五年制高職模具設計與制造專業(yè)調查研究

蔣洪平

（無錫機電高等職業(yè)技術學校 江蘇 無錫 214028）

五年制高職模具設計與制造專業(yè)調查研究

蔣洪平

（無錫機電高等職業(yè)技術學校 江蘇 無錫 214028）

在模具設計與制造專業(yè)市場調研的基礎上，通過對行業(yè)企業(yè)人才結構現(xiàn)狀和高技能人才需求的分析，職業(yè)分析以及教學分析，提出了人才培養(yǎng)方案制定和修改的對策與建議。

五年制；高職；模具設計與制造；調查研究

行業(yè)企業(yè)人才需求調研

（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

中國經(jīng)濟的高速發(fā)展對模具工業(yè)提出了越來越高的要求，也為其發(fā)展提供了巨大的動力。近10年來，中國模具工業(yè)一直以每年15%左右的增長速度快速發(fā)展。目前，國內約有模具生產(chǎn)廠家2萬余家，從業(yè)人員50多萬人，全年模具產(chǎn)值達534億元人民幣。其中，長三角的模具市場在中國占有約四成的份額。

江蘇是中國模具工業(yè)大省，以加工工業(yè)為主，是模具需求的集中地區(qū)。全省模具企業(yè)產(chǎn)值達到152億元以上，從業(yè)人員近5.5萬人，具有一定規(guī)模的企業(yè)450多家，其中，專業(yè)模具企業(yè)160家。

無錫是江蘇模具制造業(yè)非常發(fā)達的地區(qū)，尤其是電子信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，形成了手機、照相機、筆記本電腦、液晶電視機等IT業(yè)模具產(chǎn)業(yè)，集成電路引線框架模具以及集成電路塑封模具等精密復雜模具產(chǎn)業(yè)。目前，具有一定規(guī)模的模具企業(yè)有61家，員工約有6500名。

（二）行業(yè)企業(yè)的人才結構現(xiàn)狀和對高技能人才需求分析

企業(yè)人才結構現(xiàn)狀分析 圍繞中國一汽無錫柴油機廠、無錫微研有限公司、無錫國盛精密模具有限公司、錫園（無錫）科技有限公司等四家典型加工制造類企業(yè)進行調查，調查的結果分析如表1所示。

調研企業(yè)對高技能人才需求分析 調研表明，企業(yè)中具有研究生學歷或高級技能的高層次人才明顯不足，企業(yè)急需這一類人才來提高企業(yè)的核心競爭力。同時，在職業(yè)道德方面，企業(yè)對高職畢業(yè)生提出了很高的要求，要求他們具有良好的非智力素質（如正確的價值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態(tài)度等）；具有良好的自我發(fā)展能力、學習能力及學習習慣；具有較寬的專業(yè)基礎知識和專業(yè)操作基礎技能；具有良好的動手動腦能力及應變、創(chuàng)新能力。

與我校合作企業(yè)對高層次應用型人才需求的分析 五年制高職是指招收初中畢業(yè)生、實行五年一貫制的高等職業(yè)教育。我校經(jīng)過短期發(fā)展，在“五年一貫”、“大類招生、專業(yè)分流”、“高技能、高素質”以及職業(yè)性上形成了鮮明的辦學特色，深受社會歡迎與認可，具有很強的代表性。專家們普遍認為，目前模具設計與制造專業(yè)的中專畢業(yè)生已經(jīng)不能適應高速發(fā)展的精密制造業(yè)對人才的要求，必須培養(yǎng)既懂專業(yè)理論，又有操作實踐能力的高層次應用型人才，而五年制高職模具設計與制造專業(yè)是培養(yǎng)這種復合人才的重要渠道之一。

職業(yè)分析和教學分析

（一）行業(yè)企業(yè)對模具設計與制造專業(yè)人才應用能力分析

由于數(shù)控加工技術在模具制造中的快速發(fā)展，操作各類數(shù)控加工設備進行模具零件的制造成為模具專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)崗位重要選擇。因此，高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位從過去的以模具設計為主，轉變?yōu)橹挥猩贁?shù)人在模具設計崗位上，而更多的是在模具裝配、模具加工、模具管理以及模具維修等崗位。

通過對 “模具專業(yè)的畢業(yè)生和畢業(yè)后從事的崗位群是什么？完成這些崗位群的工作任務應具備哪些能力？模具加工行業(yè)對人才的要求及對課程設置的建議有哪些？”等核心問題進行調查后發(fā)現(xiàn)，首先，企業(yè)要求高職模具專業(yè)人才必須具備一定的社會能力、方法能力和專業(yè)能力等基本能力。同時，企業(yè)對學生在機械識圖、制造工藝、測量以及模具基礎知識等方面的能力要求普遍較高，其次，企業(yè)對機械結構與傳動系統(tǒng)、材料與熱處理、數(shù)控編程與操作、電加工等方面的操作能力要求，再次企業(yè)對對 CAD/CAM軟件 （例如 UG、Pro/E、Catia、Solidworks、CAXA、Mastercam、Powermill、Cimatron、AutoCAD等）方面的使用能力要求較高。

（二）職業(yè)面向

主要就業(yè)崗位 （1）模具制造（數(shù)控銑、加工中心編程和操作）；（2）模具裝配、調試與維修；（3）模具CAD/CAM與CNC編程。

其他就業(yè)崗位 （1）沖壓、塑料制品的成型工藝規(guī)程的制定與實施；（2）冷沖模、塑料模模具設計與工裝設計。

（三）職業(yè)分析和教學分析

職業(yè)分析和教學分析如表2所示。

對專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和修改的意見

根據(jù)以上調研分析，提出制定和修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議如下：

（一）對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的建議

表1 企業(yè)人才結構現(xiàn)狀分析表

本專業(yè)培養(yǎng)目標可定位為：掌握現(xiàn)代模具設計與制造必備的基礎理論和專門知識，具有較強的實踐能力，德智體美全面發(fā)展，能適應精密模具制造的發(fā)展需要，面向模具生產(chǎn)、管理一線，熟悉各種模具加工設備的性能及使用，能夠從事模具設計、制造、裝配、調試和維修，會編制模具制造工藝，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的應用型高技能人才。

表2 職業(yè)分析和教學分析表

（二）對課程設置的建議

根據(jù)企業(yè)的要求，堅持以人為本，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，大力推進課程改革。人才培養(yǎng)方案要以“必需，夠用，兼顧發(fā)展”為出發(fā)點設置文化基礎課；以培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)基礎技能為目標，調整專業(yè)理論課和專業(yè)技能實驗實習課的比例，加大技能訓練的比例，建立以項目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業(yè)課程體系；把培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)放到極其重要的位置上，加大職業(yè)道德教育課程的比例，改革德育課的內容，引進企業(yè)的文化和理念，引進企業(yè)的環(huán)境，強化學生非智力因素的培養(yǎng)訓練，尤其要加強就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、終身發(fā)展能力和觀念的教育培養(yǎng)。

積極推行“雙（多）證書”管理制度，將實踐性教學安排與職業(yè)資格證書考核有機結合，鼓勵學生在取得大專畢業(yè)證書的同時，取得與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，鼓勵學生經(jīng)培訓并通過社會化考核取得與提升職業(yè)能力相關的其他技術等級證書。對于五年制高職學生，建議主要考證項目為國家新設立的考核工種——模具制造工（中、高級），以突出學生的模具制造技術應用崗位能力。

將本專業(yè)的課程設置分為必修課 （含公共課和專業(yè)基礎課）、限選課（含專業(yè)課和實踐課）、任選課（含公共任選課和專業(yè)任選課）三個部分。

（三）對教學方法改革的建議

引進項目式、行動導向式等以學生為主體的先進教學方法從企業(yè)實際和學生生活實際中選取教學項目，采用理論實踐一體化的教學組織形式，改革現(xiàn)有的教學評價體系，探索綜合性教學評價方式，不斷完善學分制，為學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的模塊化學習資源及創(chuàng)新空間。根據(jù)行業(yè)技術發(fā)展趨勢，在教學中及時引進先進制造技術，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力；加強與企業(yè)的“零距離”對接，強調學生“真刀真槍”的崗位訓練，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質與實際工作能力。

采用“訂單式”人才培養(yǎng) 根據(jù)企業(yè)對崗位能力的要求，采取“定計劃、定課程、定學時、定設備、定教師”的方式，為企業(yè)進行特定人才的培養(yǎng)。在“訂單式”培養(yǎng)方面，需要進一步加強與企業(yè)的聯(lián)系，擴大企業(yè)受益面；根據(jù)不同企業(yè)的要求，建立一個相對動態(tài)的模塊化課程體系；建立學員考核標準，讓企業(yè)參與對學員的考核；形成相應的課程單元組。

（四）對專業(yè)師資配置及任職要求的建議

加強“雙師型”師資隊伍建設，采用“走出去，請進來”的辦法，從某一單項技術開始，培養(yǎng)具有綜合工程實踐能力的“雙師型”教師。“走出去”即安排教師深入企業(yè)一線，學習企業(yè)高新設備的操作、工藝分析、設備故障診斷和排除等新知識，構建教師的新知識、新技術、新工藝、新方法的“四新”能力結構；“請進來”即把企業(yè)一線具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力較強的工程師請到學校充實教師隊伍，調整教師隊伍結構，把企業(yè)最新的技術、方法、知識、工藝帶到學校教育教學中來，從而確保學校教學內容與企業(yè)的“零距離”接軌，確保職業(yè)教育教學的先進性。

（五）對專業(yè)實驗實訓資源配置的建議

加快建設模具技術中心、CAD/CAM/CAE應用技術平臺，添置和完善機械拆裝、模具拆裝與吊裝、電火花、線切割、注塑成型、快速成型、三維掃描與逆向成型、CAD/CAM應用軟件等實驗場地或設施。

在現(xiàn)有實驗室的基礎上，進一步強化實訓基地對當?shù)剡M行技術服務的功能，建立集科研、創(chuàng)新、技術咨詢、技術轉化等功能于一體的先進的模具技術中心，以便承接橫向課題，進行應用型科研；或進行新產(chǎn)品、新技術、新工藝的試驗和推廣，為企業(yè)已有模具提供技術改良和創(chuàng)新服務。

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G712

A

1672-5727（2012）02-0021-02

蔣洪平（1969—），江蘇宜興人，機械電子工程專業(yè)碩士，無錫機電高等職業(yè)技術學校副教授，研究方向為數(shù)控技術、模具設計與制造、CAD/CAM以及結構動態(tài)分析與優(yōu)化。

（本欄責任編輯：楊在良）