摭談信息技術(shù)校本課程開發(fā)過程中的困惑與反思

☆孫琦

（江蘇省新海高級(jí)中學(xué)，江蘇連云港 222006）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或者選用適合本校的課程?！?/p>

筆者所在的學(xué)校是江蘇省北部一所省四星級(jí)重點(diǎn)高中。2009年，我校開始開設(shè)校本課程。每學(xué)期校本課程的開設(shè)分為兩個(gè)階段，每個(gè)階段包含六個(gè)課時(shí)，在每個(gè)階段都有幾十門校本課程供學(xué)生自主選擇。對(duì)于校本課程，我校學(xué)生熱情很高。從選課開始，他們就爭先恐后地登錄學(xué)校的校本課程選課網(wǎng)站，選擇自己所喜愛的課程，惟恐所喜愛的課程被其他同學(xué)捷足先登了。筆者從開始至今就一直開設(shè)信息技術(shù)校本課程，已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了六個(gè)學(xué)期，共計(jì)七十二個(gè)學(xué)時(shí)之多。本文是筆者以開發(fā)信息技術(shù)校本課程的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談一談開發(fā)過程中的困惑與反思，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

一、形散神不散，加強(qiáng)課堂管理

來參加信息技術(shù)校本課的學(xué)生往往來自不同的班級(jí)，甚至來自不同的年級(jí)。學(xué)生在上課的時(shí)候沒有固定的座位，形式上比較散漫，教師管理起來難度很大。所以，在某些校本課堂上，經(jīng)?？吹接行W(xué)生表現(xiàn)得無精打采，或三五個(gè)在一起聊天，或低頭做其他作業(yè)，或閱讀課外書，嚴(yán)重破壞了課堂教學(xué)氣氛。

信息技術(shù)校本課的課堂情況更是堪憂。機(jī)房是信息技術(shù)校本課的教學(xué)主陣地。在機(jī)房里，顯示器、主機(jī)和電腦桌等設(shè)備的存在使得空間顯得比較擁擠。個(gè)別學(xué)生把電腦當(dāng)成了青紗帳，利用“優(yōu)勢(shì)地形”與老師玩起了“潛伏”。他們經(jīng)常偷偷玩游戲，尤其是局域網(wǎng)對(duì)戰(zhàn)游戲。在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生很壞的影響，如果不及時(shí)制止，游戲會(huì)很快在機(jī)房中蔓延開來。

為了切實(shí)上好校本課，加強(qiáng)課堂管理還是很必要的。尤其在機(jī)房里上校本課，我們信息技術(shù)教師更需要注重管理技巧，從而達(dá)到事半功倍的效果。

首先，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律教育，宣講機(jī)房上課規(guī)章制度。對(duì)于個(gè)別“好動(dòng)分子”，在上課過程中可以進(jìn)行重點(diǎn)照顧，經(jīng)常走到其旁邊詢問聽課情況，查看其作品完成進(jìn)度，幫助解決存在的問題。讓學(xué)生親身體會(huì)到老師對(duì)其的關(guān)心和照顧。

其次，專人專機(jī)，化整為零。在機(jī)房里偷偷打游戲往往是那幾個(gè)學(xué)生。每次上課的時(shí)候，他們都會(huì)相約坐在一起，與老師“為敵”。為了“瓦解”他們，筆者重新對(duì)機(jī)房的座次進(jìn)行了調(diào)整，專人專機(jī)，并且把他們安排在顯眼的位置，便于及時(shí)觀察處理。

第三，巧抓現(xiàn)形，“批斗”典型。經(jīng)過座位的重新調(diào)整，課堂的紀(jì)律大為改觀。然而，時(shí)間一長，個(gè)別學(xué)生又管不住自己，常?！绊旓L(fēng)作案”并且死不承認(rèn)，唯有抓他們現(xiàn)形。于是，筆者巧用機(jī)房教學(xué)軟件，鎖住其玩游戲的屏幕，他們最終不得不“舉手投降”。

二、做問卷調(diào)查，重視學(xué)情分析

如何上好信息技術(shù)校本課，從而讓學(xué)生能有所收獲，是筆者一直在思考的問題。由于在這方面沒有經(jīng)驗(yàn)，在上校本課初期，筆者仍然按照正常的教學(xué)節(jié)奏來進(jìn)行，教學(xué)效果不甚理想。經(jīng)過反復(fù)思考，筆者發(fā)現(xiàn)原來是忽略了一個(gè)很重要的方面，就是學(xué)生的學(xué)情分析。正是因?yàn)樾１菊n的學(xué)生往往來自不同的班級(jí)，甚至來自不同的年級(jí)，造成了學(xué)情的復(fù)雜。學(xué)生對(duì)于上校本課的期望和收獲要求更高。

為了全面了解學(xué)生的情況，最好的辦法就是做問卷調(diào)查。做問卷調(diào)查可以用紙質(zhì)的問卷。當(dāng)然在信息技術(shù)校本課中，因?yàn)槭窃跈C(jī)房授課，可以因地制宜地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷的調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷制作方便，學(xué)生填寫迅速，一般在課上利用十分鐘左右的時(shí)間就可以完成，比較節(jié)省時(shí)間。而且，最重要的一點(diǎn)就是調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)起來非常及時(shí)準(zhǔn)確。在百度網(wǎng)站中輸入“問卷”進(jìn)行搜索，就可以找到好多在線問卷調(diào)查網(wǎng)站，比如問卷星（www.sojump.com）、問道網(wǎng)（www.askform.cn）等。以“問卷星”為例，其使用流程如圖1所示，步驟非常簡潔明了，非常適合普通教師使用。

圖1 “問卷星”使用流程

在問卷中，既可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況也可以對(duì)教師的教學(xué)情況做相應(yīng)的調(diào)查。通過對(duì)學(xué)生的生源情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行問卷調(diào)查，可以幫助教師進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生的情況，更有利于教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而做到有的放矢。另外，通過對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的調(diào)查，可以幫助教師進(jìn)一步明確和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教師的教學(xué)手段和方法，從而使得校本課的教學(xué)顯得更有特色更具人性化。

三、以生為本，烹飪學(xué)生喜愛的大餐

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。在平時(shí)的教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于校本課而言尤其如此。

上校本課的學(xué)生中，剛開始抱著一種好玩的心態(tài)來上課的往往不在少數(shù)。這時(shí)候只要教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的口味，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量往往能夠起到事半功倍的效果。筆者所開設(shè)的校本課程主題是程序設(shè)計(jì)，然而程序設(shè)計(jì)的范疇非常廣泛，可供在課上和學(xué)生進(jìn)行探討的非常多。這就需要把握好講授的內(nèi)容以及內(nèi)容的深度。

在剛開始上校本課的第一個(gè)學(xué)期，筆者選擇的教學(xué)內(nèi)容是“程序設(shè)計(jì)之信息學(xué)奧林匹克競賽”。剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生的熱情還是很高漲的。然而由于當(dāng)時(shí)不切實(shí)際地選取編程軟件Free Pascal（一種字符操作界面的軟件，類似于以前的DOS操作界面），好多學(xué)生使用起來都不習(xí)慣。再加上后來在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度把握不佳，過難的內(nèi)容嚇退了絕大部分的學(xué)生。筆者的第一次校本課基本上宣告失敗了?！半y度過高”的校本課顯然不適合學(xué)生的口味。

有了第一次的沉痛教訓(xùn)，在第二個(gè)學(xué)期的校本課中，筆者把校本課的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整為“高中數(shù)學(xué)與程序設(shè)計(jì)”。主要是考慮在高一下學(xué)期的《數(shù)學(xué)必修3》中，其第一章的內(nèi)容就是算法初步。筆者的校本課正好能夠與之相聯(lián)系，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)中的算法上機(jī)實(shí)踐。然而實(shí)際的教學(xué)效果并不如想象中的那么美好。有的學(xué)生說，老師您校本課中好多內(nèi)容在數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)過了，再重復(fù)一遍沒有多大意思。聽了學(xué)生的一番話，筆者恍然大悟，原來，“內(nèi)容重復(fù)”的校本課也不適合學(xué)生的口味。

經(jīng)歷了前面兩次不成功的嘗試，對(duì)于第三學(xué)期的校本課，筆者給予了更全面更深入的思考。在第一堂課上，筆者精心準(zhǔn)備了一份調(diào)查問卷。通過問卷調(diào)查，筆者明確了學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)哪一方面有興趣，也終于把本次的教學(xué)內(nèi)容確定為“程序設(shè)計(jì)之面向?qū)ο缶幊獭?。選取的編程軟件是VB6.0（可視化的圖形操作界面，類似于Word軟件），學(xué)生使用起來比較容易、方便和快捷。而且，在上課過程中，筆者加入了“小游戲?qū)W生DIY”環(huán)節(jié)，同時(shí)注意減少對(duì)程序語言的講解。實(shí)踐證明，學(xué)生的上課熱情很高，動(dòng)手實(shí)踐制作的欲望很強(qiáng)烈，大大超過了預(yù)期效果，好多學(xué)生都能夠制作出個(gè)性化的小作品。

當(dāng)然，以上僅是筆者在信息技術(shù)校本課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的一些困惑、反思和嘗試。我們希望各位同仁通過自己的大膽嘗試和努力實(shí)踐，摸索出更多的好點(diǎn)子來服務(wù)于信息技術(shù)校本課程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與到課堂中來，切實(shí)感受到信息技術(shù)校本課程亦是一個(gè)思維火花碰撞的大舞臺(tái)。