能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

李燕?葛麗萍

摘要：能力本位教育是高職英語教學(xué)改革的重點和難點，高職英語教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要高職英語教學(xué)改革與能力本位教育理論相結(jié)合。通過分析能力本位教育在高職英語教學(xué)中的必要性，重點闡述了能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期指導(dǎo)實踐。

關(guān)鍵詞：能力本位；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

作者簡介：李燕（1981-），女，山西忻州人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，講師；葛麗萍（1971-），女，山西陽泉人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，講師。（北京?100015）

中圖分類號：G712?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0147-01

職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，決定了高職英語教學(xué)必須以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的綜合能力為目標(biāo)。高等職業(yè)教育從擴大規(guī)模進入到提高高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段，給廣大高職英語教師提出了新的課題和新的要求，在新形勢下的能力本位教育強調(diào)學(xué)生的職業(yè)操作技能，使高職英語教學(xué)從單純的傳授知識轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。鑒于此，本文在了解能力本位教育在英語教學(xué)中的必要性的基礎(chǔ)上，在實際高職英語教學(xué)中，按照能力本位的要求，建立新型的教育模式，加強高職高專專業(yè)英語教學(xué)，提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需求的高職高專畢業(yè)生，以實現(xiàn)高職英語教學(xué)的改革。

一、能力本位教育在高職英語教學(xué)中的必要性

能力本位教育強調(diào)嚴(yán)格的科學(xué)管理，打破了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式，以崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心提高高職學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力及職業(yè)能力，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，能力本位在高職英語教學(xué)中的必要性主要體現(xiàn)在社會發(fā)展和教學(xué)改革兩方面。

1.社會發(fā)展的必然需求

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語教育受到市場經(jīng)濟的影響和制約，由于人才市場對英語人才需求的總量的增多，中國英語教育與我國社會經(jīng)濟發(fā)展還存在一定的距離。目前我國高職英語教學(xué)質(zhì)量遠不能適應(yīng)改革開放形勢發(fā)展的需要，學(xué)生的英語水平參差不齊，總體質(zhì)量偏低。然而能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，確立了以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，讓學(xué)生在職業(yè)英語技能上更具有競爭力，直接影響到學(xué)生將來的就業(yè)，呼應(yīng)了社會的需求，所以能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。

2.教學(xué)改革的必然趨勢

高職英語教育就業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的基本特征，決定了其教學(xué)過程要以人為本，最終必須體現(xiàn)在為學(xué)生就業(yè)的服務(wù)上。能力本位教學(xué)思想的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，既重視語言基礎(chǔ)，又要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識去完成英語交際活動。由此可見，實現(xiàn)以能力為本位的高職英語教學(xué)，是英語教學(xué)改革的必然趨勢。因此，在高職英語教學(xué)改革中引入能力本位教育理論，把該理論應(yīng)用于高職英語教學(xué)改革與實踐中，強調(diào)英語教學(xué)的實用性與職業(yè)性，努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)型人才，進行高職英語課程的教學(xué)改革，勢在必行。

二、能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

高職英語教學(xué)要建立在高職學(xué)院特點的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要為中心，調(diào)整高職英語教學(xué)目標(biāo)，因材施教，對教材、教法進行全面改革，下文將簡要談?wù)勀芰Ρ疚唤逃诟呗氂⒄Z教學(xué)改革中的應(yīng)用策略。

1.改善英語教學(xué)的教學(xué)方法

高職英語教師在圍繞英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)靈活多樣的使用各種方法，組織教學(xué)活動，克服應(yīng)試教育的教學(xué)定式，確立培養(yǎng)職業(yè)能力的新觀念，突出能力本位意識。在高職英語教學(xué)中，能力本位體現(xiàn)為以學(xué)生為主體，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以促進就業(yè)為目標(biāo)。高職英語教師應(yīng)注重傳授學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，組織多重教學(xué)，讓學(xué)生感受職業(yè)氛圍，努力培養(yǎng)其掌握英語實際操作能力，突出職業(yè)教育以實際操作能力為主的特點。此外，結(jié)合實際需要，還可以開設(shè)多種形式的英語課，變單一的教學(xué)形式為多種教學(xué)形式并用，其中，通過借用多種媒體的運用，可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)工作，使得師生雙方共同參與學(xué)習(xí)活動，極大地提高高職英語教學(xué)的實效性和趣味性，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

2.調(diào)整英語教學(xué)的課程目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)教育以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。高職英語課程改革的目標(biāo)是突出課程的職業(yè)指向性，在高職英語教師的教學(xué)過程中，針對高職英語教學(xué)職業(yè)指向性的課程目標(biāo)，首先需以傳授必要的基礎(chǔ)知識為基本任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生意識到自己要學(xué)什么，其意義和價值何在。其次是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，合理地組織教學(xué)，有針對性地對學(xué)生進行英語基本技能的訓(xùn)練，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，以職業(yè)能力為出發(fā)點，才能使學(xué)生所學(xué)的知識和技能真正滿足社會和企業(yè)的需求。另外，在考核方式上，以考察學(xué)生的綜合能力為主，設(shè)計各種有利于學(xué)生能力形成的考核內(nèi)容和方式，有利于實現(xiàn)英語教學(xué)的課程目標(biāo)。

3.更新英語教學(xué)的教學(xué)理念

能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，還表現(xiàn)為高職英語教師應(yīng)更新英語教學(xué)的教學(xué)理念，深刻理解能力本位教育的精神實質(zhì)，簡言之，高職英語教學(xué)的實質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。高職英語教學(xué)大綱中明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生語言交流和應(yīng)用能力，在教學(xué)過程中既要傳授必要的語言知識，也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和技能進行廣泛的實踐活動。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法不能跟上未來職業(yè)對于英語學(xué)習(xí)的需求，更新英語教學(xué)的教學(xué)理念是推進高職英語教學(xué)改革的有效途徑和必要條件。因此，高職英語教師要想更好地駕馭這門課程，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新英語教學(xué)的教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。在實際英語教學(xué)中注重緊密聯(lián)系實際，以適應(yīng)教學(xué)形式的變化。

4.改革高職英語教學(xué)的教材

高職英語教學(xué)的教材在高職英語教學(xué)活動中起到非常重要的作用，傳統(tǒng)的高職英語教材版本頗多，內(nèi)容題材廣泛，沒有針對某一職業(yè)對英語能力的要求確定教學(xué)內(nèi)容，因此，高職英語教材應(yīng)側(cè)重能力本位教育的理念，教材的選用應(yīng)趨向多元化，教學(xué)內(nèi)容要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際需要，要有時代性和針對性。一本優(yōu)秀的高職實用英語教材要以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為重點，積極引導(dǎo)學(xué)生加強綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，從而使高職英語教材成為進入社會的全面指南。為了能盡快讓學(xué)生與工作崗位零距離，高職英語教師應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，可根據(jù)不同職業(yè)的職業(yè)化特點確定教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有教材進行對比，組合使用，以此來選定教材或自編教材。自行編寫工學(xué)結(jié)合的教材，把英文技術(shù)資料、設(shè)備操作規(guī)范及工廠的工作場景等融入教材之中，通過改革高職英語教育的教材，從而實現(xiàn)能力本位教育的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，能力本位教育在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用是一項長期而艱難的任務(wù)，高職教育的宗旨決定英語教學(xué)必須探索新的教學(xué)模式，走以能力和素質(zhì)教育為目標(biāo)的道路。目前，高職英語教學(xué)改革還在不斷深化和探索階段，通過改善英語教學(xué)的教學(xué)方法、調(diào)整課程目標(biāo)、更新教學(xué)理念、改革英語教材等有效途徑，以培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力為目的，滿足了學(xué)生就業(yè)和社會用人的雙向需求，實現(xiàn)能力本位教育的應(yīng)用是高職英語教師今后教改的主要任務(wù)和努力方向。

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（責(zé)任編輯：孫晴）