校企一體的眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與實(shí)踐*

曹 明

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江溫州325003）

校企一體的眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系與實(shí)踐*

曹 明

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江溫州325003）

通過校企合作使高校的優(yōu)質(zhì)教育資源與社會(huì)共享，能深化專業(yè)教學(xué)改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。以眼視光技術(shù)專業(yè)為例，本文分析了由校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的校企一體背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，并結(jié)合專業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀，探索了專業(yè)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制。

校企一體；眼視光技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；實(shí)踐

近十年來，我國的高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式日趨多樣化。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》和《關(guān)于全面提高高職高專教育質(zhì)量的若干意見》對于高職高專院校在不同時(shí)期的人才培養(yǎng)模式和定位在思想上有了更明確的認(rèn)識(shí)，在觀念上有了新的轉(zhuǎn)變和提高?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第六章第十四條“大力發(fā)展職業(yè)教育”明確了要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

在經(jīng)過了初創(chuàng)、發(fā)展、創(chuàng)新、保持乃至又一次創(chuàng)新等諸階段，高職積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有許多可借鑒與推廣之處。高職的校企合作模式就是應(yīng)企業(yè)人才實(shí)際需求狀況而產(chǎn)生，并按照企業(yè)部門和學(xué)校的安排實(shí)施的、交替進(jìn)行課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn)的教育模式。隨著我國高職教育辦學(xué)水平的提高和理念的更新，校企合作模式越來越成為保障高職教育質(zhì)量和特色的核心關(guān)鍵。但目前高職院校在校企合作辦學(xué)過程中仍普遍存在一些問題：企業(yè)缺乏成熟的合作教育思想，只是為了選擇人才，而不是真正參與或很少參與專業(yè)技能人才的培養(yǎng)；政府也沒有出臺(tái)相關(guān)的校企合作對企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)措施和機(jī)制；校企雙方?jīng)]有在企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間形成有機(jī)結(jié)合，沒有構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體等等。

然而，高職教育的特殊性決定了高職人才培養(yǎng)模式必須走校企合作乃至校企一體的發(fā)展之路。從“校企合作”，到“校企一體”，是對高職開放辦學(xué)理念的不斷嬗遞與深化。

校企一體的專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)

校企一體的教育平臺(tái)是在多個(gè)層次、多個(gè)方位貫穿系統(tǒng)思維而實(shí)現(xiàn)的。校企一體化辦學(xué)雙方根據(jù)社會(huì)和企業(yè)崗位需求共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；為了解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)問題，企業(yè)預(yù)留出一些崗位，保證學(xué)生能夠頂崗實(shí)習(xí)；企業(yè)選派優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校任教、編寫教材，并要求這些技術(shù)人員把任教、編寫教材當(dāng)作公司的重要任務(wù)；學(xué)生畢業(yè)后可由企業(yè)擇優(yōu)錄用，也可選擇其他企業(yè)就業(yè)。

在校企一體化辦學(xué)過程中，企業(yè)的技術(shù)是高職課程的主要內(nèi)容，企業(yè)中的中高級技術(shù)人員是高職“雙師型”師資的重要來源，企業(yè)是高職的主要就業(yè)基地，企業(yè)的教育投資是高職教育投資的一個(gè)重要補(bǔ)充，甚至企業(yè)也參與招生宣傳等。將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)地轉(zhuǎn)移到企業(yè)的需求和利益上，可以解決教學(xué)脫離社會(huì)、脫離企業(yè)需求的問題，提高辦學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想。

校企一體人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性高職院校的校企合作形式是多樣的，諸如企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)、校辦企業(yè)及校外企業(yè)的科研服務(wù)等。但是，在合作過程中，也存在企業(yè)參與積極性不高，校企合作關(guān)系不穩(wěn)定，合作程度不深，企業(yè)參與程度低等問題。部分校企合作缺乏全局觀念，為了及早進(jìn)行人才儲(chǔ)備和定向培養(yǎng)，避免人才選擇的盲目性，一些企業(yè)經(jīng)營者越來越傾向于采取“訂單培養(yǎng)”的方式，以最小的投入獲取最大的人才收益。校企一體的專業(yè)人才培養(yǎng)體系可通過校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建立由企業(yè)、行業(yè)等各類人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)教研室，根據(jù)學(xué)院校企一體的教育教學(xué)流程，制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)可通過分析人才需求，與學(xué)院一起制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目式課程體系，參與各類實(shí)踐課程的教學(xué)和特殊崗位專業(yè)人才的培養(yǎng)，形成校企一體的教育教學(xué)評價(jià)體系。

校企一體人才培養(yǎng)的市場性校企合作使得雙方立足于市場的經(jīng)營和辦學(xué)理念找到了一個(gè)公共平臺(tái)，專業(yè)辦學(xué)的市場性也就能得到較好的體現(xiàn)。但是校企合作的松散性往往導(dǎo)致校企雙方對專業(yè)人才的培養(yǎng)和使用的時(shí)效性滯后于市場發(fā)展，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)容易走彎路。校企一體的職業(yè)教育更要充分結(jié)合區(qū)域市場經(jīng)濟(jì)特征，開設(shè)符合企業(yè)人才需求的專業(yè)；專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置也要體現(xiàn)市場靈活多變的特征，及時(shí)更新課程內(nèi)容，貼近市場需求；培養(yǎng)的專業(yè)技能人才標(biāo)準(zhǔn)則要符合市場人才的要求；企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品應(yīng)滿足市場需求，新產(chǎn)品應(yīng)體現(xiàn)市場發(fā)展趨勢。因此，校企一體人才培養(yǎng)可充分體現(xiàn)市場性。

校企一體人才培養(yǎng)的教育性教育部文件指出：“高職高專學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德?！眹抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）第六章第十四條明確提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。校企一體人才培養(yǎng)不是僅僅為了提供有利于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、技能提升的工作崗位，也不僅僅是為了學(xué)生畢業(yè)以后立即適應(yīng)工作崗位的要求，而是要通過校企一體化的企業(yè)文化氛圍培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提升企業(yè)員工的精神面貌，同時(shí)提高學(xué)生就業(yè)后的崗位遷移能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，從而提升行業(yè)人才隊(duì)伍的水平。

校企一體的眼視光技術(shù)人才培養(yǎng)體系

浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1999年由浙江第一高級技校與溫州冶金機(jī)械廠聯(lián)合改制共同創(chuàng)建，學(xué)院擁有溫州冶金集團(tuán)、溫州冶金房開公司等非教育產(chǎn)業(yè)（經(jīng)濟(jì)實(shí)體），實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教育資源與非教育資源的合理利用、優(yōu)化配置，形成了校企一體、產(chǎn)學(xué)一體、學(xué)做一體的“三三制”人才培養(yǎng)模式。

學(xué)院的驗(yàn)光與定配專業(yè)于2000年開始招生，2004年開設(shè)了眼鏡設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)，2005年在全國高職院校專業(yè)調(diào)整后統(tǒng)一稱為眼視光技術(shù)專業(yè)，分設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，2007年根據(jù)市場辦學(xué)需求，將眼視光技術(shù)專業(yè)（眼鏡設(shè)計(jì)與工藝方向）調(diào)整為眼視光技術(shù)專業(yè)（眼鏡設(shè)計(jì)與貿(mào)易方向）。

在十多年的專業(yè)辦學(xué)過程中，眼視光技術(shù)專業(yè)走過了一條校外實(shí)訓(xùn)基地、校企合作工學(xué)結(jié)合、校企一體的辦學(xué)之路，逐步建立了校企一體的眼視光技術(shù)人才培養(yǎng)體系。

高職眼視光技術(shù)專業(yè)在我國起步較晚，目前還沒有形成較為成熟的適應(yīng)需求的人才培養(yǎng)體系，尤其是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式上缺乏創(chuàng)新，不能很好地滿足市場對人才的需求。學(xué)院通過開展各種層次和途徑的調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)院校企一體的辦學(xué)現(xiàn)狀，探索不同崗位專業(yè)技能和知識(shí)儲(chǔ)備的要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)指引發(fā)展方向，明確了專業(yè)人才的就業(yè)面向?yàn)檠坨R門店、醫(yī)院眼視光門診、眼鏡生產(chǎn)企業(yè)、眼鏡營銷企業(yè)等。

浙江省是中國乃至世界重要的眼鏡生產(chǎn)基地之一，但是眼鏡行業(yè)發(fā)展低、小、散的局面一直存在，缺乏高新技術(shù)的融入和創(chuàng)意品牌的開拓。學(xué)院緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，優(yōu)化配置學(xué)院師資和設(shè)備場地資源，在全國率先開設(shè)了面向眼鏡制造行業(yè)高等技能人才培養(yǎng)的先河。經(jīng)過7年的摸索和積累，眼視光技術(shù)專業(yè)（眼鏡設(shè)計(jì)與貿(mào)易方向）已經(jīng)形成了較為成熟的人才培養(yǎng)體系，明確了專業(yè)目標(biāo)：為眼鏡生產(chǎn)企業(yè)、眼鏡設(shè)計(jì)公司、眼鏡外貿(mào)公司及與眼鏡相關(guān)的貿(mào)易公司、企劃部門、眼鏡雜志、行業(yè)協(xié)會(huì)等培養(yǎng)專業(yè)技能人才。

校企一體的眼視光技術(shù)專業(yè)教育實(shí)踐

學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)成立以來，在課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企一體人才培養(yǎng)模式方面積累了豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)。

由學(xué)院與溫州樂清黎明眼鏡有限公司合作建立的浙江工貿(mào)學(xué)院（黎明眼鏡）眼視光中心于2008年開業(yè)，浙江工貿(mào)學(xué)院（黎明眼鏡）眼視光中心是目前溫州地區(qū)規(guī)模最大、設(shè)施先進(jìn)的視光驗(yàn)配中心之一，擁有7間綜合驗(yàn)光室和6臺(tái)全自動(dòng)、半自動(dòng)磨邊機(jī)以及眼睛檢查、眼鏡檢測設(shè)施，可為消費(fèi)者提供規(guī)范的視光驗(yàn)配服務(wù)。浙江工貿(mào)學(xué)院（黎明眼鏡）眼視光中心依托學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，依托溫州市眼鏡行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心的技術(shù)應(yīng)用成果，使眼鏡經(jīng)營與專業(yè)教學(xué)“無縫”融合，眼鏡店與實(shí)訓(xùn)教室合二為一，專業(yè)教師與公司技術(shù)人員互相兼職，構(gòu)建了校企一體的眼視光技術(shù)人才培養(yǎng)模式。眼視光技術(shù)專業(yè)的學(xué)生有了良好的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過“教學(xué)做”一體化的專業(yè)學(xué)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)教育，能有效地提高實(shí)踐技能和職業(yè)能力，具備較強(qiáng)的就業(yè)能力。

由學(xué)院與溫州明明光學(xué)有限公司共建的浙江工貿(mào)學(xué)院眼鏡研發(fā)基地暨校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地于2008年底簽約，2009年5月正式投產(chǎn)，經(jīng)過近兩年的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)功能完善，設(shè)備配置齊全，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的校內(nèi)生產(chǎn)。浙江工貿(mào)學(xué)院眼鏡研發(fā)基地占地980平方米，設(shè)備資金投入近300萬元，配有一條標(biāo)準(zhǔn)的金屬眼鏡架生產(chǎn)線和一條標(biāo)準(zhǔn)的板材眼鏡架生產(chǎn)線，該實(shí)訓(xùn)基地可承擔(dān)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、企業(yè)小批量訂單生產(chǎn)、新視維眼鏡技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心的科技研究以及企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)生產(chǎn)經(jīng)理1名（由企業(yè)人員擔(dān)任），校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主任1名（由學(xué)院具有20年眼鏡行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任），校企雙方實(shí)行人員互聘。由系部教學(xué)主管和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同管理實(shí)訓(xùn)基地，校企一體的實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)進(jìn)行眼鏡行業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、教材及考核方案的制定。

兩個(gè)校企一體的實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的工作，可實(shí)現(xiàn)從學(xué)生入校的專業(yè)教育、理論課程的授課場地、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的檢測標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)訓(xùn)的企業(yè)環(huán)境、頂崗實(shí)習(xí)崗位的安排到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)及就業(yè)崗位選擇的全面覆蓋，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能接受企業(yè)文化的熏陶，學(xué)會(huì)用社會(huì)和校園兩種眼光看待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地也發(fā)揮了學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的作用，可以開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)、社會(huì)技能鑒定考核、行業(yè)人才素質(zhì)提高等項(xiàng)業(yè)務(wù)。

校企一體的眼視光技術(shù)專業(yè)教育流程

在校企一體的教育流程中，校企雙方充分實(shí)現(xiàn)各自在校企合作平臺(tái)上發(fā)展的目標(biāo)，并求同存異，形成校企一體的目標(biāo)，目標(biāo)一致才能在具體實(shí)施運(yùn)行過程中，最大限度地發(fā)揮校企一體化的教育優(yōu)勢。對校企一體目標(biāo)的實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)的手段和機(jī)制是保證校企一體目標(biāo)實(shí)施的前提，校企一體的教育評價(jià)手段要充分考慮學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生及社會(huì)等方面的因素。有了共同的校企一體教育目標(biāo)評價(jià)體系，就可以考慮在教學(xué)生產(chǎn)、技術(shù)資源共享、課程體系共構(gòu)、專業(yè)隊(duì)伍共建以及校企利益共贏等具體目標(biāo)上進(jìn)行課程與教學(xué)的組織與實(shí)踐。

眼視光技術(shù)專業(yè)校企一體的教育流程構(gòu)建如圖1所示。

圖1 校企一體教育流程圖

實(shí)行校企一體、工學(xué)結(jié)合，有助于學(xué)生通過勞動(dòng)獲得收入，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)有助于企業(yè)根據(jù)不斷發(fā)展的崗位需求進(jìn)行業(yè)余時(shí)間的定崗培養(yǎng)，增加人才培養(yǎng)的靈活性，降低企業(yè)的人力資本。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，有助于學(xué)校改善辦學(xué)條件，拓展辦學(xué)空間，引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和方法，及時(shí)更新專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容?，F(xiàn)代企業(yè)需要有組織地吸納經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的勞動(dòng)力充實(shí)到生產(chǎn)崗位上，這種企業(yè)需求現(xiàn)實(shí)有助于推動(dòng)高職院校課程和教學(xué)模式的改革，提高教育質(zhì)量，形成全新的教學(xué)機(jī)制。

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G710

A

1672-5727（2012）02-0046-02

曹明（1981—），男，江西九江人，碩士研究生學(xué)歷，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，主要從事眼視光技術(shù)及眼鏡制造方向的教育與研究。

*本文系浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《校企一體的眼鏡設(shè)計(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)流程構(gòu)建》（項(xiàng)目編號：ZC2010154）研究成果