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性，但由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性，容易脫離實(shí)際。而活動(dòng)課程模式是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生掌握技能、充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性為目標(biāo)，注意知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，這些正可彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的不足。因此，可以結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，在已有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科課程體系中滲透活動(dòng)課程，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要首先從課時(shí)上得到保證，通過(guò)總課時(shí)的內(nèi)部調(diào)整，以“必需、夠用”為原則縮減理論課時(shí)，加大實(shí)踐課時(shí)。

(二)編寫與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)踐性教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心的教學(xué)過(guò)程。知識(shí)、技能、能力的形成都是循序漸進(jìn)的，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是系統(tǒng)的和相互促進(jìn)的。開發(fā)、編寫適用于中等職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教材可以根據(jù)教學(xué)需要組織編寫或選用，編寫時(shí)必須遵循循序漸進(jìn)性原則和仿真性原則。每種實(shí)訓(xùn)教材的編寫以及各種實(shí)訓(xùn)教材的銜接應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)。教材仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目的性和自覺性越強(qiáng)，訓(xùn)練質(zhì)量也就越高。實(shí)訓(xùn)課程教材的編寫應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。首先，實(shí)訓(xùn)課程對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中，針對(duì)性強(qiáng)，那么，就要針對(duì)所要訓(xùn)練的技能從多角度、多形式提供訓(xùn)練教材。其次，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間，知識(shí)技能聯(lián)系緊密，實(shí)訓(xùn)教材要互為補(bǔ)充，避免重復(fù)訓(xùn)練，節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。系統(tǒng)性是指實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，包括設(shè)置賬戶、原始憑證填制、登記賬簿、成本核算、對(duì)賬結(jié)賬、記賬憑證編制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制及簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算和分析這一系列工作環(huán)節(jié)。綜合性一方面是指實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識(shí)和技能，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)容；另一方面是指綜合財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，如經(jīng)理、出納、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)、倉(cāng)管等崗位，還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來(lái)，便于流轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化以及人才市場(chǎng)的需求，不斷地調(diào)整培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能使職業(yè)高中會(huì)計(jì)教育不斷適應(yīng)社會(huì)需求，全面提高職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)所需的人才，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

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