開放教育會計模擬實驗教學(xué)改革探索

莫 筠

（常州廣播電視大學(xué)，江蘇 常州 213001）

中央廣播電視大學(xué)開放教育會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型會計人才，而會計實踐性教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要途徑，因此加強開放教育會計實踐性教學(xué)顯得十分重要。

一、開放教育會計模擬實驗課程的歷史回顧

2002年起會計模擬實驗課程采用廣州福思特軟件公司制作的統(tǒng)一模擬實驗軟件。該軟件構(gòu)建了一個樣本企業(yè)的動態(tài)會計模擬平臺，由學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行會計處理和編制會計報表。通過該軟件的學(xué)習(xí)和考核不僅要求學(xué)員能夠?qū)嬔h(huán)全過程所學(xué)知識和技能進行綜合運用，而且要求學(xué)員通過模擬實驗進一步提高其分析、解決問題的能力。參加開放教育會計專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)員學(xué)習(xí)背景比較復(fù)雜、學(xué)習(xí)差別性比較大，一部分有一定的會計工作經(jīng)驗，但理論知識相對缺乏；另一部分學(xué)員具備一定的理論知識，但缺乏實際的操作經(jīng)驗；還有一部分學(xué)員不從事會計工作，理論水平和實踐能力均非常匱乏；近幾年我國會計制度的更新速度很快，相當(dāng)一部分學(xué)員的原有專業(yè)知識急需更新。經(jīng)過幾屆會計學(xué)專業(yè)模擬實驗課程的教學(xué)和考核，從軟件的安裝、使用要求到學(xué)員的工學(xué)矛盾和專業(yè)背景，要達到該課程的教學(xué)和考核要求，有很大的難度。

二、開放教育會計模擬實驗的調(diào)查問卷及結(jié)果分析

本次調(diào)查的時間為2012年5至6月，調(diào)查的對象是常州市廣播電視大學(xué)開放教育會計學(xué)?？?0春班級的學(xué)生，調(diào)查方式為問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷80份，回收78份，其中有效問卷73份，男生占13.6%，女生占86.3%。

（一） 開放教育會計學(xué)?？茖W(xué)員現(xiàn)從事工作調(diào)查的統(tǒng)計分析（見表1）

表1 開放教育會計學(xué)?？茖W(xué)員現(xiàn)從事工作調(diào)查

從表1可以看出，有一部分學(xué)員從事出納工作，絕大部分學(xué)員從事會計相關(guān)工作或非會計類工作。這說明學(xué)員通過會計學(xué)?？普n程的學(xué)習(xí)即使掌握了會計的理論知識，但對于實踐操作缺乏經(jīng)驗，急需開展會計模擬實驗，增強會計實務(wù)操作技能，增強理論聯(lián)系實際的能力。

（二）對開放教育會計模擬實驗課程重要性調(diào)查的統(tǒng)計分析（見表2）

從表 2可以看出，學(xué)員認(rèn)為會計模擬實驗教學(xué)很有意義，93.2%的學(xué)員都認(rèn)識到開設(shè)會計實驗課程的重要性。可以看出學(xué)員對該課程期望很大，希望通過會計模擬實驗課程有所收獲，提高自身會計實務(wù)操作技能水平，增強理論聯(lián)系實際的能力。

表2 開放教育會計模擬實驗課程重要性調(diào)查

（三）對開放教育會計模擬實驗課程組織形式調(diào)查的統(tǒng)計分析（見表3）

從表 3可以看出，目前會計模擬實驗組織形式比較單一，針對開放學(xué)員工作情況和到課率，完全采用獨立完成形式。但是開放學(xué)員自身只有6.8%認(rèn)同該種組織形式，大部分的學(xué)員希望采用學(xué)習(xí)小組或獨立完成和學(xué)習(xí)小組結(jié)合的形式完成該課程。因此在課程教學(xué)過程中應(yīng)注意改變組織形式，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

表3 開放教育會計模擬實驗課程組織形式調(diào)查

三、開放教育會計模擬實驗教學(xué)改革探索

根據(jù)以上調(diào)查分析，針對開放教育的教學(xué)特色和開放學(xué)員的工學(xué)矛盾，提出了對會計模擬實驗課程教學(xué)的改革探索。

（一）開放教育試點學(xué)校組建記賬公司，建立穩(wěn)定的實踐基地

受會計學(xué)專業(yè)特點的限制，企業(yè)的財務(wù)部門一般不可能大量接收實踐學(xué)員，會計資料也不可能帶離實踐單位，加上開放學(xué)員平時大都有自己的工作，實踐時間上也存在沖突。因此，開放教育試點學(xué)校組建自己的記賬公司，建立穩(wěn)定的實踐基地，利用業(yè)余時間向開放學(xué)員提供實踐場所，可以很好的解決開放學(xué)員實踐的難題。另外，鼓勵學(xué)員利用業(yè)余時間通過各種渠道自己聯(lián)系實習(xí)單位參與會計實踐。

（二）建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

由于開放教育實行免試入學(xué)，同年級、同專業(yè)學(xué)員的差異性相當(dāng)大，不同的工作崗位、工作經(jīng)歷、行業(yè)背景以及職位的差異決定了開放學(xué)員對會計模擬實驗要求不同。因此，需通過建設(shè)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來解決開放學(xué)員學(xué)習(xí)時間不統(tǒng)一、學(xué)習(xí)水平不統(tǒng)一的困難。開放教育應(yīng)將原有資源整合，形成會計模擬特有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

會計模擬實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

通過以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，發(fā)揮開放教育的特色，發(fā)揚學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，輔以固定時間的集中面授輔導(dǎo)、間隔一段時間的階段性重點面授輔導(dǎo)以及利用電子郵件、BBS、QQ群等形式的個別化輔導(dǎo)，才能應(yīng)對開放學(xué)員專業(yè)知識水平不一、到課時間不一的狀況，解決學(xué)員的工學(xué)矛盾。

（三）按照會計崗位的設(shè)置以學(xué)習(xí)小組形式開展模擬實驗教學(xué)

現(xiàn)有的模擬實驗一般是以一個典型企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)為范圍，進行“原始憑證－記賬憑證－報表”周期的核算處理，由一個學(xué)員將全部的業(yè)務(wù)獨自處理，這樣安排可使學(xué)員在業(yè)務(wù)方面得到全面的鍛煉，但對于會計不同崗位的職責(zé)、不相容職務(wù)分離、團結(jié)互助精神等方面均未得到體驗，對于出納崗位、會計崗位、納稅崗位、成本崗位、總賬崗位的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容等區(qū)分不清楚，缺乏實際的體會。建議在學(xué)員中以學(xué)習(xí)小組為單位，實行崗位輪換制度，促進學(xué)員掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及操作方法和技巧，同時讓學(xué)員們相互檢查、監(jiān)督，互相打分。

（四）改革學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控及考核評估體系

開放教學(xué)允許學(xué)員采取自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，但這也給某些學(xué)員自我放任提供了借口，因此必須對學(xué)習(xí)的過程加以有效監(jiān)控。具體措施如集中面授課點名、自主學(xué)習(xí)資料、上網(wǎng)時間統(tǒng)計、小組活動記錄等形式。通過監(jiān)控可以督促學(xué)員自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)員階段性學(xué)習(xí)情況，這是保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高的關(guān)鍵條件。

大部分會計模擬實驗對學(xué)生的評定仍以教師打分作為唯一的考核方式，這與會計專業(yè)技能掌握及會計實務(wù)操作水平的現(xiàn)實情況不符。建議教師由原來的一次打分改為分階段打分，學(xué)生完成一個階段實驗即可評定一次，到了期末時教師根據(jù)各個階段實驗的重要性，對各階段的分?jǐn)?shù)加權(quán)平均后得出實驗的總分?jǐn)?shù)。另外，在學(xué)習(xí)小組中可以加入學(xué)員的互相打分。通過實踐單位對學(xué)員的實際應(yīng)用能力、操作能力，職業(yè)道德和團隊精神的考評。加入用人單位的考評，以此為導(dǎo)向，是當(dāng)前模擬實驗考評制度的改革方向。

（五）培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

會計模擬實驗課程不僅要求學(xué)員掌握會計理論知識和實際處理方法，而且要培養(yǎng)開放學(xué)員良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，會計人員在職業(yè)中誠實守信、客觀公正是會計職業(yè)的普遍要求。一個合格的會計人員應(yīng)當(dāng)做到愛崗敬業(yè)、提高專業(yè)勝任能力，這不僅是會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，也是會計職業(yè)者遵循會計職業(yè)道德的可靠保證。

在開放教育會計模擬實驗中除了培養(yǎng)學(xué)員動手能力、實踐能力和獨立思考的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。該能力的培養(yǎng)可用會計領(lǐng)域中的一些突發(fā)事件，與企業(yè)內(nèi)部或外部其他部門協(xié)調(diào)關(guān)系作為實驗內(nèi)容。

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