提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率點(diǎn)滴

戴暉明 施加洪

課堂是教師“傳道授業(yè)”的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)重，一個(gè)迫切的問(wèn)題，就是如何提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了一些嘗試，愿同大家分享。

一、精心備課是提高課堂效率的“誘導(dǎo)劑”

“課上一分鐘，課下十年功?！币岣哒n堂教學(xué)效率，教師必須精心備課。首先是深入鉆研教材，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素。其次是選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。具體應(yīng)從以下四個(gè)方面精心備課：一是吃透教材。教材是教師備課的基礎(chǔ)和依據(jù)，只有深入研讀教材，才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容的主要方面。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求所作的規(guī)定或設(shè)想，是期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述。它是教學(xué)的靈魂，也是衡量教學(xué)是否有效或高效的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、激勵(lì)教學(xué)、核定結(jié)果、提供教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。三是突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。只有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能使教學(xué)內(nèi)容主次分明，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。四是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。一節(jié)課如何開場(chǎng)，如何收尾，教師如何設(shè)問(wèn)，如何化難為易，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生會(huì)遇到哪些問(wèn)題，都要事先通盤考慮，統(tǒng)籌解決。例如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“加法簡(jiǎn)便運(yùn)算”的教學(xué)目標(biāo)是：1?郾通過(guò)觀察操作、計(jì)算檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)加法運(yùn)算定律的過(guò)程，感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的過(guò)程，理解掌握加法運(yùn)算定律。2?郾能用字母表示運(yùn)算定律，培養(yǎng)抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。感受、鑒賞數(shù)學(xué)美。3?郾能應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是理解加法交換律、加法結(jié)合律，能用字母表示運(yùn)算定律，并應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)時(shí)，教師可以從復(fù)習(xí)加法運(yùn)算定律入手，引入新課學(xué)習(xí)。在講解例題時(shí)，先讓學(xué)生按順序計(jì)算，再讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，得出結(jié)論，明白應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便的算理。

需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所說(shuō)的吃透教材，是指教師首先要熟悉一至六年級(jí)的全部教材并能熟練梳理，明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段的地位及編排意圖，以及在各冊(cè)教材中的編排順序，掌握縱橫交織的結(jié)構(gòu)體系。一是縱向體系。要弄清各年段、各冊(cè)教材在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的地位和作用，以把握各冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到胸中有全局。二是橫向體系。弄清各單元在整冊(cè)教材中的地位和作用，以掌握單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，胸中有了全冊(cè)教材的藍(lán)圖，就能給單元教學(xué)作出準(zhǔn)確定位。唯有建立起教材與教材、教材與課程之間的聯(lián)系，才能把一至六年級(jí)教學(xué)當(dāng)做一盤棋來(lái)看。教師只有在頭腦中建立起整個(gè)小學(xué)階段的教材網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，形成三維目標(biāo)的脈絡(luò)，才能做到用教材教，而不是教教材。教師對(duì)教材、教學(xué)系統(tǒng)有了全方位的把握，才有可能從容施教，做好學(xué)生的導(dǎo)航人，真正對(duì)教學(xué)運(yùn)籌帷幄?？偟膩?lái)說(shuō)，備課需要先“鉆進(jìn)去”，深入研究教材，細(xì)查慢究解讀文本，再“跳出來(lái)”，回歸整體，把各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，從而得到一個(gè)徹里徹外、既洞悉本質(zhì)又聯(lián)結(jié)現(xiàn)象的完整認(rèn)識(shí)，站在學(xué)生的角度，確定精湛的教學(xué)策略和確定精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

二、精當(dāng)講解是提高課堂效率的“催化劑”

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開課時(shí)，可以在黑板的一角將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明地寫出來(lái)，或教者在課前作簡(jiǎn)短的敘述，以便引起學(xué)生的重視。講解時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要精講，找準(zhǔn)疑難點(diǎn)、空白點(diǎn)，敏銳地捕捉課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)。而且要通過(guò)聲音、手勢(shì)的變化或運(yùn)用現(xiàn)有的自制的直觀教具，刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們興奮起來(lái)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，筆者在教學(xué)加法交換律時(shí)，讓學(xué)生在小組中把課前準(zhǔn)備的小棒收集起來(lái)，任意捆成兩捆，數(shù)出每捆有幾根，算一算兩捆一共有多少根，并寫出相應(yīng)的算式。然后將兩捆小棒調(diào)換位置，再算一算兩捆小棒一共有多少根，并寫出相應(yīng)的等式。之后讓學(xué)生回憶整個(gè)操作過(guò)程，并比較兩個(gè)等式，教師只作精要的講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)師生交往，積極主動(dòng)，盡快掌握加法交換律。

三、精選練習(xí)是提高課堂效率的“加速劑”

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)做一定的練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行教材習(xí)題編排有較大彈性，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心選擇，靈活運(yùn)用，選取一些有代表性的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，要把握三個(gè)方面：一是理清練習(xí)的“層次”。既要有基本題，也要有適量的變式題、拓展題，遵循“分層漸進(jìn)”的原則進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。二是確定練習(xí)的“時(shí)機(jī)”。新教材給教師較大的自主安排練習(xí)的空間，我們要精心安排練習(xí)的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)（一般是例1）后，就要配上與之對(duì)應(yīng)的基本練習(xí)及時(shí)鞏固。對(duì)課本中編排的“試一試”、“練一練”、“做一做”，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的先后有針對(duì)性地選擇使用。變式練習(xí)和拓展練習(xí)要在鞏固基本題后根據(jù)學(xué)情安排確定。三是提高練習(xí)的“效益”。鞏固練習(xí)不能一味追求題目的數(shù)量和練習(xí)的次數(shù)，提高練習(xí)“效益”的關(guān)鍵是要將每一道練習(xí)題用活，充分發(fā)揮題目的價(jià)值，達(dá)到“以少勝多”的效果。當(dāng)然，習(xí)題可以是教材上的，也可以是配套練習(xí)冊(cè)上的，還可以是教師自己設(shè)計(jì)的。對(duì)學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生，可以選擇一些較難的習(xí)題滿足他們的學(xué)習(xí)需求；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以著重指導(dǎo)他們做一些基礎(chǔ)題。練習(xí)的形式也可以多樣化，諸如板演、小組比賽、同桌互相出題做等。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“植樹問(wèn)題”時(shí)，講完“例1”后可以補(bǔ)充“基本練習(xí)”：“在一條300米長(zhǎng)的公路一邊植樹，每隔10米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？”之后再做“變式練習(xí)”：“1?郾在一條全長(zhǎng)2千米的街道兩旁安裝路燈（兩端要安裝），每隔50米安一座。一共要安裝多少座路燈？2?郾一根木頭長(zhǎng)10米，要把它平均鋸成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼?？”（課本第118頁(yè)上的“做一做”。）對(duì)“拓展練習(xí)”可以教師自己設(shè)計(jì)：“酒店里的大鐘4時(shí)敲響4下，6秒敲完，10時(shí)敲響10下，需要多少時(shí)間？”這里相鄰兩下鐘響的間隔數(shù)與植樹問(wèn)題中樹的間隔數(shù)是一致的，可以歸結(jié)為兩端都要栽的植樹問(wèn)題。這個(gè)練習(xí)的價(jià)值在于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們能夠把類似的問(wèn)題轉(zhuǎn)化歸結(jié)為植樹問(wèn)題來(lái)解決，更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。

四、方法得當(dāng)是提高課堂效率的“助長(zhǎng)劑”

每一堂課教師要按教育規(guī)律教與學(xué)，要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化靈活運(yùn)用教學(xué)方法，這是一個(gè)心境，也是一種能力。沒(méi)有達(dá)不到的目標(biāo)，只有想不到的方法。有效課堂由有效的師生、生生互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。如在講授應(yīng)用課型例題時(shí)，就可以用邊講邊練的方法，還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！庇袝r(shí)，在一堂課上要同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。英國(guó)教育家威廉·亞瑟說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)?！币虼?，也可以實(shí)行“先學(xué)后講，以學(xué)定教”，在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，甚至作業(yè)都可以由學(xué)生自己去選擇。例如，教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以采取直觀教學(xué)，演示自制教具三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的模型，在用力拉動(dòng)的過(guò)程中，三角形的三邊牢固不動(dòng)，而四邊形（平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形）極易變形，這樣的演示，學(xué)生很容易明白三角形具有穩(wěn)定性。在教學(xué)加法運(yùn)算定律時(shí)，則需要小組討論，教師引導(dǎo)，全班交流，產(chǎn)生思維碰撞，再得出結(jié)論。這樣互助學(xué)習(xí)的意義不僅是學(xué)習(xí)上的共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。

提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，需要廣大教師在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷探索，盡快走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。何時(shí)能把教師“講堂”，真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，學(xué)生的自主和諧發(fā)展就能煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間以及課堂教學(xué)的容量和效率也就會(huì)得到相應(yīng)的提高。并且有效的教學(xué)，也不能僅僅只停留在課堂上，還應(yīng)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的升華。

作者單位

馬龍縣教師進(jìn)修學(xué)校

◇責(zé)任編輯：曹文◇