班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)初探

孫彥斌

【摘要】在學(xué)校工作中，班級(jí)是基本單位，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中起到重要的作用。班主任作為班集體的教育者和組織者，對(duì)學(xué)生德智體美發(fā)展起到積極的指導(dǎo)作用。所謂班級(jí)管理就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)管理方面的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生真正成為生活、學(xué)習(xí)以及班級(jí)管理的主人。良好的班級(jí)管理能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，以更好的展示學(xué)生才能和潛質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；經(jīng)驗(yàn)；探析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在學(xué)校工作中，學(xué)生和教師活動(dòng)開(kāi)展的主要單位就是班級(jí)，其是學(xué)校開(kāi)展教育工作的主要陣地，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要搖籃。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者。班主任是復(fù)合型角色，在學(xué)生需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)充分發(fā)揮其慈母的作用，給予其溫暖和體貼；在學(xué)生有缺點(diǎn)時(shí)，班主任又應(yīng)該是嚴(yán)師，對(duì)其存在的不足應(yīng)嚴(yán)肅指出，并幫助其進(jìn)行改正。所以，班主任工作是一項(xiàng)辛苦又艱巨的工作，所謂艱巨，主要是指學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)，都需要班主任發(fā)揮關(guān)鍵性作用；所謂辛苦，主要是指除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行負(fù)責(zé)以外，還應(yīng)對(duì)其紀(jì)律、身體、安全、衛(wèi)生、心理健康情況進(jìn)行關(guān)心。為了使得班級(jí)成為樂(lè)觀向上的集體，確保學(xué)生成為合格人才，在班主任的日常管理工作中，就應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、在班級(jí)管理中，應(yīng)突出德育工作的重要地位

從心靈入手進(jìn)行德育工作的開(kāi)展，確保學(xué)生主體地位，在管理過(guò)程中始終堅(jiān)持以人為本。學(xué)生是受教育者，其具有主體地位，而老師是教育的實(shí)施者，其所處的是主導(dǎo)地位。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生做好知心朋友，進(jìn)行真誠(chéng)的交心，開(kāi)誠(chéng)布公，這樣就能進(jìn)行有效的溝通和交流。此外，教師還應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，從心靈入手，對(duì)閃光點(diǎn)加以發(fā)現(xiàn)，更好地走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)其思想，將生硬的批評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹睢⒂哪拈_(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生更加喜歡你、認(rèn)可你，這樣才能實(shí)現(xiàn)主體和主導(dǎo)之間的穩(wěn)步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而確保班級(jí)管理工作的順利實(shí)現(xiàn)。

二、確保管理的民主性，以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

班級(jí)是由師生共同構(gòu)建的集體，只有師生之間共同努力，才能真正將班級(jí)管理好，在這個(gè)過(guò)程中，需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重點(diǎn)是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感以及主人翁意識(shí)，使得學(xué)生創(chuàng)造性和積極性得到激發(fā)。同時(shí)，還應(yīng)避免學(xué)生存在受制于人的感覺(jué)，出現(xiàn)消極意識(shí)。此外，還應(yīng)防止班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行包辦代替，事事自己做主。這種管理模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)命于班主任，減輕其責(zé)任感，時(shí)間久了，不利于其個(gè)性品質(zhì)的形成。因此，在班級(jí)管理中，應(yīng)確保班主任和學(xué)生的行動(dòng)一致、目標(biāo)一致，激發(fā)兩者在班級(jí)管理中的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生更多的參與到班級(jí)管理工作中去。通過(guò)實(shí)踐，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)日常管理中，學(xué)生參與越多，其責(zé)任意識(shí)就越強(qiáng)，從而更好地提高自我管理能力，班級(jí)面貌就能更好。

三、確保學(xué)生興趣的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性才能的培養(yǎng)

教育能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生成才，而興趣是重要起點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)揮其聰明才智，以走向成功。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生興趣進(jìn)行熟知，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，這有利于其自身素質(zhì)的提高。同時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身奮斗目標(biāo)和興趣有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮興趣在學(xué)生成長(zhǎng)中的積極作用。以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)性才能的培養(yǎng)，能夠有效幫助學(xué)生從生活道路中選擇出最適合自己的、具有創(chuàng)造性的道路，這也是班主任的責(zé)任。

四、確保良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)良好性情和培養(yǎng)

美觀、整潔的環(huán)境能夠振奮其精神。一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的重要表現(xiàn)就是教室的凈化。在教室凈化的初期，我們應(yīng)要求學(xué)生做到地面沒(méi)有雜物、墻面沒(méi)有污漬、桌椅沒(méi)有刻印、門(mén)窗沒(méi)有積塵、衛(wèi)生沒(méi)有死角。學(xué)生在打掃教室時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生養(yǎng)成人人有責(zé)的意識(shí)。伴隨著良好習(xí)慣的養(yǎng)成，我們應(yīng)進(jìn)行高品位教室文化的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)日常管理的制度化、學(xué)習(xí)用品擺放的定位化、行為語(yǔ)言的規(guī)范化，以確保舒適、安全、明亮生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，使學(xué)生真正養(yǎng)成“按規(guī)定行事、文明守序”的習(xí)慣，以提高學(xué)生的善、真、美品質(zhì)，使得學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神得到強(qiáng)化。

五、應(yīng)確保教師言行的一致，使其成為學(xué)生表率

教師言行在學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成過(guò)程中具有至關(guān)重要的地位和作用，其能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化作用。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，要求學(xué)生完成的，教師應(yīng)確保自己先做到。在班級(jí)管理中，經(jīng)常存在學(xué)生遲到現(xiàn)象，為了杜絕出現(xiàn)學(xué)生遲到的現(xiàn)象，班主任應(yīng)堅(jiān)持每天第一個(gè)到場(chǎng)。每天放學(xué)后，不論是刮風(fēng)或是下雨；不論是嚴(yán)寒或是酷暑，教師都應(yīng)和學(xué)生一起走。只要不斷努力，學(xué)生精神面貌一定能進(jìn)一步提升，使其煥然一新。通過(guò)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的逐步養(yǎng)成，學(xué)生能夠?qū)W(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行自覺(jué)遵守，從而提升學(xué)生自身素質(zhì)以及班級(jí)的整體素質(zhì)。

六、確保班主任個(gè)人修養(yǎng)的提高，確保其能夠與時(shí)代同步發(fā)展

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的迅猛進(jìn)步，學(xué)生知識(shí)面更加廣泛，其在知識(shí)獲取方面的能力也不斷提高。班主任如果不能跟上社會(huì)和科技發(fā)展的步伐，就無(wú)法對(duì)當(dāng)前學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲加以滿足，也就無(wú)法在學(xué)生中進(jìn)行威信的樹(shù)立。所以，班主任應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷豐富，以更好的學(xué)習(xí)教育理念，實(shí)現(xiàn)思想觀念更新。此外，在教育實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行新教學(xué)方法的不斷探索，勇于進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

總之，21世紀(jì)的教育主要是對(duì)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性加以培養(yǎng)，所以，當(dāng)前的班主任在日常管理工作中積極進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理模式中的求同性、封閉性、主觀性、靜態(tài)性以及單項(xiàng)性等特征，逐漸實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理工作的求異性、開(kāi)放性、客觀性、動(dòng)態(tài)性和多向性等。這種現(xiàn)代管理思維模式，是管理和教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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（責(zé)任編輯：龍大為）