電氣信息類大類招生培養(yǎng)模式研究

朱軍?上官璇峰

摘要：針對(duì)目前各高等學(xué)校實(shí)行大類招生的熱點(diǎn)培養(yǎng)模式，以某校電氣信息大類招生為例，從教學(xué)改革和學(xué)生管理兩大方面淺談河南理工大學(xué)電氣信息類大類培養(yǎng)的模式和一些經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)指出目前高等學(xué)校大類招生的現(xiàn)狀、利弊，并進(jìn)行了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：電氣信息類；大類招生；現(xiàn)狀；利弊

作者簡(jiǎn)介：朱軍（1984-），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師；上官璇峰（1965-），男，河南澠池人，河南理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，教授。（河南?焦作?454000）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0017-02

電氣信息類專業(yè)是指以電氣信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)為主干學(xué)科。依據(jù)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、注重文理交叉的原則，培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三方面兼顧的電氣、自動(dòng)化、電子與信息領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

培養(yǎng)模式為學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)年完成本大類開(kāi)設(shè)的全校性通識(shí)教育課程以及大類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二年或第三年根據(jù)人才需求、學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人志愿情況分流到電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器等不同專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的方式。

一、大類招生現(xiàn)狀

大類招生培養(yǎng)是高等學(xué)校為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，不斷深化教育體制、人才培養(yǎng)模式和招生制度改革的新舉措。目前，我國(guó)的高等學(xué)校教育正在不斷地進(jìn)行教育制度改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段部分高校已逐漸按照學(xué)科大類進(jìn)行招生培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)一到兩年的公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)學(xué)生的志愿、興趣愛(ài)好、就業(yè)方向和學(xué)習(xí)成績(jī)等實(shí)際情況，進(jìn)行綜合評(píng)定實(shí)施中期專業(yè)分流培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的高校人才培養(yǎng)模式。[1]

按大類招生培養(yǎng)學(xué)生的模式，在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才等方面起到關(guān)鍵作用。這種培養(yǎng)模式既能使學(xué)生的興趣愛(ài)好得到充分發(fā)展，又能加強(qiáng)其對(duì)學(xué)校學(xué)科專業(yè)以及社會(huì)專業(yè)人才需求的明確了解。同時(shí)，高校可以根據(jù)市場(chǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和教學(xué)資源配置，以滿足社會(huì)生產(chǎn)和學(xué)生志愿需求。[2]

二、具體情況

河南理工大學(xué)前身是1909年由英國(guó)福公司興辦的焦作路礦學(xué)堂，是我國(guó)歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校。電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）始建于1938年，原名電機(jī)工程學(xué)系，歷經(jīng)機(jī)電工程系（1958年）、電氣工程系（1986 年），2005年更名為電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，并于2010年秋季以電氣信息類進(jìn)行本科生一本大類招生，有效提升學(xué)生生源的整體質(zhì)量。

目前，我院分設(shè)6個(gè)系室、10個(gè)研究所，電氣信息大類共開(kāi)設(shè)5個(gè)本科專業(yè)：電氣工程及其自動(dòng)化（國(guó)家級(jí)特色專業(yè)）、自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息技術(shù)及儀器專業(yè)。

現(xiàn)擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（電工電子實(shí)驗(yàn)中心）、2門國(guó)家級(jí)精品課程、1個(gè)“三電基礎(chǔ)課程”國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、1個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)）、1個(gè)控制工程省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、1個(gè)省級(jí)創(chuàng)新型科技團(tuán)隊(duì)。學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)辦公用房16000多平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值1700多萬(wàn)元，建有國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心和電氣信息實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)用房9000多平方米。以上合理的系室專業(yè)設(shè)置和優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件為電氣信息類本科生培養(yǎng)和科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我院從2010年開(kāi)始以電氣信息大類招生，入學(xué)前三學(xué)期進(jìn)行全校通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)，從第四個(gè)學(xué)期分流于以下五個(gè)專業(yè)：電氣工程及其自動(dòng)化（國(guó)家級(jí)特色專業(yè)）、自動(dòng)化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息技術(shù)及儀器專業(yè)。我院電氣信息類大類招生培養(yǎng)方案以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，確定了“通識(shí)教育、按類教學(xué)、倡導(dǎo)探索”的教育教學(xué)理念。重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；對(duì)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、教學(xué)方法與手段進(jìn)一步整體優(yōu)化；緊密結(jié)合電氣信息類行業(yè)和煤炭工業(yè)的發(fā)展及科技進(jìn)步，更新課程教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，建設(shè)優(yōu)秀課程、精品課程，達(dá)到以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為目的的優(yōu)質(zhì)課程體系，結(jié)合新技術(shù)、新知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新時(shí)期電氣信息大類人才培養(yǎng)的要求，不斷整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系。

教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷創(chuàng)新。在教學(xué)方法上，從單向性、封閉性向互動(dòng)性、開(kāi)放性轉(zhuǎn)變，采取討論式、研討式和報(bào)告式等多種形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獲取知識(shí)的能力。采取以下一系列教學(xué)方式：[3]

（1）先進(jìn)的教學(xué)理念。樹(shù)立“知識(shí)-能力-素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)觀念，突出創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育、通才與專才相結(jié)合的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)理念。始終堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、注重實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化素質(zhì)教育”的教學(xué)理念、“理論教育＋實(shí)踐教學(xué)+學(xué)術(shù)報(bào)告”的教學(xué)模式，將理論、實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

（2）靈活多變的教學(xué)方法。改革傳統(tǒng)的“以課本教學(xué)為中心”的教學(xué)方法，提出并實(shí)行“教學(xué)與科研互補(bǔ)”、“教師與學(xué)生互動(dòng)”和“學(xué)生與學(xué)生互幫”的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為本，德育為先的教學(xué)方法，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

（3）課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，搭建開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，獲得虛擬、仿真和模擬結(jié)果，課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)，科技制作與競(jìng)賽的多元化教學(xué)模式。提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新的能力和工程實(shí)踐能力。

本學(xué)期伊始，為促進(jìn)我院2010級(jí)大類招生學(xué)生專業(yè)分流的順利開(kāi)展，我院結(jié)合學(xué)生專業(yè)分流培養(yǎng)分配情況，對(duì)2010級(jí)男生宿舍進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整。此次學(xué)生宿舍的調(diào)整是學(xué)院針對(duì)電氣信息大類招生背景下學(xué)生日常管理工作的一次成功嘗試，能更好地促進(jìn)學(xué)生日常交流和專業(yè)學(xué)習(xí)，有助于統(tǒng)一學(xué)生作息時(shí)間。因此，此次我院2010級(jí)學(xué)生宿舍搬遷工作的圓滿完成為學(xué)院在電氣信息大類招生背景下如何更好地做好大類招生學(xué)生的專業(yè)分流工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

三、大類招生的優(yōu)缺點(diǎn)

電氣信息大類招生培養(yǎng)的教學(xué)模式既有其積極的一面也有相應(yīng)的不利方面。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其有利于學(xué)生自主理性地按照個(gè)人興趣愛(ài)好選擇專業(yè)，但是一部分學(xué)生也認(rèn)為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的大類學(xué)習(xí)削弱了對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入掌握。因此，大類招生培養(yǎng)對(duì)專業(yè)教育提出新的挑戰(zhàn)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育而減少專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，最大程度地保證專業(yè)教育質(zhì)量而全面提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)教育。

1.電氣信息大類招生培養(yǎng)的有利方面

（1）電氣信息大類招生培養(yǎng)有利于優(yōu)化配置教學(xué)資源、提高辦學(xué)水平?？梢允箖?yōu)秀的教師資源和教學(xué)資源得到有效配置，大類基礎(chǔ)課實(shí)行合班授課，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀教師和先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的優(yōu)越性，使更多學(xué)生可以得到優(yōu)秀教師的教誨，享受優(yōu)越教學(xué)設(shè)施的便利性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主積極性，從而達(dá)到資源優(yōu)化共享、提高辦學(xué)水平的目的。

（2）有利于高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。按大類招生能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拓寬學(xué)生就業(yè)的專業(yè)口徑，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的“通才教育”和符合學(xué)生自身情況的“個(gè)性發(fā)展”，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。電氣信息類入學(xué)按大類招生、后期實(shí)施不同專業(yè)的分流模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，形成積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。[4]

2.電氣信息大類招生培養(yǎng)的不利方面

（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。大類培養(yǎng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的模式使專業(yè)知識(shí)的授課學(xué)時(shí)受到緊縮，不利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生不能充分發(fā)揮自身特色，便會(huì)出現(xiàn)泛而不精的現(xiàn)象。

（2）學(xué)生所選專業(yè)的不確定性和學(xué)院專業(yè)設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定性的矛盾。雖然按照大類培養(yǎng)招生時(shí)，大類內(nèi)的專業(yè)已經(jīng)確定，但是學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，學(xué)生具有很大的自由性和不定性，同時(shí)會(huì)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素的影響，這對(duì)大類內(nèi)已有專業(yè)設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性提出了一定的挑戰(zhàn)性。

（3）大類內(nèi)專業(yè)“冷、熱”不均衡，導(dǎo)致專業(yè)間不平衡的矛盾較突出。學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)往往停留在感性層面上，多數(shù)學(xué)生存在隨大流的心理，造成對(duì)個(gè)別專業(yè)太“熱”的現(xiàn)象。例如我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，大量學(xué)生都想分流于該專業(yè)，使其與其他四個(gè)專業(yè)造成冷熱不均的現(xiàn)象。因此，學(xué)院必須加大專業(yè)教育的宣傳力度，向?qū)W生介紹專業(yè)內(nèi)容及專業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生能夠充分了解到各專業(yè)的具體情況。[5]

四、總結(jié)

大類招生有利于拓寬學(xué)生的專業(yè)發(fā)展口徑，但是不能夠完全滿足所有學(xué)生的要求。按大類招生培養(yǎng)的模式有利于學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、興趣愛(ài)好和社會(huì)發(fā)展的需求自愿選擇專業(yè)，提高就業(yè)的有效性，使得招生培養(yǎng)和就業(yè)能夠有機(jī)結(jié)合。但是大類培養(yǎng)模式并不能完全解決專業(yè)和社會(huì)需求的不平衡性。

電氣信息類按大類招生的子專業(yè)方向不宜設(shè)置太多，在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)不能過(guò)度淡化專業(yè)教育。大類招生強(qiáng)化基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育并提高素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面結(jié)構(gòu)，為后期專業(yè)深造奠定基礎(chǔ)。但是，在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)必然會(huì)擠占專業(yè)教育的學(xué)時(shí)，一定程度上會(huì)淡化專業(yè)教育。

做好專業(yè)分流引導(dǎo)工作，防止學(xué)生隨大流而造成專業(yè)方向冷熱不均的現(xiàn)象。大類招生前兩年主要學(xué)習(xí)的是大類基礎(chǔ)課，而專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)行專業(yè)分流選擇時(shí)仍然存在一定的盲目性。這就要求大類招生培養(yǎng)的學(xué)院必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流，及時(shí)掌握學(xué)生的意向并把握市場(chǎng)和社會(huì)需求信息，對(duì)就業(yè)形勢(shì)做出準(zhǔn)確評(píng)估，使學(xué)生能夠根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況，結(jié)合自身的特點(diǎn)選擇合適的專業(yè)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋萬(wàn)干,朱昌杰.我校電氣信息類大類招生的改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2009,(17):85-88.

[2]馮開(kāi)甫.高校按大類招生的冷靜思考[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011,(3):85-87.

[3]李端,王曉丹,艾永樂(lè).建設(shè)電類專業(yè)立體化 “三電”教學(xué)體系的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2009,(7):94-96.

[3]王海驪,劉賀平,夏建剛.電氣信息大類招生和培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].中國(guó)冶金教育,2009,(5):78-79.

[4]李孟歆,李界家,周悅,等.研究:高校大類招生體制下電氣信息類人才培養(yǎng)模式的研究[J].教育教學(xué)論壇,2011,(20):129-130.

（責(zé)任編輯：王祝萍）