合肥地區(qū)六所高校學(xué)生感恩教育狀況調(diào)查

華銀峰，楊再勇

（1.合肥師范學(xué)院a.團(tuán)委；b.教師教育學(xué)院，合肥 230061）

合肥地區(qū)六所高校學(xué)生感恩教育狀況調(diào)查

華銀峰1a，楊再勇1b

（1.合肥師范學(xué)院a.團(tuán)委；b.教師教育學(xué)院，合肥 230061）

感恩作為一種普世價(jià)值，既是高校思想政治教育的內(nèi)容、素材，又是教育手段、教育方法，在教育者和受教育者的道德結(jié)構(gòu)和品質(zhì)培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性、深刻性和廣泛的認(rèn)同性。課題組通過自編的“在校大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”和“在校大學(xué)生感恩行為問卷”，從高校教師、高校學(xué)生兩個(gè)對(duì)象群體，對(duì)高校感恩教育實(shí)施、高校學(xué)生感恩教育品質(zhì)現(xiàn)狀、問題以及影響因素進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，并分析探討了加強(qiáng)高校感恩教育，改善大學(xué)生感恩品質(zhì)與行為的對(duì)策。

大學(xué)生；感恩教育；調(diào)查報(bào)告

感恩就是對(duì)他人、社會(huì)、自然給予自己的恩惠和方便，在內(nèi)心產(chǎn)生并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)、情懷和行為［1］。有人認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生感恩品質(zhì)缺失［2］，也有調(diào)查認(rèn)為大學(xué)生感恩品質(zhì)總體情況處于中等偏上水平［3］。那么，當(dāng)代大學(xué)生是否真如一般輿論所認(rèn)為的那樣不懂得感恩呢？又如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的感恩教育呢？課題組進(jìn)行了深入的調(diào)查。

一、方法

（一）工具

本調(diào)查采用自編的“在校大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”和“在校大學(xué)生感恩行為問卷”作為調(diào)查工具。

“在校大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”以高校教師為調(diào)查對(duì)象。在編制“在校大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”時(shí)，首先對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教育工作者進(jìn)行訪談，以了解當(dāng)前大學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀、問題、影響因素、課程設(shè)置、途徑、實(shí)施效果和發(fā)展趨勢(shì)；其次是從訪談中總結(jié)出大學(xué)生感恩教育的關(guān)鍵要素，并編制成初步的調(diào)查問卷；第三步是對(duì)初步編制的調(diào)查問卷進(jìn)行試測(cè)，根據(jù)試測(cè)結(jié)果導(dǎo)向性和客觀性，并結(jié)合試測(cè)對(duì)象的反饋意見，最后編制出本調(diào)查問卷。

“在校大學(xué)生感恩行為問卷”以在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。在編制“在校大學(xué)生感恩行為問卷”時(shí)，首先對(duì)一些大學(xué)生和經(jīng)驗(yàn)豐富的思想政治教育工作者進(jìn)行訪談，以了解當(dāng)前大學(xué)生感恩行為的表現(xiàn)、影響因素和關(guān)鍵事件；其次是從訪談中總結(jié)出大學(xué)生感恩行為的關(guān)鍵要素，并編制成初步的調(diào)查問卷；第三步是對(duì)初步編制的調(diào)查問卷進(jìn)行試測(cè)，根據(jù)試測(cè)結(jié)果導(dǎo)向性和客觀性并結(jié)合試測(cè)對(duì)象的反饋意見，最后編制出本調(diào)查問卷?！霸谛４髮W(xué)生感恩行為問卷”分父母篇、老師篇、同學(xué)篇、校園篇、社會(huì)篇和國(guó)家篇。即從這幾個(gè)方面調(diào)查大學(xué)生的心理反應(yīng)和行為表現(xiàn)，從而了解當(dāng)代大學(xué)生感恩品質(zhì)和行為的現(xiàn)狀。

（二）對(duì)象

調(diào)查對(duì)象的總體狀況見表1所示。調(diào)查對(duì)象之一是大學(xué)教師。本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷100份，回收問卷100份，其中有效問卷96份，問卷有效率96%。其中三本院校教師20人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.83%；二本院校的教師57人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.38；一本院校的教師19人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的19.79%。在性別分布方面，男性55人，占總調(diào)查人數(shù)的57.29%，女性41人，占調(diào)查人數(shù)的42.71%。

調(diào)查對(duì)象之二是在校大學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)出教師問卷1800份，回收問卷1710份，其中有效問卷1663份，問卷回收率95%，有效回收率92.39%。其中三本院校大學(xué)生224人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的12.44%；二本院校的大學(xué)生1269人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.06；一本院校的大學(xué)生287人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.94%。在性別分布方面，男性890人，占總調(diào)查人數(shù)的53.52%，女性773人，占調(diào)查人數(shù)的46.48%。

表1 調(diào)查對(duì)象分布狀況

（三）施測(cè)過程

本次調(diào)查通過合肥六所院校聯(lián)合進(jìn)行。對(duì)教師的施測(cè)以個(gè)別調(diào)查或群體調(diào)查進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的調(diào)查是在班主任或輔導(dǎo)員的組織下以班級(jí)為單位抽樣進(jìn)行。班主任或輔導(dǎo)員在進(jìn)行調(diào)查前接受了社會(huì)調(diào)查程序的訓(xùn)練。班主任或輔導(dǎo)員下發(fā)問卷時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)查的目標(biāo)是了解大學(xué)生社會(huì)行為的真實(shí)現(xiàn)狀，問卷答案沒有好壞之分、調(diào)查以無記名方式進(jìn)行、調(diào)查結(jié)果只做科研分析并嚴(yán)格保密信息等，在大學(xué)生填好問卷后當(dāng)場(chǎng)收回問卷。

二、結(jié)果

（一）以高校教師為調(diào)查對(duì)象的結(jié)果

1.感恩意識(shí)淡薄

如圖1所示，3.3%的大學(xué)教師認(rèn)為大學(xué)生感恩意識(shí)很差，17.8%的大學(xué)教師認(rèn)為大學(xué)生感恩意識(shí)不好，56.7%的大學(xué)教師認(rèn)為大學(xué)生感恩意識(shí)一般，19.3%的大學(xué)教師認(rèn)為大學(xué)生感恩意識(shí)較好，只有2.9%的大學(xué)教師認(rèn)為大學(xué)生感恩意識(shí)很好。

另外，32.2%的大學(xué)教師認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生在路上遇到自己時(shí)裝作沒看見，繞道而行；有62.2%的大學(xué)教師認(rèn)為只有少數(shù)關(guān)系較好的學(xué)生，畢業(yè)后會(huì)回來看望自己；21.1%的學(xué)生再畢業(yè)后會(huì)很少回來甚至不回來看望自己。

圖1 大學(xué)生感恩意識(shí)的教師評(píng)價(jià)

圖2 大學(xué)生感恩意識(shí)的自我評(píng)價(jià)

2.影響因素復(fù)雜

對(duì)于造成當(dāng)前大學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的原因（見圖3），有80%的教師認(rèn)為是社會(huì)環(huán)境的影響，72%的教師認(rèn)為是學(xué)校教育的不足，61%的教師認(rèn)為是家庭教育的偏失，58%的教師認(rèn)為是自我教育的缺失，30%的教師認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，40%的教師認(rèn)為是感恩教育的引導(dǎo)單一，54%的教師認(rèn)為是重智育輕德育的教育理念所致。

圖3 感恩意識(shí)的影響因素

3.感恩教育缺失

表現(xiàn)之一是感恩教育的宣傳不到位。只有6.7%的教師認(rèn)為大學(xué)校園里對(duì)感恩教育的宣傳很充分。而92.3%的教師認(rèn)為，大學(xué)校園里的感恩教育宣傳不夠或很不夠。另外，61.1%的教師認(rèn)為，社會(huì)對(duì)于感恩教育的宣傳不大夠或很不夠。

表現(xiàn)之二是感恩教育的責(zé)任主體不明確。關(guān)于大學(xué)感恩教育的隊(duì)伍，3.3%的教師認(rèn)為是學(xué)生工作部門，22.2%的教師認(rèn)為以輔導(dǎo)員班主任為主體的學(xué)生工作人員，6.7%的教師認(rèn)為是思想政治理論課教師，而48.9%的教師認(rèn)為是以學(xué)生工作人員為主體的全體教職工。

表現(xiàn)之三是感恩教育效果不佳。36%的教師認(rèn)為學(xué)校組織的感恩教育活動(dòng)比較形式主義。67%的教師認(rèn)為出發(fā)點(diǎn)好，但效果不理想。38%的教師認(rèn)為，沒有合理的效果評(píng)價(jià)機(jī)制。53%的教師認(rèn)為短期行為較多，缺乏扎實(shí)的長(zhǎng)效推進(jìn)。同時(shí)，有18.9%的教師認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)校感恩教育活動(dòng)基本都是被動(dòng)參與，內(nèi)心不接受；18.9%的教師認(rèn)為大多數(shù)是被動(dòng)參與，但有一定效果；25.6%的教師認(rèn)為即使學(xué)生是被動(dòng)參與，但仍有一定的教育效果；26.7%的教師認(rèn)為學(xué)生是積極參與的，只是形式的陳舊、單調(diào)，使他們不感興趣。

（二）以在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的結(jié)果

1.感恩意識(shí)與行為不協(xié)調(diào)

如圖2所示。91.6%的大學(xué)生較重視父母的生日，認(rèn)為平時(shí)也應(yīng)該對(duì)父母好，而生日正是子女表達(dá)感激的機(jī)會(huì)；87%的大學(xué)生與父母保持每周一個(gè)電話；74.6%的大學(xué)生表示長(zhǎng)大了要回報(bào)父母的辛勞；但是，只有51.3%的大學(xué)生在家常主動(dòng)幫父母做家務(wù)，在家經(jīng)常陪父母逛街的只有22.3%，經(jīng)常和父母聊天的只有15.1%。

對(duì)于老師，97.9%的大學(xué)生表示心存感謝。68.1%的大學(xué)生用行動(dòng)表示對(duì)老師的感恩之心。55.1%的大學(xué)生表示在路上遇到老師時(shí)，不管老師認(rèn)不認(rèn)識(shí)自己都主動(dòng)打招呼，45.5%的大學(xué)生表示不想或不敢找老師交流自己的思想，16.6%的大學(xué)生表示不大理解老師的嚴(yán)格或認(rèn)為老師的嚴(yán)格要求不合理。

2.同學(xué)感恩互助關(guān)系欠佳

77.6%的大學(xué)生認(rèn)為同學(xué)的幫助對(duì)自己影響很大或有作用，但2.9%的大學(xué)生在同學(xué)有困難的時(shí)候不愿意幫忙，而26.3%的大學(xué)生愿意有條件的幫忙，比如別人幫自己才幫，或者是不太費(fèi)事的自己才幫。只有28.6%的大學(xué)生喜歡與同學(xué)相處，62.2%的大學(xué)生不喜歡與同宿舍的同學(xué)相處，因?yàn)楹芏嗔?xí)慣無法協(xié)調(diào)，或者害怕自己的隱私被同學(xué)知悉。21.7%的大學(xué)生沒什么要好的同學(xué)，要么是泛泛之交，要么是因?yàn)樽约翰幌矚g與同學(xué)交往。

3.學(xué)校認(rèn)同度低

66.1%的大學(xué)生表示喜歡自己的母校，20.3%的大學(xué)表示不喜愛自己所讀的大學(xué)，11.1%的大學(xué)生表示自己是大學(xué)的過客，大學(xué)與我無關(guān)。51.4%的大學(xué)生不愿意與朋友談?wù)撟约核x的大學(xué)，或者覺得談?wù)撟约核x的大學(xué)感覺很糟糕。35.6%的大學(xué)生在別人詆毀自己所讀的大學(xué)時(shí)，覺得它確實(shí)不好或覺得與自己無關(guān)。只有47%的大學(xué)生表示在畢業(yè)后會(huì)關(guān)注學(xué)校發(fā)展或?；貋砜纯础?/p>

4.社會(huì)責(zé)任感弱

51.5%的大學(xué)生關(guān)心國(guó)家，并常了解時(shí)事，40.1%的大學(xué)生表示關(guān)心，但不會(huì)主動(dòng)關(guān)注國(guó)家發(fā)展，3.9% 的大學(xué)生表示不關(guān)心，自己做好自己的事情就可以了。79.4%的大學(xué)生表示國(guó)家有困難時(shí)，自己會(huì)挺身而出；13.7%的大學(xué)生表示在國(guó)家有困難的時(shí)候不會(huì)挺身而出，自然會(huì)有其他人去解決的了；3.5%的大學(xué)生表示國(guó)家的事情與我無關(guān)，不會(huì)挺身而出。25.4%的大學(xué)生表示如果不是很累，自己會(huì)去做義工回報(bào)社會(huì)；4.2%的大學(xué)生表示“一點(diǎn)也不想，那可是很累的”。

三、討論

（一）大學(xué)生感恩意識(shí)真的淡薄嗎？

從調(diào)查結(jié)果看，77.8%的高校教師認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生的感恩意識(shí)一般甚至很差。但巧合的是，78.9%的大學(xué)生表示“父母是我們一生之本，不僅在父母的生日，在平時(shí)我們也應(yīng)該對(duì)他們好”，75.6%的大學(xué)生表示長(zhǎng)大了要回報(bào)父母的辛勞。這是一組很矛盾的數(shù)據(jù)。

另外，只有3.7%的大學(xué)生表示在路上遇到老師時(shí)“裝做沒看見，繞道而行”，但卻有32.2%的老師認(rèn)為“大多數(shù)學(xué)生裝作沒看見，繞道而行”。

大學(xué)生和大學(xué)教師針對(duì)同一個(gè)問題，給出了甚至截然相反的調(diào)查結(jié)果。為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？是大學(xué)生還是大學(xué)教師作了虛假反應(yīng)？或者是大學(xué)生在接受調(diào)查時(shí)表現(xiàn)出了很高的社會(huì)贊許性？抑或是大學(xué)教師對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)過于苛刻？

從結(jié)果看，大學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的狀況可能不像大學(xué)教師所認(rèn)為的那么嚴(yán)重，但大學(xué)生感恩行為不佳，確實(shí)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)?，在調(diào)查中只有51.3%的大學(xué)生在家常主動(dòng)幫父母做家務(wù)，在家經(jīng)常陪父母逛街的只有22.3%，經(jīng)常和父母聊天的只有15.1%。也就是說，大學(xué)生思想上認(rèn)為自己較懂得感恩，但在行動(dòng)方面的表現(xiàn)并不如他們口頭上說的那么好。在感恩意識(shí)和感恩實(shí)際行動(dòng)上，大學(xué)生表現(xiàn)出較大的差距。

（二）大學(xué)生感恩教育亟需加強(qiáng)嗎？

調(diào)查結(jié)果反映出大學(xué)生的感恩意識(shí)還不錯(cuò)，但他們?cè)谛袆?dòng)方面的表現(xiàn)并不如他們口頭上說的那么好。也就是說加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育，不僅是感恩意識(shí)的教育，更要注重感恩實(shí)踐和感恩行為的教育。強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生感恩知行合一，將是高校學(xué)生感恩教育的重點(diǎn)。

從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)教師普遍認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)感恩教育效果欠佳，大學(xué)生大多是被動(dòng)參與而不是主動(dòng)投入。另外，46.9%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校教育的不足”是造成大學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的主要原因。大學(xué)生在“真正需要的感恩方式”時(shí)，58.9%的人認(rèn)為要“用實(shí)際行動(dòng)從小事做起”。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分顯示，加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育，尤其是知行合一的感恩行為教育，已成為高校思想政治教育工作中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

四、建議與結(jié)論

（一）建議

1.加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造感恩氛圍

感恩教育是一個(gè)正面教育、事跡感染、氛圍影響的交融體。教育措施歷來只有在環(huán)境條件的有機(jī)結(jié)合下才能發(fā)揮作用，因此加強(qiáng)校園感恩氛圍的建設(shè)，優(yōu)化感恩環(huán)境是十分重要的［4］。

調(diào)查中只有6.7%的教師認(rèn)為大學(xué)校園里對(duì)感恩教育的宣傳很充分，而92.3%的教師認(rèn)為大學(xué)校園里的感恩教育宣傳不大夠或很不夠，還有61.1%的教師認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)于感恩教育的宣傳不大夠或很不夠。另外，39%的大學(xué)生也認(rèn)為“社會(huì)上關(guān)于好人好事的宣傳不大夠或很不夠，也不大重視”。輿論宣傳的不足，說明感恩教育的氛圍尚未形成，感恩教育的社會(huì)環(huán)境還有待于進(jìn)一步完善。在調(diào)查中，68%的教師認(rèn)為是社會(huì)環(huán)境的影響造成了大學(xué)生感恩意識(shí)的淡薄；而大學(xué)生中持此觀點(diǎn)的人數(shù)比例同樣多達(dá)66.4%。

要提高當(dāng)代大學(xué)生的感恩意識(shí)、促進(jìn)大學(xué)生的感恩行為，必須先創(chuàng)造人人感恩、處處感恩的社會(huì)風(fēng)氣。因?yàn)槿耸且磺猩鐣?huì)關(guān)系的總和。當(dāng)一個(gè)人處于處處感恩的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中時(shí)，他會(huì)很自然地被這個(gè)關(guān)系網(wǎng)的氛圍所吸引、凝聚和推動(dòng)，從而成為一個(gè)懂得感恩、樂于感恩的人。

人皆有惻隱之心。之所以沒有表現(xiàn)出感恩的品質(zhì)，是因?yàn)闆]有接受到合適的引導(dǎo)。學(xué)校和社會(huì)不僅要加大對(duì)榜樣人物的宣傳力度，教育大學(xué)生感謝父母、感謝同學(xué)和朋友、感恩老師和學(xué)校、感謝國(guó)家和社會(huì)，同時(shí)還要深入研究塑造什么樣的榜樣、怎樣塑造榜樣才能更好的引導(dǎo)大學(xué)生向真、向善。

2.構(gòu)建多元化全方位的感恩教育平臺(tái)

如圖4所示，有31%的大學(xué)教師認(rèn)為學(xué)?；蛘畽C(jī)構(gòu)應(yīng)該開展一系列講座；63%的大學(xué)教師認(rèn)為各新聞媒體需加大宣傳報(bào)道好人好事的力度，為大學(xué)生樹立榜樣；56%的大學(xué)教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的感恩教育課程，41%的大學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)通過網(wǎng)上論壇、群聊討論，分享各自內(nèi)心真實(shí)的想法；42%的大學(xué)教師認(rèn)為要開展讀書活動(dòng)，組織大學(xué)生閱讀古今中外的各類感恩感人事跡；67%的大學(xué)教師認(rèn)為要組織大學(xué)生參加各類志愿服務(wù)活動(dòng)；54%的大學(xué)教師認(rèn)為要以中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)慶日為契機(jī)，組織開展主題教育。

圖4 感恩教育的途徑

也就是說，要建立一個(gè)家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的感恩教育平臺(tái)，通過現(xiàn)實(shí)的和虛擬的等多元化的方式，全方位調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識(shí)，養(yǎng)成大學(xué)生的感恩行為，培育大學(xué)生的感恩品質(zhì)。與傳統(tǒng)思想政治教育主要依靠單一的學(xué)校教育不同，感恩教育更強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一個(gè)立體的有機(jī)德育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)家庭、學(xué)校、社會(huì)三者結(jié)合，形成合力，通過這三個(gè)渠道共同營(yíng)造一個(gè)相互關(guān)愛、寬容、和諧的知恩感恩的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)［5］。

3.實(shí)施知行合一的感恩教育

在調(diào)查中，50%的大學(xué)教師認(rèn)為要樹立感恩的平等觀念，54%的大學(xué)教師認(rèn)為要重視感恩的知性教育，77%的大學(xué)教師認(rèn)為要加強(qiáng)感恩的情感教育，78%的大學(xué)教師認(rèn)為要強(qiáng)化感恩的實(shí)踐教育。

關(guān)于我們真正需要的感恩方式，27.1%的大學(xué)生認(rèn)為是將來金錢物質(zhì)的回報(bào)，66.1%的大學(xué)生認(rèn)為是精神上的關(guān)懷理解，30.1%的大學(xué)生認(rèn)為是大聲說出自己的感激，39.3%的大學(xué)生認(rèn)為是以自己的成功作為回報(bào)，58.9%的大學(xué)生認(rèn)為是實(shí)際行動(dòng)，從小事做起，39.7%的大學(xué)生認(rèn)為是真正記住給予我們幫助的人。

大學(xué)生和大學(xué)教師都認(rèn)為，精神的關(guān)懷、情感的滿足、行為的養(yǎng)成是感恩品質(zhì)的核心內(nèi)涵，也是感恩教育要追求的核心目標(biāo)。因此，在開展感恩教育的課程和活動(dòng)時(shí)，不僅要讓大學(xué)生從知性上理解和重視感恩教育，還要讓大學(xué)生從情感上認(rèn)可和接納感恩教育，更要在實(shí)踐上讓大學(xué)生踐行感恩教育。只有大學(xué)生做到感恩知、情、意、行等方面的聯(lián)合統(tǒng)一，才能認(rèn)為高校學(xué)生感恩教育已具實(shí)效。

（二）結(jié)論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生感恩意識(shí)尚可，但感恩行為欠佳。大學(xué)生感恩教育亟需改善。要加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造感恩氛圍；要建構(gòu)多元化全方位的感恩教育平臺(tái)；尤其要實(shí)施知行合一的感恩教育。在深刻分析高校感恩教育實(shí)施、學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀特點(diǎn)、影響因素的基礎(chǔ)上，從不同的對(duì)象及其相互關(guān)系的角度，不同的教育方式及其內(nèi)化效果的維度，尋求感恩教育的載體和措施，是提高高校學(xué)生感恩教育有效性和實(shí)效性的必然路徑。

［1］金妍妍.感恩引起的哲學(xué)思考［J］.中國(guó)教師.2008（1）：199.

［2］梁勤儒，王燕芳，陳昌齡，等.叢飛事件的反思——從學(xué)生工作的角度談高校感恩教育［J］.青年研究，2006（2）：8.

［3］李志強(qiáng).大學(xué)生感恩品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2008：29.

［4］朱學(xué)義，胡 瓊，董 靖，等.論高?！叭灰惑w”的感恩教育——一種創(chuàng)新的智力投資教育［J］.煤炭高等教育.2006（3）：93.

［5］柳禮泉，張紅明，吳紅艷.感恩教育：大學(xué)生思想政治教育的新路徑［J］.思想教育研究，2009（2）：4.

The Investigation on Thanksgiving Education from6 Universities in Hefei

Hua yinfeng， Yang zaiyong

To investigate the state about grateful behavior through self－designed “questionnaire of thanksgiving education of college students”and “the questionnaire of grateful behavior of college students”by 96university teachers and 1663students from six universities in Hefei，we found that university teachers consider that the current college students have weak sense of gratitude，and the factors affecting the quality of college students＇grateful behavior are complex，so the thanksgiving education need to be enhanced urgently.The investigation from Students found that the thanksgiving thoughts and behavior inconsistent，they have poor relationship from each other，low identification about their university and weak sense of social responsibility.Therefore，it needs to create a thanksgiving atmosphere，building a diverse full range of thanksgiving education platform，and to conduct the effectively thanksgiving education to cultivate the quality of thanksgiving of students.

College students；Thanksgiving Education；Investigation report；

G41

A

1673-1794（2012）06-0060-04

華銀峰（1979－ ），男，安徽潛山人，講師，研究方向：思想政治教育。

安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目：高校學(xué)生感恩教育研究（2011sk349）

2012-08-23