老師，我怕測身高！

賈葉紅

按照慣例，為了了解孩子們的身體生長情況，開學(xué)初，幼兒園里的每個孩子都要測一下身高體重。上完第一節(jié)課，我和搭班老師組織孩子們小便后就前往多功能室準(zhǔn)備接受測量。大班的孩子身高懸殊比較大，保健老師提議讓孩子們根據(jù)高矮來排隊，這樣在測量過程中就不需要不停地調(diào)整桿的高度，可以節(jié)約時間。聽了保健老師的話，我們將隊伍從矮到高重新進(jìn)行了調(diào)整。測量開始了，首先進(jìn)行的是身材矮小的孩子，大家一個跟著一個站到秤上，顯得非常有秩序。忽然，我聽到大嗓門的凱凱說：“老師，萱萱小便在身上了！”我隨即放下手中記錄身高的筆，循聲望去，只見萱萱站在秤上，一臉的尷尬。我將注意力轉(zhuǎn)移到了她的裙子上，果然有水沿著薄薄的裙子流到了鞋子上。

我見狀快步走向萱萱，把她帶回了教室，幫她脫下裙子，讓她躺到床上?？粗鴿q紅著臉的萱萱，我第一個反應(yīng)就是孩子已經(jīng)很難過了，還是不要通知家長送褲子來吧，天氣熱，裙子洗一下很快就會干的，萱萱?zhèn)€頭小，可以問小小班的孩子借條褲子穿。果然，小小班孩子的褲子穿在萱萱身上正合適?？粗孑鏉q紅的臉開始恢復(fù)了，我決定好好跟她談一談，因為從小班開始，萱萱從來沒有出現(xiàn)今天這樣的狀況，預(yù)感告訴我這個意外情況一定是有原因的。我撫摸著萱萱的頭，問道：“萱萱，剛才出教室之前，你小便了嗎？”她抿著嘴點頭。我繼續(xù)問：“今天早上你是不是喝了很多水，所以小便在身上了？”孩子低著頭，支支吾吾地說：“老師……我……怕測身高！”“為什么？”“因為我長得很矮！”聽完萱萱的話，我心頭一驚。萱萱是我們班長得比較矮小的一個孩子，我一直認(rèn)為這個年齡段的孩子對自己的身高應(yīng)該不是特別的在乎?？墒禽孑娴姆磻?yīng)卻完全出乎了我的預(yù)料，雖然她從來不說，可是她的話語卻明顯流露出自卑的心理。

為了幫助萱萱走出自卑的陰影，我和萱萱的媽媽進(jìn)行了多次交流。據(jù)了解，萱萱在家里吃飯比較挑食，面對孩子的挑食，家長們總是苦口婆心地勸導(dǎo)：“萱萱，你要多吃點，你看你是班里最矮的一個，某某小朋友和你一樣大，人家都長那么高了”。還有，一般在路上碰到熟人，家長也會這樣談?wù)摚骸澳銈兗业膶殞氶L得真高，我們家的怎么一點都不長啊，還是那么矮。”諸如此類的話語，家長們總是毫不避諱地在孩子面前說起。而萱萱每次聽到這樣的話，都是低著頭不說話，顯得悶悶不樂。我們都知道孩子對自己的評價很大程度上是來自于外部，也就是說孩子是很容易被暗示的。家長們總是習(xí)慣于將萱萱與其他高的孩子作比較，這種長期的否定感在孩子幼小的心靈里種下了自卑的種子。而在這次測身高的過程中，我們根據(jù)高矮來排列隊伍，其實是再一次地給孩子貼上了標(biāo)簽，很明確地告訴她，你是矮的，而這種判斷對于談“矮”色變的萱萱來說無疑是很難接受的，以至于著急地小便在身上了。

根據(jù)以上的分析，我們與家長達(dá)成了共識，開始嘗試采取一些補(bǔ)救措施，以此來改變孩子對身高的自卑感。首先，我們成人先從改變自身的言行做起。平時在與孩子的談話中，盡量以鼓勵為主，也避免讓她與高的孩子進(jìn)行橫向比較。如：教育孩子不挑食，家長試著換個方式來說：“萱萱，你只要不挑食，一定會長得越來越高！”其次，我們試著引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識自己，正確與他人比較。我們告訴孩子：每個人都有自己的長處和短處，不要只看到自己的短處，也要看到自己的長處。雖然你的身高不是最高的，但是你身上的很多優(yōu)點是其他小朋友需要向你學(xué)習(xí)的。如：上課非常認(rèn)真，做事情專注。這種揚(yáng)長避短的比較方式，在很大程度上會增強(qiáng)孩子的自信心。我們還向孩子宣傳一些身體生長的科學(xué)知識，告訴她，人的身高是不斷變化的，只要我們不挑食，好好吃飯，多多鍛煉身體，就會長得很高。在保健活動中，我們邀請身高長得快的孩子現(xiàn)身說法，談一談自己身高變化的過程。同時，我們還發(fā)動班里身高矮小的孩子和萱萱交朋友，讓萱萱體驗這些孩子無憂無慮的快樂。

很慶幸，在采取了一系列的措施之后，我們發(fā)現(xiàn)原本那個怯怯的、遇到問題就低頭不語的萱萱變得開朗了。在人群中，常常能看到她燦爛的笑臉，聽到她快樂的笑聲。最重要的是，萱萱現(xiàn)在已經(jīng)不介意與其他高的孩子比高矮了，她已經(jīng)慢慢地改掉了挑食的壞習(xí)慣，還常常會高談闊論：“我什么都喜歡吃，我要長得和我的好朋友一樣高！”

在家園的共同努力下，我們終于看到了萱萱的改變，而這種改變也引起了我們對班里一些性格內(nèi)向的孩子的關(guān)注。這些孩子乖巧懂事，很多時候過分安靜的表象讓我們不太容易透視他們內(nèi)心的真實想法。所以，讓我們多關(guān)注班里那些被“遺忘”的孩子吧，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心，去感受一下他們的喜怒哀樂……