體育高職生崗位英語應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

鄧燕林

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

體育高職生崗位英語應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

鄧燕林

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

公共英語課程作為高等體育職業(yè)院校的一門職業(yè)基本素質(zhì)課程，承擔(dān)著培養(yǎng)體育高職學(xué)生英語技能的任務(wù)。隨著中國舉辦國際大賽的機(jī)會增多以及國內(nèi)健身培訓(xùn)行業(yè)的興起，對體育人才的英語技能要求越來越高。本研究旨在提高體育高職院校公共英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的崗位英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型體育人才。

體育高職生；崗位英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

在全球化、市場化的趨勢下，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對技能型人才的英語技能要求日益提高。為培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的人才，高等職業(yè)院校的公共英語課程正在經(jīng)歷一場大的變革。2010年，《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》的出臺，揭開了以培養(yǎng)學(xué)生職場英語技能為目的的英語教學(xué)改革的序幕。目前，改革做得比較成功的要數(shù)國家示范性高職院?！钲诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的公共英語課程改革。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國率先推出職場英語考試，編寫了首部高職高專 《職業(yè)英語》教程，這為“十二五”期間全國高等職業(yè)院校的公共英語教學(xué)改革提供了范例。高等體育職業(yè)院校作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)有一技之長、動手能力強(qiáng)、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型體育人才的重任。隨著中國舉辦國際大賽的機(jī)會增多以及國內(nèi)健身培訓(xùn)行業(yè)的興起，對體育人才的英語技能要求越來越高。為了提高體育高職學(xué)生的崗位英語應(yīng)用能力，研究適合體育高職學(xué)生學(xué)情和滿足高職英語課程教學(xué)要求的英語教學(xué)策略顯然很有必要。

1983年，原國家教委與原國家體委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于試辦職工體育運(yùn)動技術(shù)院校的意見》，提出有條件的省、市、自治區(qū)可以成立運(yùn)動技術(shù)學(xué)院。在這一背景下，各省市相繼成立了高等體育職業(yè)院校。到目前為止，全國共有16所高等體育職業(yè)院校。

隨著國際交往的日益頻繁以及國內(nèi)外商獨(dú)資和中外合資企業(yè)數(shù)量的不斷增加，用人單位除了看重應(yīng)聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還看重應(yīng)聘者的英語水平，特別是崗位英語應(yīng)用能力。2007年4月，英國大使館文化教育處和人事部人事考試中心正式公布了“中國職業(yè)英語基準(zhǔn)”，初步確立了銷售與市場營銷、財政與金融、人力資源管理三大崗位綜合英語能力的最低要求和各項語言技能的最低要求。職業(yè)英語基準(zhǔn)的出臺不僅有助于企業(yè)了解全國各個地區(qū)的職業(yè)英語水平，有針對性地進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展和人才引進(jìn)，而且也使求職者對不同區(qū)域內(nèi)的不同行業(yè)和不同工作崗位的英語能力要求有了充分的了解，從而有利于提高就業(yè)成功率。

研究背景

（一）體育高職院校公共英語課程發(fā)展遇到的問題

實用英語課程是高等體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)的一門公共必修課，屬于職業(yè)基本素質(zhì)課程?？墒牵瑥捏w育高職院校英語課程的發(fā)展情況來看，遇到以下一些問題：（1）教學(xué)課時被大大削減，從原來的兩年變成一年，由288學(xué)時變?yōu)?44學(xué)時，個別學(xué)校是108學(xué)時；（2）教學(xué)模式不一，雖然都是以大班教學(xué)為主，但有的學(xué)校采用分層教學(xué)的形式，有的學(xué)校則是按專業(yè)自然班進(jìn)行教學(xué)；（3）教材使用不統(tǒng)一，每個學(xué)校都有各自選用的教材，有的用高等教育出版社出版的《新編實用英語教程》，有的用外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野英語教程》，還有的用自編校本教材；（4）教學(xué)組織形式單一，以教師為中心，參照本科學(xué)科型模式培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，教學(xué)方法單調(diào)。

（二）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢

高等職業(yè)教育撐起了我國高等教育的“半壁江山”，10年來為國家培養(yǎng)了近1300萬高素質(zhì)技能型專門人才。可是，近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，2011年我國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到660萬人。雖然職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力在不斷增強(qiáng)，但由于我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快，職業(yè)教育發(fā)展與社會需求的吻合還是出現(xiàn)了問題，職業(yè)院校還未大量培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才。面對大量學(xué)生畢業(yè)找不到工作，一些企業(yè)招不到合適的高技能人才的“兩難”現(xiàn)象，如何提高高職教育的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校教育與就業(yè)崗位的 “零距離”對接，同樣成為體育高職公共英語課程研究的重要內(nèi)容。

體育高職學(xué)生崗位英語應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

公共英語課程作為各專業(yè)人才培養(yǎng)的一門職業(yè)基本素質(zhì)課程，最終目的就是為學(xué)生在未來工作崗位上的涉外交際服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語應(yīng)用能力為主，強(qiáng)化學(xué)生的實踐運(yùn)用能力。

（一）課程體系設(shè)置策略

課程是教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的藍(lán)圖，是教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的重要載體，合理的課程體系能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。針對各高等體育職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置跨度大、聯(lián)系不緊密的現(xiàn)實，實用英語課程教學(xué)需要做到統(tǒng)籌兼顧。通過分析職業(yè)崗位群、崗位工作任務(wù)和典型工作任務(wù)，找出學(xué)生未來工作崗位對從業(yè)者英語方面的基本要求和具體要求，根據(jù)職業(yè)崗位英語技能要求來設(shè)置課程體系。以體育保健專業(yè)為例，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展經(jīng)過體育保健服務(wù)人員、按摩師或康復(fù)治療師、保健專家三個發(fā)展階段。每個階段需要的英語技能分別是外事活動中的英語交際、工作過程中的英語交際和專業(yè)研究中的英語交際。根據(jù)職業(yè)發(fā)展所需的英語技能，實用英語課程體系必須包括職業(yè)英語、行業(yè)英語和專業(yè)英語三大塊教學(xué)內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 實用英語課程體系圖

由于學(xué)時有限，應(yīng)對職業(yè)英語和行業(yè)英語課程內(nèi)容進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識及在不同職業(yè)崗位中的職場英語交際能力。專業(yè)英語課程則可以選修課的形式開設(shè)，供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容選取策略

在課程內(nèi)容選取上，可以把自編校本教材與外語教學(xué)與研究出版社出版的《新職業(yè)英語》結(jié)合起來，按照各專業(yè)崗位英語技能要求，整合教材內(nèi)容，形成基于工作過程的“模塊化”教學(xué)內(nèi)容。以運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)為例，課程教學(xué)內(nèi)容按照崗位英語技能要求分為10個教學(xué)模塊（見表1）。

表1 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容模塊表

經(jīng)過每一個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握相應(yīng)的崗位英語技能，這對學(xué)生未來較快勝任崗位工作，提高就業(yè)率起著重要作用。

（三）教學(xué)方法及手段改進(jìn)策略

高等體育職業(yè)院校的生源主要來自于高考3B段考、專業(yè)運(yùn)動隊退役運(yùn)動員以及部分體育特長生。這些學(xué)生多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生甚至是零基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致他們在英語學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出不夠自信或不感興趣。針對學(xué)生的這一學(xué)情，實用英語課程教學(xué)需要運(yùn)用先進(jìn)、活潑的教學(xué)方法及手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在基礎(chǔ)知識教授上，可以運(yùn)用“句子—對話—轉(zhuǎn)述—口頭表達(dá)”四步教學(xué)法，讓學(xué)生能“學(xué)一點(diǎn)、會一點(diǎn)、用一點(diǎn)”。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉文中的核心句子或短語，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，牢記這些句子和短語。之后，學(xué)生運(yùn)用這些句型進(jìn)行簡短的對話或用短語造句。緊接著，教師請第三方學(xué)生將聽到的對話內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述或翻譯。最后，教師給出一定情境讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計對話內(nèi)容，并進(jìn)行角色扮演。

在技能培養(yǎng)上，可采用分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、競賽激勵、實踐教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語應(yīng)用能力。在教學(xué)手段使用上，可運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、仿真情境模擬實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺、職場“視聽說”學(xué)生練習(xí)軟件和語音室等手段來輔助教學(xué)。為保證學(xué)生能學(xué)以致用，應(yīng)充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地舉辦外事活動的機(jī)會給學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉。同時，在校內(nèi)舉辦各類英語活動，如口語大賽、寫作大賽、歌唱比賽、英語俱樂部等，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練英語技能的有利條件和環(huán)境。

（四）課程評價策略

高等職業(yè)教育始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此，在課程評價上，過程性評價方式更適合體育高職學(xué)生?？梢圆捎靡阅芰己藶橹?、常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的考核模式，即總成績由平時成績（占40%）和期末綜合成績（占60%）構(gòu)成。平時成績由上課出勤（占25%）、個人表現(xiàn)（占25%）、小組表現(xiàn)（占25%）、任務(wù)完成質(zhì)量（占25%）四部分組成，總分為100分。期末綜合成績由語言技能測試成績（占50%）和期末筆試成績（占50%）構(gòu)成，總分為100分。語言技能測試采用筆試和口試的形式，側(cè)重考查學(xué)生的聽力理解能力、口語表達(dá)能力和語法知識，測試在復(fù)習(xí)周隨堂進(jìn)行。期末筆試采用閉卷的形式，在期末考試周進(jìn)行，除了考核職業(yè)崗位所需的英語基礎(chǔ)知識外，側(cè)重考核學(xué)生的讀、寫、譯三項技能。

（五）師資隊伍建設(shè)策略

高等體育職業(yè)院校英語教學(xué)隊伍的現(xiàn)狀是：多數(shù)英語教師都是高校畢業(yè)不久的英語專業(yè)學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，職稱水平較低，而且缺乏企業(yè)任職經(jīng)歷，對高等職業(yè)教育的了解不夠透徹。一名合格的職業(yè)院校教師，除了要勝任課堂教學(xué)外，還需要對企業(yè)和市場有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效地開展實踐教學(xué)，這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對高職教師素質(zhì)提出的必然要求。顯然，以目前的師資隊伍素質(zhì)來看，并不能滿足高職教育發(fā)展的這一要求。

教師是決定培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，要切實加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高等體育職業(yè)院校公共英語課程的“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，要建設(shè)一支復(fù)合型的“雙師型”教學(xué)隊伍，建議采用的策略有：（1）鼓勵教師繼續(xù)深造提高自身的學(xué)歷水平和教學(xué)能力；（2）為本院教師與兄弟院校的同行進(jìn)行學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗交流創(chuàng)造機(jī)會；（3）通過外引內(nèi)培，構(gòu)建一支具有學(xué)科帶頭人、骨干教師的師資隊伍，提升教學(xué)隊伍的職稱水平和整體素質(zhì)；（4）把英語教師按專業(yè)進(jìn)行分組，定期到專業(yè)課堂去聽課，了解專業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)知識和技能；（5）教師要定期到企業(yè)、工廠兼職或頂崗，了解相關(guān)行業(yè)的基本知識，掌握相關(guān)行業(yè)的基本技能，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生要在激烈的職場競爭中脫穎而出，英語將是他們最具威懾力的“殺手锏”。培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語應(yīng)用能力不僅符合高職教育強(qiáng)調(diào)的 “以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的理念，也符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。體育高職院校要提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的崗位英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技能型體育人才。

[1]李錫云.我國高等體育職業(yè)技術(shù)院校辦學(xué)模式研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2008：5.

[2]蔣理.三大崗位英語有了最低要求[EB/OL].[2007-04-03].http：//www.jiaodong.net/job/system/2004/10/15/000045983.shtml.

[3]新華社.我國高等職業(yè)教育10年培養(yǎng)近1300萬高素質(zhì)技能人才[EB/OL].[2010-09-14].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-09/14/content_1702343.htm.

[4]溫家寶.把發(fā)展職業(yè)教育放在突出位置[EB/OL].[2011-07-31].http：//www.chinazy.org/models/zjgk/detail.aspx?artid=30217.

[5]李劍平.職業(yè)教育不光看數(shù)量還要重質(zhì)量[N].中國青年報，2010-05-10.

[6]鄭藹嫻，朱守鋰.中高職銜接專業(yè)建設(shè)和課程改革[J].廣東教育（職教版），2011（5）：4.

[7]林琳.體育類高職英語口語教學(xué)中的四步教學(xué)法[J].讀與寫，2009（5）：38.

[8]袁貴仁.認(rèn)清形勢，明確思路，開拓創(chuàng)新，推動職業(yè)教育實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（36）：4.

G712

A

1672-5727（2012）07-0140-03

鄧燕林（1981—），女，瑤族，廣西桂林人，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部講師，研究方向為英語教學(xué)、文學(xué)比較與翻譯。