高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)探索與實踐①——以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊俊

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)體育教研室 四川瀘州 646005）

高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程建設(shè)探索與實踐①
——以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

楊俊

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)體育教研室 四川瀘州 646005）

對瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育課程的現(xiàn)狀及學(xué)生對開設(shè)體育選修課的需求進(jìn)行調(diào)查，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、課程評價進(jìn)行探索性實踐。實踐結(jié)果表明，高職院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育選修課是可行的。教學(xué)過程采取“導(dǎo)入欣賞、初步領(lǐng)略、分析研究、深入體驗、欣賞小結(jié)”五個環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，提高學(xué)生的體育鑒賞能力和審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

高職院校 學(xué)前教育 體育課程 建構(gòu)

高職院校將培養(yǎng)滿足職業(yè)技術(shù)需要的綜合性人才列為教學(xué)的主要目標(biāo)，這一目標(biāo)決定了高職課程設(shè)置必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”。當(dāng)前，各幼兒園按《綱要》要求，把幼兒健康放在重要位置，把體育活動作為保障幼兒健康和提高幼兒身體素質(zhì)的有效途徑之一。但是，目前高職院校體育與健康教育課程設(shè)計與其它專業(yè)體育課程教學(xué)相同，沒有為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，缺乏針對性，而承擔(dān)幼兒園體育與健康活動的幾乎都是來自學(xué)前教育專業(yè)的教師，他們大多未參加體育教育與健康專業(yè)培訓(xùn)，對開展體育課和組織體育活動專業(yè)性不強，基于此，高職學(xué)前教育專業(yè)體育與健康課程建設(shè)必須結(jié)合專業(yè)特點構(gòu)建，把具有學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)特點的體育教學(xué)內(nèi)容合理地安排到教學(xué)中，使學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時，進(jìn)一步掌握符合專業(yè)特點需求的幼兒園體育教學(xué)基本能力。

1 課程建設(shè)指導(dǎo)思想

本課程建設(shè)以“健康第一，就業(yè)為輔”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)及今后畢業(yè)所從事的職業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)與課外運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

1.1 健康理念目標(biāo)

此目標(biāo)為：掌握幾項健身運動的基本方法和技能，能科學(xué)鍛練和處理常見的運動創(chuàng)傷，能測試和評價體質(zhì)健康狀況，養(yǎng)成良好的健康運動習(xí)慣，自覺通過體育活動改善心理狀況，克服心理障礙、養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，并能主動參加各種體育活動，基本形成終身體育的意識。

1.2 職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

能熟習(xí)掌握適合幼兒體育活動各項運動技能，能基本駕馭幼兒園體育課，能合理組織適合幼兒園特色體育活動，能自編自創(chuàng)幼兒游戲和幼兒廣播操。

2 體育課程結(jié)構(gòu)

表1

為了實現(xiàn)課程目標(biāo)，本課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實踐和理論相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。實踐課主要以專項技術(shù)實踐、實踐教學(xué)、課外俱樂部為主，理論以專項技術(shù)實踐理論和體育保健理論為主。

3 體育課程設(shè)置

本課程設(shè)置充分考慮有利于增強學(xué)生體質(zhì)，調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身健身的意識，根據(jù)學(xué)校體育的根本目標(biāo)和現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合課程為職業(yè)服務(wù)理念，考慮廣大學(xué)生迫切需要，將《體育》課程設(shè)為公共必修基礎(chǔ)課程（共108學(xué)時），開設(shè)時長為1～3學(xué)期。各學(xué)?？筛鶕?jù)本校情況，并充分照顧學(xué)生的興趣和愛好，在4～6學(xué)期開設(shè)公選課。

4 課程教學(xué)內(nèi)容的選擇及安排

本課程將有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和職業(yè)特點對身體的要求，在課程內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)“三貼近三服務(wù)”，即貼近學(xué)生、為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，貼近專業(yè)、為專業(yè)建設(shè)服務(wù)，貼近社會、為社會培養(yǎng)合格人才服務(wù)。

4.1 教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

體育項目眾多，各項目運動特點不同，科學(xué)合理確定教學(xué)內(nèi)容及課時安排關(guān)系到課程目標(biāo)能否達(dá)成。超越現(xiàn)實或不切實際地選取教學(xué)內(nèi)容，不僅無法實現(xiàn)課程目標(biāo)，甚至可能有安全的隱患。教學(xué)內(nèi)容的安排要遵循以下原則：健身性與文化性相結(jié)合的原則、選擇性與時效性相結(jié)合的原則、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合的原則、民族性和世界性相結(jié)合的原則、充分反映和體現(xiàn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求的原則、專業(yè)性與職業(yè)性相融合的原則等等。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的具體選擇

依據(jù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒園對幼兒老師體育教學(xué)職業(yè)技能的要求，本課程教學(xué)內(nèi)容大致選擇身體素質(zhì)、職業(yè)技能、教學(xué)實踐三大模塊。

（1）身體素質(zhì)：增強學(xué)生的身體素質(zhì)是體育課的最終目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)容主要包括跑、跳、投三個方面。跑可以促進(jìn)學(xué)生心肺發(fā)展，增強學(xué)生耐力 和爆發(fā)力，項目有100m、800m（女）、1500m（男）等；跳可以增強學(xué)生下肢、腰腹力量和爆發(fā)力，項目有跳遠(yuǎn)、跳高等；投可以增強學(xué)生上肢力量和手的靈巧度，項目有實心球、沙包等。 通過各項體育項目的練習(xí)力求全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，提高外界環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗各種疾病的能力。

（2）職業(yè)技能：高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向幼兒園的初級教育人才，承擔(dān)著促進(jìn)幼兒身體全面發(fā)展的重任，幼兒教師必須參與體育活動的組織與教學(xué)。根據(jù)幼兒園對幼兒教師體育教學(xué)能力的要求，適應(yīng)崗位能力的體育課程內(nèi)容包含以下幾個方面：一是幼兒體操、球類活動、民間體育、傳統(tǒng)體育；二是口令、隊列編排、幼兒體操編排、體育游戲的組織與創(chuàng)編、體育器材改進(jìn)創(chuàng)造；三是幼兒運動保健學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、常用比賽規(guī)則、比賽編排。

（3）教學(xué)實踐：任何知識技能的學(xué)習(xí)都必須運用到實踐中去。高職學(xué)前教育專業(yè)體育課程實踐有三個方面，一是幼兒體育課教學(xué)實踐；二是組織幼兒體育活動實踐；三是創(chuàng)新教學(xué)和自制運動器材的適用性。

4.3 教學(xué)內(nèi)容及課時安排

合理安排教學(xué)課時是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程教學(xué)內(nèi)容課時安排是根據(jù)各項運動特點、課程設(shè)置需要、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行合理配置（如表1）。

5 教學(xué)方法與手段

本課程教學(xué)在體育課堂教學(xué)中強調(diào)突出高職教育的特點，采用多種教育技術(shù)和先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，反對單向傳授知識的“注入式”、“被動式”，大力開展互動式教學(xué)，提高主動性和積極性，將現(xiàn)代教育思想與課程具體內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。

5.1 導(dǎo)入欣賞

這是將“教、學(xué)、練”融為一體的教學(xué)模式，即教師在講清基本技術(shù)、基本理論與方法之后學(xué)生按照老師指導(dǎo)練習(xí)。

5.2 初步領(lǐng)略

教師充分利用不斷積累教學(xué)信息，對學(xué)生講解時，將以往學(xué)生練習(xí)中經(jīng)常會出的錯誤展示給學(xué)生，并作出提示。

5.3 分析研究

教師在課堂上提出幾個討論題，學(xué)生分組準(zhǔn)備并派出代表在班上發(fā)言，不同觀點之間可以開展?fàn)幷?，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

5.4 深入體驗

教師帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園去觀摩，學(xué)習(xí)幼兒體育活動組織形式，通過學(xué)習(xí)觀摩學(xué)習(xí)組織教學(xué)的方法。

6 教材建設(shè)與評價

高校體育課程教材很多，涉及范圍廣泛，內(nèi)容較豐富。但目前尚無針對學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)行體育專用教材。各高職院校可依據(jù)體育課程建設(shè)目標(biāo)要求、課程建設(shè)為專業(yè)服務(wù)及課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的需要，確定本課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫或選用適合本課程需要的教材。在課教材的選擇上須以夠用為度，以掌握基本概念、基本原理為基礎(chǔ)，強化運動技能和教學(xué)實踐為重點，不刻意追求知識的深度和理論的系統(tǒng)性。

體育教學(xué)過程中的考試與成績評價，不僅是對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)成績的評價，也是對教師教學(xué)質(zhì)量與工作態(tài)度的檢查與評價，它是體育教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是體育教學(xué)管理工作的主要組成部分。

7 結(jié)語

從08級起對我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育課程教學(xué)按照設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行組織實施，經(jīng)過三個年級教學(xué)實踐，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程教學(xué)內(nèi)容歡迎程度很高，主動參與體育鍛煉積極性以得到提升。在對08級畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查時還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們到幼兒園后能很快適應(yīng)幼兒的教學(xué)管理，能夠比較熟練的組織開展體育活動，能夠創(chuàng)編和創(chuàng)新體育游戲、幼兒操并自制適合幼兒的體育器材。隨著課程建設(shè)的不斷嘗試，研究的不斷深入，我們會根據(jù)幼兒發(fā)展方向調(diào)整課程建設(shè)方案，開發(fā)出更適合學(xué)前教育專業(yè)的體育課程，充分做到便課程建設(shè)為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

[1]林淑水.培養(yǎng)體育教學(xué)能力有效策略的探討——實施高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生職前教育的探索[J].福建體育科技,2006(12).

[2]邢希強.高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育,2010(16).

G80

A

2095-2813(2012)11(a)-0059-02

楊俊(1976—),男,四川西充人,瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安辦主任,基礎(chǔ)部講師,主要研究方向:體育教學(xué)。