“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用*

劉淑芝 靳繼紅

（焦作師范高等?？茖W(xué)校 河南 焦作 454000）

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用*

劉淑芝 靳繼紅

（焦作師范高等?？茖W(xué)校 河南 焦作 454000）

改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量已成為計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)，本文介紹了一種新的教學(xué)方法——“結(jié)對學(xué)習(xí)”，并對“結(jié)對學(xué)習(xí)”在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、實施意義等方面進行了探討。

結(jié)對學(xué)習(xí)；高校；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的應(yīng)用意義

隨著計算機的發(fā)展與普及，高校計算機基礎(chǔ)教育越來越受到重視。一方面，社會各專業(yè)對高校學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提高，給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來很大難度。由于高校畢業(yè)生計算機應(yīng)用技能水平的高低已逐漸成為衡量其綜合素質(zhì)的一個側(cè)重點，相應(yīng)地計算機基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新也變得勢在必行。與其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育相比，高校計算機基礎(chǔ)教育面臨的問題有：計算機基礎(chǔ)是一門實踐性強，技術(shù)更新快的課程，教學(xué)體系相對不夠穩(wěn)定，還在不斷發(fā)展和完善之中；學(xué)生的計算機水平差距較大等。

目前，我?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)大，每班的人數(shù)多達60人左右，最突出的問題包括：（1）新入校的學(xué)生計算機應(yīng)用水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)具備了熟練操作計算機的基本技能，而有些學(xué)生卻因之前很少接觸計算機而對使用、學(xué)習(xí)計算機有一定的抵觸、膽怯情緒。這樣就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中很難抓住學(xué)生的共同興趣點，教材、大綱等教學(xué)內(nèi)容也難以統(tǒng)一。（2）課堂教學(xué)管理的基本數(shù)據(jù)缺少有效的采集、管理和分析手段，例如，每次上機作業(yè)成績的評定、保存乃至最終的統(tǒng)計分析，目前還是主要依靠教師手工操作、記錄，缺乏一個信息化、自動化的方法或工具使教師的課堂管理變得輕松、有效。（3）由于教學(xué)內(nèi)容缺乏實際應(yīng)用，造成學(xué)生上課時積極主動性較差，缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力，在以后的工作和學(xué)習(xí)中不能熟練使用計算機基礎(chǔ)知識和技能。

為此，筆者提出一種新的教學(xué)方法——“結(jié)對學(xué)習(xí)”?！敖Y(jié)對學(xué)習(xí)”的方法源自“極限編程”方法中的“結(jié)對編程”思想。結(jié)對編程技術(shù)是一個非常簡單和直觀的概念：兩位程序員肩并肩地坐在同一臺電腦前合作完成同一個設(shè)計、同一段代碼。一個稱為駕駛者，負責(zé)具體細節(jié)，另外一個稱為領(lǐng)航員，負責(zé)關(guān)注整體、盯緊可能出現(xiàn)的錯誤，這兩個角色可以隨時交換。“結(jié)對編程”是一種效率極高的編程方法，更是一種“有效傳播知識的方式”。把“結(jié)對”的方法引入計算機基礎(chǔ)教學(xué)，可以很好地解決學(xué)生計算機水平參差不齊的問題。

“結(jié)對學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法由三個維度組成：課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新、課堂教學(xué)管理的信息化方法、與其他教學(xué)方法（分組、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等）的有機結(jié)合：（1）課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新。兩兩學(xué)生結(jié)合在一起，包括上機操作可以共用一臺電腦，合作完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間“形成積極的依賴”，“更好地傳播了知識”。（2）課堂教學(xué)管理的信息化。研制開發(fā)了“高校計算機基礎(chǔ)”課堂教學(xué)管理軟件，填補了教學(xué)過程中基本數(shù)據(jù)采集信息化方法的空白。（3）與其他教學(xué)方法（分組、任務(wù)驅(qū)動、案例等）的有效結(jié)合?？梢愿浞值匕l(fā)揮各自方法的優(yōu)勢，如分組方法的引入，可以使教師課堂輔導(dǎo)的任務(wù)減輕；與實際應(yīng)用結(jié)合良好的案例及驅(qū)動教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生上課時的積極性，更好地解決計算機基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問題。

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是“結(jié)對編程”、“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)”以及“合作學(xué)習(xí)”?！敖Y(jié)對編程”的思想已經(jīng)很成熟，“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念也漸漸深入人心?！敖Y(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)理論應(yīng)用在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程上，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位的教學(xué)新理念，在學(xué)生計算機水平參差不齊的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)效率，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實施

1.理論研究與學(xué)習(xí)，探討“結(jié)對學(xué)習(xí)”與其他教學(xué)方法的有效結(jié)合。“結(jié)對學(xué)習(xí)”與分組教學(xué)的結(jié)合：在兩人結(jié)對的基礎(chǔ)上，再每6~8人分組，選出組長輔助教師課堂教學(xué)、作業(yè)評分等。人數(shù)多于40人的班，可以選出一個助教來，這樣就形成了層次分明的學(xué)生梯隊：助教→分組大組長→結(jié)對小組長→成員，有效減輕了教師課堂上機輔導(dǎo)的壓力?！敖Y(jié)對學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的結(jié)合：針對不同情況的結(jié)對，設(shè)計出不同層次的教學(xué)任務(wù)，以使得不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。“結(jié)對學(xué)習(xí)”與案例教學(xué)結(jié)合：對于適合案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計出貼近實際應(yīng)用、能夠引發(fā)學(xué)生濃厚興趣的案例來。

2.教學(xué)實驗。在實際教學(xué)中，把班級分成三類：文科類、理科類、音體美類，從每類挑選出典型的班級再分為實施“結(jié)對”的班級和未實施“結(jié)對”的班級，分別進行橫向和縱向的比較實驗。在進行教學(xué)實驗過程中注意督促檢查學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，及時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解情況。根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況及時進行點評，特別是通過讓課堂任務(wù)完成效果好的學(xué)生進行作品展示、記錄平時成績等方式，可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。應(yīng)及時總結(jié)“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實施原則與方法，分析“結(jié)對”與“未結(jié)對”的區(qū)別與各自的優(yōu)勢及劣勢。

圖1 文科班結(jié)對與未結(jié)對班級上機成績比較圖

圖2 理科班結(jié)對與未結(jié)對班級上機成績比較圖

圖3 “音體美”班級結(jié)對與未結(jié)對班級上機成績圖較圖

3.課堂教學(xué)管理軟件的開發(fā)與應(yīng)用。開發(fā)“高校計算機基礎(chǔ)”課堂教學(xué)管理軟件，以幫助采集課堂上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（如每次課的課堂成績、分組、結(jié)對情況等）、分析“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的具體實施成效，還可把此類軟件推廣應(yīng)用到其他實踐性強的科目中。

4.數(shù)據(jù)分析。分別對三類班級（文科類、理科類、音體美類）中的“結(jié)對”和“未結(jié)對”班進行平時成績和上機考試成績的分析，分析圖舉例如圖1、圖2、圖3所示。

從大量實踐數(shù)據(jù)分析來看，“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實施可以有效提高學(xué)生班級的整體水平，大大降低不及格率，在這一點上，教學(xué)效果是不分專業(yè)的。但同時也能看出，此種教學(xué)方法對于提高“精英”學(xué)生率的效果不是太明顯，尤其對于偏文科的專業(yè)更是如此，這也是我們以后在教學(xué)方法實施中改進的重點。

5.教學(xué)反思與交流提高。有效地組織實施“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的教師團隊，每次課堂教學(xué)后寫好教學(xué)日志，認真堅持做好教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，拿出改進方案。定期組織集體聽課，交流實施過程中的心得，經(jīng)驗。以論文的形式對此教學(xué)方法的改革和探索進行總結(jié)，為該教學(xué)方法的進一步推廣打下良好的基礎(chǔ)。

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的應(yīng)用效果

通過本次教學(xué)改革和探索，在該教學(xué)方法的實施過程中，主要解決了我?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的如下幾個方面的問題：

1.更有效地傳播知識，很好地解決了學(xué)生中計算機水平高低有別的問題。我校學(xué)生在入學(xué)時計算機水平參差不齊，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，對于教師講授已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，容易產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)計算機的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。而對于那些沒有接觸過計算機的學(xué)生，該課程對他們來說是全新的，學(xué)習(xí)起來明顯感到吃力，出現(xiàn)跟不上教學(xué)進度的情況。按照“結(jié)對學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式進行教學(xué)，勢必形成“趕幫帶”的局面，從整體上提高了本課程的教學(xué)效果。

2.解決了我?！队嬎銠C基礎(chǔ)》教學(xué)學(xué)生多，教師教學(xué)輔導(dǎo)、考評任務(wù)重的矛盾。該課程教學(xué)時出現(xiàn)的教師輔導(dǎo)任務(wù)大，作業(yè)批改量大，教學(xué)任務(wù)過重等情況得到了一定程度的緩解。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團隊、互助精神，提高了合作學(xué)習(xí)的水平與技能。通過“結(jié)對”、“分組”以及讓操作熟練的學(xué)生進行課堂演示、對課堂任務(wù)完成好的學(xué)生的作品進行展示、小組討論、學(xué)生互相幫助等方式進行學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流和溝通，在一定程度上提高了學(xué)生的團結(jié)互助和協(xié)作能力。

總結(jié)和展望

筆者及相關(guān)的教學(xué)團隊經(jīng)過三年的“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實踐，總結(jié)出“結(jié)對學(xué)習(xí)”在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中實施的方法、經(jīng)驗及意義。對“結(jié)對學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法在計算機基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用進行了探討。實踐證明，這種新式教學(xué)方法在計算機相關(guān)教學(xué)中有著良好的效果，其相關(guān)理論和與其他教學(xué)方法的結(jié)合還有待于進一步研究。

在教學(xué)實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)還有許多方面可做進一步改革和探索，比如課堂教學(xué)管理軟件的繼續(xù)完善與升級；“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)理論的更深入探討與在計算機專業(yè)課中的推廣使用等。

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（本欄責(zé)任編輯：鄭晶）

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1672-5727（2012）07-0119-02

劉淑芝（1978—），女，河南商丘人，碩士，焦作師范高等專科學(xué)校講師，研究方向為軟件工程與數(shù)據(jù)倉庫。