用智慧撬動(dòng)愛(ài)的杠桿

吳燕

談及班主任工作，大家普遍認(rèn)為“愛(ài)”是關(guān)鍵，認(rèn)為“愛(ài)”學(xué)生是做好班主任工作的前提，“愛(ài)”要貫穿于工作的全過(guò)程。然而如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)這是個(gè)值得班主任深思的問(wèn)題。對(duì)班主任而言，愛(ài)不是目的，應(yīng)是手段，班主任要以責(zé)任為支點(diǎn)，運(yùn)用智慧撬動(dòng)愛(ài)的杠桿去推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的車輪，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一、在摸索中前行

在班級(jí)管理上，筆者嘗試過(guò)很多方法：權(quán)威管理，樹(shù)立起自己在學(xué)生中的威信，以德服人，但它很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“家長(zhǎng)作風(fēng)”、“師道尊嚴(yán)”的感覺(jué)，更容易導(dǎo)致學(xué)生面前一套，背后一套的現(xiàn)象；制度管理，制定一系列的條條框框，讓學(xué)生遵守，但學(xué)生容易產(chǎn)生被迫管理，被動(dòng)接受的情緒；后來(lái)又采取了自主管理的模式，學(xué)生每人擁有一本財(cái)富卡，卡上設(shè)立日期、收入、支出和原因四欄，將默寫(xiě)、考試、評(píng)比等所得成績(jī)化成相應(yīng)的收入填寫(xiě)在卡上。例如，11月13日語(yǔ)文期中考試95分，就在日期欄寫(xiě)上11月13日，收入欄里填入95元，原因欄里寫(xiě)上：語(yǔ)文期中考試。如果犯了錯(cuò)誤了就會(huì)在支出欄里扣去相應(yīng)的款項(xiàng)：如作業(yè)沒(méi)做就扣掉10元，每星期小計(jì)一次，達(dá)到50元就兌換一朵紅花貼在班級(jí)評(píng)比欄里。嘗試下來(lái)發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)生很在意自己的財(cái)富，他會(huì)努力讓自己的卡上財(cái)富猛增，而差的學(xué)生要增加財(cái)富不那么容易，一階段下來(lái)他就會(huì)失去信心了，對(duì)自己的財(cái)富卡漠不關(guān)心，他們會(huì)看得很開(kāi)，反正又不是真的財(cái)富卡，落后就落后吧，這樣一來(lái)，“貧富懸殊”越來(lái)越大，也就失去了自主管理的意義。

二、在前行中完善

現(xiàn)在班級(jí)實(shí)行的是合作管理模式，這一模式已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，效果還不錯(cuò)。

首先是組成小隊(duì)。將班內(nèi)性別、成績(jī)、能力、個(gè)性、表現(xiàn)等方面有一定差異的具有互補(bǔ)性的成員組成一個(gè)小隊(duì)，每小隊(duì)選出一名負(fù)責(zé)人，做好本小隊(duì)的召集和協(xié)調(diào)工作。組成小隊(duì)的關(guān)鍵在于分散學(xué)習(xí)、表現(xiàn)差的同學(xué)，將他們分散到各小隊(duì)由小隊(duì)其他成員督促和制約，一般一個(gè)小隊(duì)有好、中、差7-8個(gè)成員，我班50個(gè)人，就分成了7個(gè)這樣的小隊(duì)。分配人員時(shí)按照自主結(jié)合、服從調(diào)配的原則，使小隊(duì)與小隊(duì)之間的實(shí)力相當(dāng)，具有可競(jìng)爭(zhēng)性。小隊(duì)成立后，要求各小隊(duì)成員協(xié)商為自己的小隊(duì)起一個(gè)響亮的名字，他們分別是：旋風(fēng)、雷霆、絢麗等。

其次是實(shí)施層級(jí)管理。幾個(gè)小隊(duì)構(gòu)成了班級(jí)體，在這個(gè)管理體系中成員對(duì)小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小隊(duì)長(zhǎng)對(duì)班主任負(fù)責(zé)，組成一個(gè)完整的管理網(wǎng)絡(luò)。所以推選得力的小隊(duì)負(fù)責(zé)人是合作管理模式正常運(yùn)行、富有成效的保障。他起到黏合劑的作用，他既要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本小隊(duì)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，又要協(xié)調(diào)小隊(duì)之間、師生之間的信息交換。當(dāng)然為了提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，并有效鍛煉每一位學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索后可由各小隊(duì)內(nèi)的成員輪流承擔(dān)小隊(duì)負(fù)責(zé)人，使每個(gè)學(xué)生都有為小隊(duì)爭(zhēng)榮譽(yù)、為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任感，這在一定意義上也是培養(yǎng)每一位學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)良好開(kāi)端。

再次是實(shí)施小隊(duì)獎(jiǎng)懲。合作管理的優(yōu)越性在于通過(guò)合作，以好幫差，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，共同進(jìn)步。合作管理強(qiáng)調(diào)積極互動(dòng)、相互作用、共同承擔(dān)責(zé)任，不同層次的學(xué)生都能找到自我存在的價(jià)值，獲得表現(xiàn)的滿足。而實(shí)施小隊(duì)獎(jiǎng)懲是合作管理水平賴以提高的關(guān)鍵之處。具體辦法是把個(gè)人的表現(xiàn)納入小隊(duì)的考核。例如，某次測(cè)試結(jié)束后，每個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)就將自己小隊(duì)成員的成績(jī)相加并除以小隊(duì)人數(shù)算出各小隊(duì)的平均分，然后按平均分高低進(jìn)行獎(jiǎng)懲：第一名獎(jiǎng)勵(lì)七面紅旗，依次類推。這樣一來(lái)，為了小隊(duì)的榮譽(yù)，好的同學(xué)會(huì)全力以赴督促學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，會(huì)毫不吝嗇地輔導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)困生。而且這個(gè)獎(jiǎng)懲措施可以深入到班級(jí)活動(dòng)的方方面面。例如，早讀，如果有哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真，不需要領(lǐng)讀同學(xué)指出，該小隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)或隊(duì)員就會(huì)提醒他，因?yàn)樗呀?jīng)影響了該小隊(duì)的榮譽(yù)，會(huì)讓該小隊(duì)丟掉一面紅旗；再如，綜合實(shí)踐活動(dòng)，他們會(huì)以小隊(duì)為單位設(shè)計(jì)各自的隊(duì)標(biāo)，不要小看孩子們，每個(gè)小隊(duì)設(shè)計(jì)的隊(duì)標(biāo)外表精致、富有含義，到了目的地他們會(huì)自覺(jué)聽(tīng)從小隊(duì)長(zhǎng)的指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，吃飯、游玩、整隊(duì)都會(huì)和小隊(duì)成員步調(diào)一致，因?yàn)榛顒?dòng)結(jié)束后各小隊(duì)會(huì)根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己評(píng)價(jià)是否可以得到活動(dòng)紅旗。各小隊(duì)獲得的紅旗情況會(huì)公布在班級(jí)中隊(duì)之家上，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，班主任根據(jù)各小隊(duì)獲得的紅旗數(shù)給予總的獎(jiǎng)勵(lì)。一榮俱榮，一損俱損，合作管理模式的這一特點(diǎn)讓那些自由散漫、對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的學(xué)生有了來(lái)自團(tuán)隊(duì)的壓力和約束，他們想破罐子破摔都不行，這樣一來(lái)，整個(gè)班級(jí)的管理也上了一個(gè)臺(tái)階。

師愛(ài)的內(nèi)涵豐富而深遠(yuǎn)，唯有用智慧將這份愛(ài)編碼，用精密的訊號(hào)，通過(guò)暢通的渠道傳遞，才能讓學(xué)生去正確解讀。班主任工作更是千頭萬(wàn)緒，瑣碎但很重要，只有用智慧去撬動(dòng)愛(ài)的杠桿，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。