高職計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究

曾凡濤

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300）

高職計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究

曾凡濤

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300）

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，課程體系的構(gòu)建是高職課程改革的研究重點(diǎn)。應(yīng)從社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體人才的需求出發(fā)，嘗試以基于工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)方法，對(duì)高職計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在充分考慮專(zhuān)業(yè)特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)。

高職；計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)；課程體系；典型工作任務(wù)

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具廣闊發(fā)展前景的新興產(chǎn)業(yè)之一，相關(guān)的游戲、動(dòng)漫和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)一直保持高速增長(zhǎng)。在我國(guó)，已經(jīng)有很多所高職院校開(kāi)設(shè)了多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)。如何使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿(mǎn)足市場(chǎng)需求并同時(shí)與本科高校的人才培養(yǎng)有所區(qū)別，已經(jīng)成為高職院校迫切需要解決的問(wèn)題。

基于工作任務(wù)的課程設(shè)計(jì)方法是基于行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā)方法，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)相關(guān)性實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐技能整合的“串行”體系，是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，將學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門(mén)課程的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉掀髽I(yè)崗位實(shí)際的工作過(guò)程。越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)意識(shí)到課程體系建設(shè)的積極作用，許多教師也正在進(jìn)行相關(guān)工作的探索。筆者擬結(jié)合廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系在國(guó)家示范性專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中已取得的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)作進(jìn)一步探討，旨在為兄弟院校的相關(guān)課程建設(shè)提供啟示和借鑒。

計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的人才需求分析

高職教育必須面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)市場(chǎng)是進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研過(guò)程中，我們主要通過(guò)以下幾種方式了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體需求：（1）走訪行業(yè)協(xié)會(huì)，如參加廣州市動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)交流、溝通活動(dòng)；（2）走訪省內(nèi)知名數(shù)字媒體企業(yè)，如藍(lán)門(mén)廣告、新節(jié)奏科技、秒動(dòng)科技、4466游戲網(wǎng)等；（3）回訪近年來(lái)的畢業(yè)生，組織專(zhuān)門(mén)的問(wèn)卷調(diào)查；（4）進(jìn)行市場(chǎng)招聘信息總結(jié)，從前程無(wú)憂(yōu)、智聯(lián)招聘等權(quán)威平臺(tái)了解企業(yè)需求信息；（5）分析第三方調(diào)查報(bào)告（如從麥可思公司為本校提供的畢業(yè)生就業(yè)情況分析報(bào)告中了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求）。

根據(jù)我校計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)一年以上學(xué)生的一次性就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果 （如圖1所示）。首先，計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)人才的整體需求量較大，但就業(yè)崗位的分布不是很集中，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高；其次，就業(yè)崗位的種類(lèi)較多，對(duì)學(xué)生的能力要求具有多樣化特點(diǎn)；再次，各種崗位的薪酬差別較大，人才需求男女比例嚴(yán)重失調(diào)，目前需求的崗位主要集中在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)、平面與三維動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)游戲制作等方向。

圖1 計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布圖

人才崗位及典型工作任務(wù)分析

要?jiǎng)?chuàng)建“基于工作過(guò)程”的課程體系，必須明確本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心崗位。我們從對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作崗位中所從事的典型工作任務(wù)分析出發(fā)，通過(guò)召開(kāi)企業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)、專(zhuān)業(yè)教師調(diào)研討論等形式，確定計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要面向10個(gè)相關(guān)崗位，其中兩個(gè)確定為核心崗位，其層次結(jié)構(gòu)如表1所示。

表1 計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)人才崗位及工作任務(wù)分析表

歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域

當(dāng)?shù)湫凸ぷ魅蝿?wù)確定后，通過(guò)與企業(yè)一線的工程師和專(zhuān)家進(jìn)行深入探討交流，確定這些工作任務(wù)的性質(zhì)和核心知識(shí)所在，由企業(yè)一線工程專(zhuān)家、本專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人以及骨干教師等共同討論確定出本專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。這個(gè)過(guò)程必須在企業(yè)一線的專(zhuān)家指導(dǎo)下去實(shí)施。這是因?yàn)?，一方面，他們富于?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更容易與企業(yè)一線技術(shù)人員溝通；另一方面，他們是最終課程方案制定的參與人員。通過(guò)對(duì)這些典型工作任務(wù)的分析歸納，并在制定過(guò)程中充分考慮珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、行業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，具體內(nèi)容如圖2所示。

分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程體系

依據(jù)分析得到典型行動(dòng)領(lǐng)域，并結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的人才需求，我們邀請(qǐng)資深的課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家牽頭，本行業(yè)的企業(yè)一線專(zhuān)家、本專(zhuān)業(yè)的骨干教師等積極參與，將行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一轉(zhuǎn)化工作在整個(gè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中非常重要，它涉及學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際工作中所需要的技能之間的轉(zhuǎn)化。每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要求對(duì)應(yīng)一個(gè)比較完整的工作過(guò)程，而所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域則組成了本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的所有工作崗位的工作過(guò)程。由此，可將典型工作過(guò)程所描述的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。工作過(guò)程導(dǎo)向下的計(jì)算機(jī)多媒體課程開(kāi)發(fā)應(yīng)按照工作過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系組織各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照工作過(guò)程的遞進(jìn)順序排列，由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成本專(zhuān)業(yè)的課程體系，如圖3所示。

圖2 典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域圖

圖3 根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定的課程體系圖

重新建設(shè)之后的計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)課程體系是以工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，以崗位技能為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以典型任務(wù)為載體，以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托，按照崗位行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，符合職業(yè)教育的要求，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

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A

1672-5727（2012）07-0042-02

曾凡濤（1974—），湖北荊州人，碩士，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎n程體系建設(shè)與遠(yuǎn)程教育模式。