核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小組合作學(xué)習(xí)

杜軍鋒

【摘 要】物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育的過程中逐步形成的個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。但是，在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，師生只注重成績，忽視了知識(shí)的形成過程。

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；小組合作

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0133-02

引言

高中物理方面學(xué)生核心素養(yǎng)充分培養(yǎng)需要廣大高中物理教育工作者充分重視，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。在實(shí)際教學(xué)工作中，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的充分交流，對學(xué)生在合作意識(shí)、物理思維、互相學(xué)習(xí)、解決問題等方面做到了充分培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的方式還做到了以生為本，具有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題、老師引導(dǎo)教學(xué)的特點(diǎn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位共同完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，有助于同學(xué)間的交流互動(dòng)和共同發(fā)展。在高中物理教學(xué)中，教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生按照性別、情感等劃分為5個(gè)小組。在課堂開始之前，組長收集好學(xué)生的問題或疑問，并將其統(tǒng)計(jì)好的問題分配給本組的其他人員，在課堂上本組出代表針對問題進(jìn)行分析，其他成員以此補(bǔ)充討論，然后在開始班級交流。在小組討論過程中，物理教師要做好指導(dǎo)工作，深入了解學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生不能自行解決的問題給予指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，教師要重視引導(dǎo)的作用，不能單純地給出答案，要讓學(xué)生在小組合作交流中尋求答案，這是小學(xué)合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在小組合作的過程中，學(xué)生可以重溫課本內(nèi)容，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，特別是獨(dú)立思考、團(tuán)體合作的意識(shí)。

二、小組的建立

小組的人數(shù)確定為4-6人，這樣的人數(shù)可以保證學(xué)生們有參與討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)。為了使小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能最大可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在決定小組合作學(xué)習(xí)前，需要細(xì)致了解學(xué)生間各個(gè)方面的差異，例如；①學(xué)生成績的優(yōu)劣，②學(xué)生能力擅長的不同方面，③學(xué)生的男女搭配。這樣的考慮看似復(fù)雜，其實(shí)也比較好操作。我把學(xué)生們每一期的考試成績排一個(gè)順序，然后按照成績的優(yōu)劣先確定每個(gè)小組“最優(yōu)生”和“困難生”。第一名和最后一名搭配，第二名和倒數(shù)第二名搭配，依次類推。在中等生分配時(shí)兼顧到學(xué)生們的特長和性別，這樣能較好的做到小組成員結(jié)構(gòu)均衡，學(xué)習(xí)水平“勢均力敵”。當(dāng)然，小組的劃分每學(xué)期要調(diào)整一次，以便讓小組成員之間具有互相促進(jìn)、互相支持的動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的分組學(xué)習(xí)。

三、小組建設(shè)，凝聚團(tuán)隊(duì)合力

科學(xué)地將學(xué)生分成若干異質(zhì)小組，這僅是合作學(xué)習(xí)的第一步，異質(zhì)小組中學(xué)生之間原本存在較大差異，要順利開展合作學(xué)習(xí)，小組建設(shè)必不可少。首先應(yīng)指導(dǎo)各組根據(jù)小組特點(diǎn)取好組名，設(shè)計(jì)組徽，選好組歌，確定小組口號及奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，要使每個(gè)學(xué)生知道自己的價(jià)值觀，并幫助學(xué)生了解他人的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、接納他人的差異。第三，對每個(gè)組員進(jìn)行合理的分工，明確自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任，樹立合作意識(shí)。每個(gè)小組由一人擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織小組開展合作學(xué)習(xí)；一人擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)小組與教師和其他小組的聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)；一人擔(dān)任記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組成員討論結(jié)果；一人擔(dān)任報(bào)告員，負(fù)責(zé)匯報(bào)小組討論的主要結(jié)果，并上臺(tái)展示本組的研究成果。組長多是組內(nèi)推薦，對小組長的管理可以是動(dòng)態(tài)的，甚至可以自薦、改選、輪值等，讓更多人來嘗試小組管理。組員的組成、分工也可以是動(dòng)態(tài)的，必要時(shí)因?qū)W科問題的需要可以調(diào)整組員構(gòu)成，改變分工任務(wù)，促使學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)，發(fā)展多方面的能力。在團(tuán)隊(duì)成立初期應(yīng)使組內(nèi)每個(gè)成員都參與進(jìn)來，避開初期因組員間自身定位不明確、默契度不足而造成混亂，讓每一位小組成員明確自己的角色定位，加深對團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。等學(xué)生有一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)后，便逐漸放手讓學(xué)生自己決定如何去做，相信到最后每個(gè)學(xué)生都能大放異彩，在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，并在彼此的思維碰撞中不斷完善自己的想法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、小組合作的開展

1.通過收集問題和問題再創(chuàng)造來培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)。

在小組合作討論之后，教師讓組長再次收集出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且由代表解釋出錯(cuò)的原因，比如審題不清，知識(shí)漏洞、計(jì)算錯(cuò)誤等。著重收集學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)和思維的疑點(diǎn)，教師可自行抽取學(xué)生進(jìn)行講題，在這個(gè)過程中，教師需要注意的是講題的對象，優(yōu)等生的思維能力和表述能力已經(jīng)很強(qiáng)，所以首先選擇那些自信心不夠或?qū)W習(xí)成績不強(qiáng)的學(xué)生，這也是物理學(xué)科教學(xué)中需要突破的重點(diǎn)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)行，教師可以更好地得到學(xué)生的反饋，了解他們在解答中的思維阻礙，進(jìn)而開展針對性的教學(xué)。在學(xué)生講題的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解題思路，不能一味地為了講題而講題，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在講題的過程中構(gòu)建自己的物理知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和責(zé)任。

2.通過規(guī)范化表達(dá)培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)。

學(xué)生在講題的過程中，教師還要注重學(xué)生書面的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范，要求學(xué)生在解題的過程中描述清楚其過程和基本公式。所以，教師要利用好多媒體等教學(xué)手段，將學(xué)生的審題過程以多媒體的形式展現(xiàn)出來，對學(xué)生的答題過程做規(guī)范化要求。通過這種方式的訓(xùn)練，可以有效地防止出現(xiàn)書寫遺漏的情況，推動(dòng)學(xué)生共同成長。

3.在變式和拓展中培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)。

在高中物理課堂上，變式和拓展是課堂的閃光點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生在對題目進(jìn)行交流后通常都能一隅三反，提出很多值得思考的問題，這些問題在教學(xué)中經(jīng)常被忽視，也是學(xué)生產(chǎn)生思維阻礙的地方。通過“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂講解模式，加強(qiáng)了學(xué)生對物理的認(rèn)識(shí)，并逐步形成了科學(xué)辯證思維，在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維能力，這些都是構(gòu)成物理核心素養(yǎng)的重要因素。與此同時(shí)，通過這種方式加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，讓教師能夠真正深入了解學(xué)生，知道學(xué)生的不足之處，學(xué)生出錯(cuò)的原因，對教師開展針對性教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

4.把握機(jī)會(huì)，有效開展合作。

在教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容處。在課堂上，教師挑選的小組合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的激發(fā)點(diǎn)，這樣可以最大限度地激起學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。恰到好處地把握合作時(shí)機(jī)，既可讓學(xué)生們在相互交流中親身參與到結(jié)論推理的過程中來，對得出的結(jié)論留下深刻的印象，又可在與同伴的互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)生疑惑時(shí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)功底、接受能力的差異，使得學(xué)生理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)和透徹度不同，因而他們在學(xué)習(xí)中一定會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑惑，此時(shí)他們最希望得到同伴的幫助，于是自然而然地渴望與伙伴合作探討破解疑問。

結(jié)束語

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)非一朝一夕之事，有關(guān)的研討還在繼續(xù)，研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)腳步更不能在此停下。小組合作學(xué)習(xí)方式，應(yīng)立足“真”小組合作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)核心素養(yǎng)的“真”提升。

參考文獻(xiàn)

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