七年制醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革與實(shí)踐

陸艷娟 李曉林 李曉梅 張家穎

[摘要] 分子生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在七年制分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方法的改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；改革；實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] R-05[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1674-4721（2012）07（c）-0175-01

現(xiàn)代分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，給生命科學(xué)帶來(lái)日新月異的變化，而且這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的前沿學(xué)科已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新形式下，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代意識(shí)、國(guó)際視野、創(chuàng)新能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)[1]。臨床醫(yī)學(xué)七年制分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的，不僅驗(yàn)證理論知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，還應(yīng)致力于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，科研能力,創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、比較、綜合并做出科學(xué)的解釋?zhuān)俏覀兊淖罱K目的。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平，把常規(guī)的科研方法以及新技術(shù)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高科研素質(zhì)，成了我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷探索的內(nèi)容[2]。近年來(lái)筆者在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行了一些嘗試性改革，并取得了一定的成績(jī)。

1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高科研素質(zhì)

1.1 基本技能訓(xùn)練

針對(duì)七年制學(xué)生畢業(yè)授予碩士學(xué)位這一特點(diǎn)，為了使學(xué)生受到基本的技能訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)課中，筆者改變以往由教師在實(shí)驗(yàn)課前，為學(xué)生準(zhǔn)備好各種試劑及器材的做法，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算實(shí)驗(yàn)中所需的藥品的數(shù)量，儀器設(shè)備等，凡是實(shí)驗(yàn)中涉及的物品清洗、高壓滅菌、菌種接種和保存以及試劑配制均由學(xué)生自己完成。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用及注意事項(xiàng)。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，為以后的臨床實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

1.2 綜合能力的培養(yǎng)

科研過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，許多分子生物學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和完善就是科學(xué)工作者創(chuàng)新的結(jié)果。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，加大分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容改革的力度，我們開(kāi)設(shè)了綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：從人血中基因組DNA的提取開(kāi)始，通過(guò)PCR技術(shù)擴(kuò)增看家基因（γ－ａｃｔｉｎ）片段，經(jīng)瓊脂糖凝膠電泳，回收特定的PCR產(chǎn)物，然后進(jìn)行連接、轉(zhuǎn)化、篩選、工程菌的接種培養(yǎng)，保存以及重組質(zhì)粒的提取、酶切、鑒定。這一綜合性實(shí)驗(yàn)，是以基因工程流程為主線(xiàn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不但把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使科研思維得到了鍛煉，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。另外在實(shí)驗(yàn)課上，還安排了分子生物學(xué)基本技術(shù)、PCR技術(shù)及引物設(shè)計(jì)、DNA測(cè)序等教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況詳略講解，并采取多媒體等技術(shù)手段，使枯燥的實(shí)驗(yàn)理論變成了生動(dòng)有趣直觀的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。

2 更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，借助電子技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用大型儀器，多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助性教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。為此，我們對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段進(jìn)行了大膽的改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改革的需要，把學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，由原來(lái)的紫外透射儀，改為使用凝膠成像系統(tǒng)進(jìn)行圖像處理及結(jié)果分析，使學(xué)生能夠形象、直觀地在屏幕上看到每組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，通過(guò)分析、對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的許多不足，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的極大興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)從事科學(xué)研究的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。

3 改革考核方法，提高綜合素質(zhì)

為了全面提高和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，收集處理信息能力，總結(jié)分析、獲取知識(shí)能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力，我們改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)模式（目的、原理、步驟、結(jié)果分析等），全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后以科研論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的最后，提出對(duì)此次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排有什么建議和意見(jiàn)，并用所學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這一舉措，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和開(kāi)拓了學(xué)生的科研思維，使學(xué)生的科研能力明顯提高。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?00分，包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作記錄30分，科技論文50分，平時(shí)操作10分，課堂表現(xiàn)10分。

總之，通過(guò)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，參與實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性和積極性得到了很大提高[4-6]，不僅掌握了分子生物學(xué)的基本理論與實(shí)驗(yàn)技能，而且也提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]姚娟，隋建峰. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核模式的探討[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（5）：519-520.

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[5]劉友勛，黃娟. 《分子生物學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J]. 讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2011，（7）：114-115.

[6]周燁. 研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)[J]. 中國(guó)醫(yī)藥指南，2011，9（19）：169-170.

（收稿日期：2012-04-24本文編輯：郭靜娟）