說課在“兩回轉(zhuǎn)體相貫”中的探討和應(yīng)用

紀(jì) 花

(長春工程學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，長春 130012)

說課是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，向教學(xué)同仁或?qū)＜蚁到y(tǒng)而概括地闡述自己對具體課題的理解和教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法以及理論依據(jù)等，然后由大家評說、研討和交流。簡言之:教什么、怎樣教、為什么這樣教。說課作為融備課、上課、評課于一體的一種教學(xué)研究活動(dòng)，不僅能有效地引導(dǎo)廣大教師積極投身教育教學(xué)改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，而且能促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。說課作為考查教師教學(xué)能力的一種特殊方式，在各類比賽、教師招聘、教研活動(dòng)中經(jīng)常采用，筆者通過參加首屆“高教杯”全國高等學(xué)校中青年教師圖學(xué)與機(jī)械課程創(chuàng)新教學(xué)法觀摩競賽，頗有感觸，總結(jié)如下經(jīng)驗(yàn)。

一、說教材

1.教材分析

說課的正式環(huán)節(jié)一般從對教材的介紹入手。教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，對教材了解以及把握的高度和深度是說好課的重要前提。教材分析不僅需要指出自己所說課的題目在教材中的“地理位置”，還需要講清該內(nèi)容在教材體系中的意義。筆者所說題目《兩回轉(zhuǎn)體相貫》是投影基礎(chǔ)的最后一部分內(nèi)容，一般位于《工程制圖》教材的第三章，是在學(xué)習(xí)了立體的投影及表面取點(diǎn)與線、立體的截交線之后編排的，它既是前面各教學(xué)單元內(nèi)容的運(yùn)用和發(fā)展，又為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容如組合體的視圖讀圖、剖視圖、零件圖等奠定良好的基礎(chǔ)，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)后促使學(xué)生達(dá)成的身心發(fā)展水平，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動(dòng)有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感與價(jià)值”三維課程目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)以知識和技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把二者充分體現(xiàn)在過程與方法中?；趯滩牡姆治龊屠斫?，結(jié)合人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，本著傳授知識和培養(yǎng)能力的原則，確定《兩回轉(zhuǎn)體相貫》這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為:(1)使學(xué)生充分理解相貫線的基本概念和性質(zhì);(2)能正確分析和判斷相貫線的空間形狀;(3)掌握求相貫線的作圖步驟和方法。在掌握知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)兩種能力:即邏輯思維、形象思維的能力和分析解決工程實(shí)際問題的能力。采用結(jié)合工程實(shí)際的教學(xué)案例，以此來組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用的主動(dòng)性;通過作圖實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度兩種情感目標(biāo)。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指教學(xué)知識系統(tǒng)中關(guān)鍵性的重要加注和最基本的內(nèi)容;教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。確立教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)要講明自己的理論支撐，從而使聽者從中看到說者對教材的理解深度以及對教學(xué)的認(rèn)識高度。根據(jù)教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的《教學(xué)基本要求》以及《教學(xué)大綱》的要求，《兩回轉(zhuǎn)體相貫》這部分內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是分析相貫線的空間形狀以及求相貫線的基本作圖方法;教學(xué)難點(diǎn)是判斷相貫線的可見性以及輔助平面法的運(yùn)用。

二、說教法學(xué)法

說教法是指說出根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等選擇設(shè)計(jì)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)媒體;說學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和途徑?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。在“以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位”的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，采用直觀模型演示法、問題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流討論法、總結(jié)歸納法等多種教學(xué)方法，采用多媒體、模型、掛圖，教、學(xué)、練相結(jié)合的教學(xué)手段，通過老師精講、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立思考和相互交流，開展課堂討論，充分利用第二課堂如參觀模型室等多種方式來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說教學(xué)流程

教學(xué)流程是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過程，教學(xué)流程的先后順序一般為導(dǎo)入新課、新課研習(xí)、板書設(shè)計(jì)、課堂總結(jié)與習(xí)題等。闡述教學(xué)流程是說課的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等都是通過這個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也由此來體現(xiàn)。

1.復(fù)習(xí)提問，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在《兩回轉(zhuǎn)體相貫》這部分內(nèi)容中首先復(fù)習(xí)回轉(zhuǎn)體表面取點(diǎn)和線的作圖方法，以及回轉(zhuǎn)體截交線的形狀，通過圓柱模型轉(zhuǎn)換以及大家熟悉的三通管、扶手與欄桿的連接以及通風(fēng)管網(wǎng)的布置這些工程實(shí)例的圖片導(dǎo)入新課，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識。

2.師生互動(dòng)，引導(dǎo)探索，新課講授

圖1 相貫線的概念

圖2 求兩正交圓柱的相貫線

圖3 相貫線與圓柱直徑的關(guān)系

圖4 相貫線與圓柱軸線的關(guān)系

圖5 求圓柱與圓錐的相貫線

圖6 輔助平面法的運(yùn)用

本節(jié)內(nèi)容需要講授三個(gè)問題，第一個(gè)問題是介紹基本概念，借助兩圓柱相交(如圖1)引出相貫線的概念，并進(jìn)一步分析相貫線的性質(zhì)和空間形狀。第二個(gè)問題是介紹求相貫線的基本作圖方法。通過“求兩正交圓柱的相貫線(如圖2)”的例題來介紹第一種方法——積聚投影法以及求相貫線的作圖步驟。在該例題上進(jìn)一步拓展，接下來講解(1)兩圓柱相貫的三種形式——兩外圓柱面相交、內(nèi)外圓柱面相交、兩內(nèi)圓柱面相交;(2)相貫線與圓柱直徑的關(guān)系(如圖3);(3)相貫線與圓柱軸線的關(guān)系(如圖4)。然后通過“求圓柱與圓錐的相貫線(如圖5)”的例題來介紹第二種作圖方法——輔助平面法，注意難點(diǎn)的突破。在講解例題的過程中，注意提出問題，引導(dǎo)學(xué)生并組織學(xué)生討論，得出結(jié)論。最后介紹第三個(gè)問題——相貫線的三種特殊情況:兩回轉(zhuǎn)體公切于球;兩回轉(zhuǎn)體具有公共軸線;兩圓柱體軸線平行，兩圓錐共錐頂。

在教學(xué)過程中，《工程制圖》課程尤其應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)方式，因此為了使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容以及求相貫線的作圖方法進(jìn)一步掌握，同時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在黑板上用傳統(tǒng)教學(xué)方法再舉兩道例題，其一是利用積聚投影法求兩互貫偏交圓柱的相貫線，其二是利用輔助平面法求圓柱與半球的相貫線。

3.總結(jié)提煉，鞏固練習(xí)，布置作業(yè)

最后通過課堂總結(jié)歸納，進(jìn)一步優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系。注意，因《兩回轉(zhuǎn)體相貫》是本單元最后一部分，故除對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)外，還需對該單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)介紹解題方法。接下來分層布置作業(yè)，設(shè)計(jì)出必做題和選做題，除增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，還可以使學(xué)有余力的同學(xué)有所提高，也充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想和學(xué)校的辦學(xué)理念。

4.板書設(shè)計(jì)，加深印象

板書作為配合語言、媒體等的一種傳播信息的方式，及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握，是必不可少的。板書可采用提綱式、對比式、詞語式、線索式、圖畫式等多種方式，應(yīng)書寫規(guī)范、簡潔扼要、圖文并茂。此次板書設(shè)計(jì)為:一塊黑板寫文字，一塊黑板畫圖，重難點(diǎn)色彩標(biāo)注，簡潔明了，結(jié)構(gòu)清晰。

四、說教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)和視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過程，它包括兩個(gè)方面:教師對教學(xué)中的不足之處進(jìn)行反省與批判，同時(shí)對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定與堅(jiān)持。說教學(xué)反思，無非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。通過課后反思，學(xué)生或督導(dǎo)組老師的點(diǎn)評與析疑，優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)境界的不斷提升。

［1］趙平.說課給教研活動(dòng)注入了活力［J］.中國教育技術(shù)裝備，2007(1):15－16.

［2］徐英俊.教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2006.

［3］蔣鶴生，等.教師說課的意義及主要內(nèi)容［J］.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(9):60－61.

［4］王錫耀.高職“說課”重在研究和探討［J］.教育與職業(yè)，2011(14):188－189.