流露真情，抒發(fā)情感

李紅軍

【摘要】真情來自生活，抒發(fā)真情實(shí)感，生活更美好。真情流露，材料具體生動(dòng)，立意明確，中心突出，流露真情實(shí)感，是完美文章之所在。

【關(guān)鍵詞】生活；作文；真情實(shí)感

【中圖分類號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)過程中，好多學(xué)生的習(xí)作素材隨意采取，弄虛作假語句處處流露，令人不堪誦讀。作為一位語文教師，只埋怨學(xué)生的表達(dá)技能和知識(shí)水平差，沒有真情實(shí)感等等，不從根本上解決學(xué)生作文中所存在的問題，是不恰當(dāng)?shù)摹榱私鉀Q此類缺陷，教師應(yīng)努力探索一些可行措施方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章來。

一、組織情感素材

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”是出兵打仗的策略之一。寫文章也是如此，開始寫作前，我們的頭腦之中應(yīng)具有充足的素材，醞釀出深厚的真情實(shí)感，動(dòng)筆才能寫出“驚天地，泣鬼神”的文章來。但小學(xué)生的生活空間狹小，情感非常單純，缺乏對(duì)自然生活的真體驗(yàn)。我們教師就要通過閱讀和習(xí)作來提高學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累組織情感素材。

語文教材中有很多名篇佳作，我們不僅要完成新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更要完成真情實(shí)感培養(yǎng)的目標(biāo)。如學(xué)完《桂林山水》一文，我布置學(xué)生也寫一段話表達(dá)自然之美。其中一名學(xué)生這樣寫道：“我的家鄉(xiāng)在太行，那兒的山溫柔而俊美，古林參天，炎熱的夏天家鄉(xiāng)給人以清新涼爽怡人之感，恬噪的知了吟唱著婉轉(zhuǎn)的歌聲，小鳥們嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，給人以神奇幽靜感。啊，家鄉(xiāng)真美?！睂W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)之美的真實(shí)流露躍然筆下。

課下還要提倡學(xué)生多閱讀名著和課外讀物，豐富學(xué)生的精神生活，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。將生活中積累到的點(diǎn)滴和獨(dú)特感受寫成日記或隨筆記錄。經(jīng)過不斷積累組織學(xué)生們建立起自己的情感素材庫。

二、創(chuàng)設(shè)寫作情境

詩仙李白有“斗酒詩百篇”的美譽(yù)。李白常飲酒，飲酒必醉，醉即吟詩，正謂酒壯詩膽，詩助酒興。學(xué)生的寫作也應(yīng)如此，創(chuàng)設(shè)特定的情境，這種情境既為看到的“景”和意不可音傳的“情”。通過讓學(xué)生觀察，思考，想象，抒情來豐富其內(nèi)心的素材。

在作文指導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)借助信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生在真情實(shí)感之中敞開心扉，暢快地流露出自己的心聲，我們教師也可以創(chuàng)設(shè)能觸發(fā)情感的細(xì)節(jié)，使學(xué)生設(shè)身處地去思考想象，觸景生情，喚起學(xué)生的無限深情，打動(dòng)學(xué)生的心靈，他們的真情才能流露出來。

三、鼓勵(lì)真情實(shí)言

“逢場(chǎng)作戲”不能流露在作文之中，若謊話連篇，怎能抒寫真情呢？但在作文時(shí)，學(xué)生不能表達(dá)自己的內(nèi)心，害怕自己一實(shí)話實(shí)說，會(huì)遭到老師和同學(xué)生的譏笑和諷刺，因此在心理上筑起了一道堅(jiān)固的防火墻。

在寫《老師，聽我說》作文時(shí)，有位學(xué)生把老師批評(píng)學(xué)生時(shí)的神態(tài)，語言和動(dòng)作生動(dòng)逼真地流露紙上，我看后很慚愧但并沒有責(zé)怪他，而是被他的真情和觀察力所打動(dòng)。在講評(píng)時(shí)，我面對(duì)全班同學(xué)有聲有色地誦讀了他的文章，如：教師發(fā)出了一陣?yán)湫Φ壤蠋煹牟蛔阈蜗?。還有其他同學(xué)，笑這位學(xué)生的“愚蠢”,盡寫出自己的真情實(shí)感?？晌覅s表揚(yáng)了他不僅說實(shí)話，也鞭策了老師的心，并真誠地指出：“同學(xué)們，老師寧可聽到一句真話實(shí)言，也不愿意聽假話連篇?！蔽覀兘處熅蛻?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破自己內(nèi)心的防火墻，真誠地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，讓自己的作文穿上神秘的外衣，表達(dá)出自己內(nèi)心的肺腑之言，從而讓文章具有動(dòng)人的力量。

四、傳授表達(dá)方法

1．抓住細(xì)節(jié)，突出情

細(xì)致的描寫，能讓讀者身臨其境。具體的描述可使人信以為真。如安徒生在《賣火柴的小女孩》中寫小女孩被活活凍死在街頭，抒發(fā)自己的內(nèi)心時(shí)，連用了 兩個(gè)“幸福”，第一個(gè)幸福是劃燃火柴產(chǎn)生的幻覺而幸福，真誠地表達(dá)了作者對(duì)小女孩的悲痛遭遇而同情，同時(shí)也揭露當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗，作者內(nèi)心的真情，細(xì)致入微地表達(dá)出來。

2．用句式，表情意

不同的句式表達(dá)的內(nèi)心程度不同。這些句式有感嘆句、反問句和祈使句等。反問句可加重語氣抒發(fā)情感；感嘆句可抒發(fā)自己內(nèi)心的愛恨情仇。長(zhǎng)句和問句之間的交替使用，關(guān)鍵語句的反復(fù)感嘆都可表達(dá)情感的作用?！对僖娏?，親人》中，反問句的反復(fù)使用，充分表達(dá)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

3．巧用修辭表真情

巧妙地借助修辭手法，也可以達(dá)到抒情的效果。如朱自清的《匆匆》一文中運(yùn)用巧妙的比喻和擬人，來表達(dá)對(duì)時(shí)間的流逝而惋惜，對(duì)虛度時(shí)光而惆悵，充分表達(dá)自己應(yīng)珍惜時(shí)間的心情。

總之，表達(dá)情感的方法多種多樣，要讓學(xué)生靈活運(yùn)用教材中作者所表達(dá)的方法，把自己的內(nèi)心真誠表達(dá)出來，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高寫作水平。

五、提倡學(xué)生修改

在寫作時(shí)，文章往往會(huì)出現(xiàn)不完整的情況，有時(shí)出現(xiàn)不完整的情況，有時(shí)出現(xiàn)“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的情景，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“心口不一”的情景。要解決這些情況，最好的方式是修改。修改的目的在于使自己的文章恰當(dāng)?shù)胤从吵鲎约旱恼媲閷?shí)感。如杜甫的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”，作者反復(fù)推敲才定為“綠”。這個(gè)“綠”字充分表達(dá)了作者身在他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)和親人們的思念之情。

錢夢(mèng)莊老師形容語文老師教學(xué)是“戴著鐐銬跳舞”，而學(xué)生們寫作文時(shí)也是如此。要想讓學(xué)生們舞出自己的個(gè)性特點(diǎn)智慧和情感來，的確不容易。這就需要我們教師采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，并給予指導(dǎo)教誨，長(zhǎng)期訓(xùn)練講解，學(xué)生們方能把內(nèi)心的“真情實(shí)感”流露筆端，寫出“驚天地，泣鬼神”的精彩文章。

（責(zé)任編輯：李娜）