五年制高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐探索

張曉燕

(江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇南通 226011)

五年制高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐探索

張曉燕

(江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇南通 226011)

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平和核心競爭力。結(jié)合五年制高職物流管理專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，探討從專業(yè)定位、課程改革、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的水平，提高專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

五年制高職;專業(yè)內(nèi)涵;實(shí)踐;物流管理

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心和靈魂。目前，江蘇省五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展已初具規(guī)模，走過了最初的鋪墊階段。專業(yè)建設(shè)的重心由抓規(guī)模向提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要出發(fā)，按照職業(yè)崗位(群)的實(shí)際需要設(shè)置和建設(shè)專業(yè)，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施課程改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)五年制高職教育的特色與優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)的針對性與實(shí)用性。我校物流管理專業(yè)是江蘇省職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)中，主要做了如下幾方面的探索。

一、把脈區(qū)域行業(yè)企業(yè)人才需求，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育源于社會和行業(yè)人才需求，又歸于社會和行業(yè)人才需求。目前，我國物流產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展期，市場細(xì)分日趨細(xì)化，服務(wù)專業(yè)性增強(qiáng)。隨著物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，物流人才需求的素質(zhì)和規(guī)格也在不斷變化。故應(yīng)把市場調(diào)研工作作為專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的前提:和企業(yè)有關(guān)中高層管理人員進(jìn)行充分地交流、溝通，了解他們對物流人才的需求;并定期發(fā)放市場調(diào)查問卷，進(jìn)行物流人才需求的專項(xiàng)調(diào)查，通過問卷分析和實(shí)地調(diào)查走訪，對行業(yè)、企業(yè)物流人才的需求有較明確的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上撰寫調(diào)研報(bào)告和專業(yè)論證材料，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)成立物流專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請來自企業(yè)的中高層管理人員擔(dān)任委員和顧問，征求他們對物流專業(yè)建設(shè)的意見。據(jù)此確定專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高物流人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)用性。

二、基于業(yè)務(wù)流程，建立以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)代物流工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，建立由職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)通用能力模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊組成的“四位一體”課程體系，努力實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)能力與素質(zhì)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與物流業(yè)務(wù)流程相結(jié)合，專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在課程改革中，編制突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。在課程開發(fā)的過程中，從企業(yè)調(diào)研入手，根據(jù)物流工作崗位及崗位群進(jìn)行的分析，將崗位職責(zé)分解成若干個(gè)工作任務(wù)，再將任務(wù)轉(zhuǎn)化為知識、能力、素質(zhì)要求，確定課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與物流企業(yè)崗位需求對接。

三、突出實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)技能培養(yǎng)基礎(chǔ)

1.以綜合職業(yè)能力為本位，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

建立由基本專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)模塊構(gòu)成的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，見圖1。

(1)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn):是指職業(yè)崗位或崗位群最基

圖1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

本的操作能力的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練主要在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和規(guī)范的操作方法。

(2)崗位綜合技能實(shí)訓(xùn):是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練主要在模擬生產(chǎn)線上進(jìn)行，按企業(yè)實(shí)際工作流程綜合交替、輪崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行崗位綜合模擬，培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力。

(3)頂崗實(shí)習(xí):是指學(xué)生在實(shí)際職業(yè)崗位上各種能力及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，主要解決學(xué)生對職業(yè)能力的運(yùn)用從熟練到自如的轉(zhuǎn)移，并能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的新思路、新方法，在學(xué)會“做事”的同時(shí)學(xué)會“做人”，實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”。

2.以企業(yè)工作流程和環(huán)境為標(biāo)桿，建設(shè)工業(yè)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

我校在物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過程中，堅(jiān)持精細(xì)規(guī)劃、高點(diǎn)定位的原則，到學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行廣泛深入地專題調(diào)研學(xué)習(xí)，聘請江蘇蘇果集團(tuán)馬群配送中心、江蘇奧吉物流有限公司、南通文峰超市股份有限公司等行業(yè)企業(yè)專家參與基地設(shè)計(jì)論證，務(wù)求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地最大限度與企業(yè)需要接軌。學(xué)校投入500多萬元引入企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和工業(yè)級設(shè)備，以現(xiàn)場實(shí)操、軟件模擬、系統(tǒng)仿真、自動識別與控制、先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代物流管理方法結(jié)合，以物流企業(yè)的具體運(yùn)作為基礎(chǔ)，通過物流管理信息平臺，實(shí)現(xiàn)以倉儲和配送為核心的物流全程管理。

在實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)的同時(shí)，我們也重視實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，著力改變當(dāng)前普遍存在的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)落后于硬件的現(xiàn)狀，主動邀請企業(yè)參與模塊化實(shí)訓(xùn)課程和流程開發(fā)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程知識有機(jī)融合，在技能訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)技能和理論水平的交替螺旋上升。

3.以精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，深化實(shí)踐課程改革。

精品課程的建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心工作，也是專業(yè)建設(shè)成果的具體體現(xiàn)。我校依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)了物流綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，編寫了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和校本實(shí)訓(xùn)教材。

物流綜合實(shí)訓(xùn)是物流專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完成專業(yè)理論課程和基本實(shí)訓(xùn)模塊后開設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程。按照物流工作崗位對技能的需要，突出實(shí)踐操作訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。結(jié)合所學(xué)的物流專業(yè)知識，把所學(xué)的理論與實(shí)踐充分融合起來，以專業(yè)知識和技能為指導(dǎo)，進(jìn)行物流綜合業(yè)務(wù)的情景模擬。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把課程內(nèi)容歸納為12個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(包括1個(gè)綜合項(xiàng)目)。課程教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排如下表:

表1 物流綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

該課程以職業(yè)綜合素質(zhì)教育為宗旨，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，創(chuàng)新采用“企業(yè)環(huán)境、真實(shí)崗位、職業(yè)角色”的全真實(shí)踐教學(xué)模式。

教學(xué)組織與實(shí)施采用“項(xiàng)目驅(qū)動，一主兩輔，二結(jié)合，三階段”理實(shí)一體化教學(xué)方式，即以項(xiàng)目為驅(qū)動，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)為目的，以學(xué)生為主，專任教師及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為輔，讓學(xué)生的工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，通過“學(xué)、做、評”三階段的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生具備物流企業(yè)職業(yè)人的操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

本課程采用任務(wù)驅(qū)動式的授課模式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握專業(yè)實(shí)踐技能。把學(xué)生分為3組，由2名專業(yè)教師和1名實(shí)訓(xùn)教師同時(shí)在立體庫區(qū)、叉車庫區(qū)、零庫區(qū)擔(dān)任教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練，然后三組學(xué)生輪換，課程教學(xué)采用4節(jié)課連上的授課方式。

4.以技能大賽為抓手，帶動專業(yè)技能的全面提升。

技能大賽對加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系以及科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。大賽能激勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力;大賽也能促進(jìn)教師提升專業(yè)水平和實(shí)踐能力，使“雙師型”教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。職業(yè)學(xué)校要把專業(yè)技能大賽作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的常規(guī)工作來開展，避免走入為大賽而賽的誤區(qū)。同時(shí)，要把大賽技能訓(xùn)練項(xiàng)目融入專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)賽教合一、以賽促教、以教帶賽。我校通過積極開展和參加各層次物流技能大賽，提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平和教師的實(shí)踐教學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱愛，有效地推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和課程改革。

2010年和2011年，我校分別是全國職業(yè)院校技能大賽(現(xiàn)代物流類)江蘇賽區(qū)承辦點(diǎn)、集訓(xùn)基地和江蘇省物流骨干教師技能培訓(xùn)基地。我校學(xué)生先后多次獲得全國性大賽的金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)。

四、加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重要保證，學(xué)校把雙師素質(zhì)作為教師培養(yǎng)和引進(jìn)的重要內(nèi)容來考慮。目前，在高職院校的專業(yè)教師中，大部來自于高等院校，從學(xué)校到學(xué)校，他們具有比較厚重的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，但往往和企業(yè)聯(lián)系較少，缺乏企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

針對這一情況，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，主要采取以下幾個(gè)方面的舉措:一是把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)制度化?！半p師素質(zhì)”列入教師職稱評定內(nèi)容;列入薪酬計(jì)算內(nèi)容;教師下企業(yè)頂崗鍛煉作為制度化工作內(nèi)容。二是搭建平臺、拓寬途徑，為教師提高技能水平提供機(jī)會。每學(xué)期組織教師到企業(yè)參觀、調(diào)查、學(xué)習(xí)，了解行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展趨勢和最新技術(shù)應(yīng)用;開展校企互動活動，和企業(yè)一起進(jìn)行課題研究、業(yè)務(wù)開發(fā);組織教師參加各種技能培訓(xùn);利用校內(nèi)工業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地鍛煉教師實(shí)踐技能;組織教師開展職業(yè)技能鑒定工作。三是給待遇、創(chuàng)條件，學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)高技能人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的生命力在于專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，而專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力和核心競爭力的提高在于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的豐富與提升。

［1］賀元成，杜旭林，葉劍，等.試論加強(qiáng)高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(10).

［2］宗建成.淺析促進(jìn)五年制高職專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的舉措［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場，2009，(8).

(責(zé)任編輯:潘敏)

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1009－2080(2012)03－0057－03

2012－04－12

張曉燕(1974－)，女，吉林人，江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校副教授，碩士研究生。