初中語(yǔ)文教學(xué)如何“減負(fù)增效”

王勤社

【摘要】“減負(fù)”是減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，“增效”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。要讓學(xué)生減負(fù)，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。一是教師要主動(dòng)增負(fù)，不斷提升自身的素質(zhì)與能力。二是從課堂教學(xué)入手，構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率。三是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和講評(píng)，作業(yè)設(shè)計(jì)要精選、有層次、形式多樣，充分發(fā)揮提高作業(yè)的效能。四是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】減負(fù)；增效；有效教學(xué)；優(yōu)化作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

減負(fù)是針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生作業(yè)量過(guò)多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而實(shí)施的以保障青少年身心健康發(fā)展的重要舉措。那么，在課改和“減負(fù)”的雙重背景下，作為初中語(yǔ)文教師，如何做到“減負(fù)增效”，這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工作。接下來(lái)我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生要減負(fù)，教師必須增負(fù)

既要學(xué)生減負(fù)，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，做到這些只有教師主動(dòng)增負(fù)，不斷提升自身的素質(zhì)與能力。教學(xué)不只是用靈活多樣的教法，生動(dòng)形象的講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是利用知識(shí)本身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)自己參與把握知識(shí)的情感，喚起他們對(duì)知識(shí)的愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力。教師必須不斷“充電”，為高效率的教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效益

初中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)增效也得從課堂教學(xué)入手。教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和研究者，從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的“三多”“三少”(即教師注入多、學(xué)生吸收少；死記硬背多、獨(dú)立思考少；課外作業(yè)多、文體活動(dòng)少)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，盡量留給學(xué)生思考和發(fā)言的時(shí)間與空間。在教與學(xué)的行為方式上，由原先的“先教后學(xué)”走向“先學(xué)后導(dǎo)”。要求教師在吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，正確、到位地把握課文重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以“問(wèn)題為主線”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決三個(gè)階段，精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考，敢于質(zhì)疑，師生一同在想想、議議、練練和講講的過(guò)程中，確保學(xué)生學(xué)到位，不需要“題海戰(zhàn)術(shù)”就能真正理解和把握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，變學(xué)生苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與講評(píng)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

初中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀可以概括為“一多”“二假”“三無(wú)效”?！耙欢唷敝缸鳂I(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被大量教輔資料所累，身陷題海不能自拔；“二假”指學(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，要么抄襲他人作業(yè)，要么盲目“發(fā)揮”，換來(lái)一個(gè)按時(shí)交作業(yè)的假象；“三無(wú)效”指學(xué)生寫(xiě)作業(yè)和教師判作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微。

鑒于此種情況，我主張：一、要精選作業(yè)題。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和習(xí)題冊(cè)中精選作業(yè)題，有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，做到少而精。二、要分層布置作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度編排不同學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)小組分層布置作業(yè)，分層次布置作業(yè)包括完成作業(yè)量的層次和作業(yè)難度的層次。這樣做，使后進(jìn)生感到完成作業(yè)不吃力，學(xué)優(yōu)生感到吃得飽，全體學(xué)生都能體驗(yàn)到完成作業(yè)的快樂(lè)。三、要豐富作業(yè)內(nèi)容與形式。作業(yè)形式要多元化，有書(shū)面的、口頭的、實(shí)踐操作性作業(yè)和趣味表演性作業(yè)等。課余開(kāi)展豐富的班集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在精神愉快的氛圍中接收信息，愉快學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)要優(yōu)化，講評(píng)和反饋矯正也要精心設(shè)計(jì)，這樣才能提高作業(yè)的效率。作業(yè)評(píng)判要及時(shí)，講評(píng)要有典型性、啟發(fā)性，抓住傾向問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，一次又一次地強(qiáng)調(diào)，反饋矯正可以糾錯(cuò)，也可采用“同題測(cè)試”法，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，提高能力。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是“減負(fù)增效”需要的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。原因何在？根本的原因在于學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

我們常常會(huì)要求學(xué)生在課前要作好預(yù)習(xí)、在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的，學(xué)生往往知之甚少，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書(shū)，走馬觀花，復(fù)習(xí)就是做做題，完成了事。我們可以作一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們可以根據(jù)不同的文體，給學(xué)生指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法，如在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀的思路，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。

總而言之，教學(xué)的根本是為了學(xué)生，減負(fù)與增效也是為了學(xué)生更好更健康地發(fā)展，只要把這兩個(gè)關(guān)系協(xié)調(diào)好，我們的教學(xué)就會(huì)變得更有成效，學(xué)生也會(huì)更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。但我們要清醒地認(rèn)識(shí)到減負(fù)與增效是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而又復(fù)雜的工程，不能急于求成，需要時(shí)間和耐心，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)更新觀念，攜手合作，齊抓共管，才能承擔(dān)起減負(fù)與增效這一歷史重任。

參考文獻(xiàn)

[1]許秀玲.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何減負(fù)與增效[J].《成功（教育）》，2009(06).

(責(zé)任編輯:劉寶瑞)