李小春
iPad教學(xué)觀摩課引起的思考
李小春
由于工作關(guān)系,筆者對新媒體、新技術(shù)進(jìn)入課堂很感興趣。早在一年前,就聽北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)(以下簡稱北京豐師附小)的田申升校長闡述過關(guān)于把iPad移動終端引入課堂教學(xué)的設(shè)想,也從媒體上了解到其他省市的學(xué)校將平板電腦之類的移動終端引進(jìn)課堂的報(bào)道。一直很期待,但是從來沒有在現(xiàn)場聽過課。這次終于有機(jī)會走進(jìn)北京豐師附小的課堂,近距離地觀摩iPad教學(xué)。我們聽了兩節(jié)使用iPad的現(xiàn)場教學(xué):一節(jié)數(shù)學(xué)課,一節(jié)音樂課。
在數(shù)學(xué)課上,教師把iPad作為一種習(xí)題練習(xí)工具,在課前準(zhǔn)備階段,教師讓學(xué)生練習(xí)口算熱身;還作為現(xiàn)場交互工具,教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度,把不同的問題通過郵件直接發(fā)到學(xué)生的郵箱里,從而達(dá)到分層教學(xué)的目的;iPad還被作為作業(yè)提交和演示工具,學(xué)生在iPad上面完成作業(yè),然后輕點(diǎn)屏幕上的照相功能,通過無線網(wǎng)絡(luò)提交給教師,教師分類整合后,把作業(yè)投影在大屏幕上,然后有針對性地講解。
在音樂課堂上,教師把iPad作為一種虛擬樂器來使用,通過彈奏虛擬鋼琴(單旋律),幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)和合唱練習(xí),還可變換不同的虛擬樂器組建班級樂隊(duì),培養(yǎng)學(xué)生對立體音樂織體的理解;也是一種記錄和演示工具,教師用iPad的錄音功能把學(xué)生的演奏錄下來,然后通過音響播放出來讓大家評價,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己演奏上的問題后,再進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。兩節(jié)課上,iPad和課堂教學(xué)的整合井然有序:學(xué)生打開和關(guān)閉iPad的口令和動作整齊劃一,對iPad的操作也非常熟練。給筆者的感覺就是,iPad作為一種教學(xué)媒體,很自然地被運(yùn)用到了課堂上,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具,此前關(guān)于iPad只是噱頭的擔(dān)憂頓時消除。
課后,來自首都師范大學(xué)、教育技術(shù)領(lǐng)域的專家王濤教授和她的團(tuán)隊(duì)對iPad的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來的變化做了分析和點(diǎn)評,認(rèn)為iPad在提高課堂教學(xué)效率、尊重學(xué)生的主體地位和個性化教學(xué)方面起到了良好的促進(jìn)作用,對于提高孩子學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)很有幫助。當(dāng)然,王教授也利用團(tuán)隊(duì)記錄的數(shù)據(jù)對教師課堂提問和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面提出了改進(jìn)意見。
對于王教授的點(diǎn)評,筆者非常贊同??傮w來講,iPad在課堂上的應(yīng)用,對改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著很好的作用—每名學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客;教師也能及時了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,隨時準(zhǔn)備解決他們面臨的問題。新的信息技術(shù)終端和課堂教學(xué)得到很好的整合,總體而言呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn):
1.輕便的電子書包
現(xiàn)在的課業(yè)確實(shí)讓孩子負(fù)擔(dān)過重,孩子小小年紀(jì)就背上了沉重的大書包,不管對身體還是思想來說,都算沉甸甸的“包袱”。幾年以前,為了解決學(xué)生書包重的問題,電子書包應(yīng)運(yùn)而生,它其實(shí)就是以學(xué)生為主體、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、以信息終端為載體,覆蓋備課、上課、輔導(dǎo)、測試和作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)平臺。對于學(xué)生來說,最大的變化就是不用攜帶大量教材和教輔資料,上學(xué)時只需帶一臺筆記本電腦等專用閱讀器,書包重量大大減輕。平板電腦的出現(xiàn),以其簡易的觸摸屏使用,圖像和聲音兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn),成為最佳的電子書包。在這兩節(jié)課上,筆者看到學(xué)生的課桌上只有一個iPad,非常整潔。
2.課堂形式生動有趣
iPad進(jìn)入課堂無疑給課堂帶來了新的活力,數(shù)字教材的多媒體化,給教學(xué)增添了無限趣味,一改以前多媒體課上學(xué)生只能“圍觀”的窘態(tài),人手一個學(xué)習(xí)終端,每名學(xué)生都參與其中,配合專門開發(fā)的軟件,教師能及時地掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。借助iPad豐富的功能,教師能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生完成作業(yè)的情況,并與學(xué)生一起對其進(jìn)行評價,這讓學(xué)生的主體地位出現(xiàn)了一些變化,成為課堂作業(yè)的評價者。
3.學(xué)生表現(xiàn)出良好的信息素養(yǎng)
在兩節(jié)課上,我們看到學(xué)生操作熟練、訓(xùn)練有素,和教師線上互動非常嫻熟??吹贸鰜?,iPad課堂學(xué)習(xí)對他們而言已經(jīng)習(xí)以為常了。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都是在信息化的環(huán)境中進(jìn)行的,他們對于信息的感知和獲取特別敏感。當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息社會,信息素養(yǎng)對于人的發(fā)展相當(dāng)重要,已經(jīng)成為當(dāng)代人的一種基本能力。將iPad等教學(xué)終端引入課堂教學(xué),能使學(xué)生長期生活在信息化環(huán)境中,如果把課堂教學(xué)變成培養(yǎng)信息意識、學(xué)習(xí)信息知識、提高信息處理能力、端正信息道德的主渠道,孩子就會成為信息社會的“原居民”,就不會在享受信息盛宴中迷失方向。
正是由于iPad等教學(xué)終端呈現(xiàn)出時尚、便攜、易用等特點(diǎn),它作為電子書包在課堂上的應(yīng)用讓人眼前一亮,給目前的數(shù)字校園建設(shè)帶來了一些新的啟示。所以,一些具備條件的學(xué)校都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的意愿,準(zhǔn)備效仿。iPad進(jìn)課堂似乎要成為下一個教學(xué)熱點(diǎn),這股將要刮起來的時尚風(fēng)潮,不免讓人有些擔(dān)心,擔(dān)心我們能否抓住iPad進(jìn)課堂的本質(zhì),為此筆者提出幾點(diǎn)拙見供大家參考。
1.選擇“適當(dāng)”的設(shè)備
iPad進(jìn)課堂,是不是非iPad不可?實(shí)際上iPad只是平板電腦的一種,只不過iPad引領(lǐng)了平板電腦的風(fēng)潮,當(dāng)然它的價格也不菲,這對于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校來講,肯定是一個較高的準(zhǔn)入門檻。其實(shí)市場上還有很多平板電腦,如我國自主研制的LEPAD也不錯,界面精美,操作方便,同樣能勝任電子書包的職責(zé),價格還相對便宜,可以供不同需求的學(xué)校選擇。
我們都知道學(xué)生的“書包”好壞并不能代表他們學(xué)習(xí)成績的高低,“書包”的核心價值是里面的“書”。iPad是一種電子書包,它的核心價值就在于里面的教學(xué)軟件和資料。現(xiàn)實(shí)情況是,學(xué)校教師沒有精力也沒有專業(yè)能力進(jìn)行相關(guān)的軟件開發(fā),電腦公司又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),開發(fā)不出適合學(xué)校應(yīng)用的產(chǎn)品。從這一點(diǎn)來講,電子書包進(jìn)課堂,最大的困難不是來自于經(jīng)濟(jì)方面而是軟件研發(fā)的問題。如果沒有豐富的多媒體書籍和軟件,書包再漂亮也無濟(jì)于事。怎么解決這個問題?筆者認(rèn)為一個地區(qū)的教育技術(shù)機(jī)構(gòu),如電教館、信息中心或者是教育裝備部門,應(yīng)該有所作為,要做好先期的需求調(diào)研,把有意配合做電子書包實(shí)驗(yàn)的學(xué)校統(tǒng)一起來,分門別類地整理好需求。待形成明確的軟件和硬件需求,形成規(guī)模效應(yīng)之后,面向相關(guān)的企業(yè)招標(biāo),讓他們量身定做所需要的電子書包,這樣我們才能很好地對進(jìn)入課堂的產(chǎn)品進(jìn)行控制,屏蔽課堂教學(xué)不需要的娛樂游戲,企業(yè)也能因?yàn)橐?guī)模效益去開發(fā)相關(guān)的軟件,從而達(dá)到雙贏。
2.實(shí)施規(guī)劃很重要
平板電腦進(jìn)課堂要避免這種現(xiàn)象:缺乏規(guī)劃和培訓(xùn)、盲目地購買。造成這種現(xiàn)象的原因是有的領(lǐng)導(dǎo)者看到iPad進(jìn)課堂的好處,急于求成,缺乏調(diào)研和規(guī)劃。這種做法的負(fù)面影響是不容忽視的,不但不能改善課堂教學(xué),而且會造成國家財(cái)產(chǎn)的極大浪費(fèi)。
北京豐師附小的iPad教學(xué),之所以剛開始就能獲得良好的成效,這完全得益于他們周密的前期準(zhǔn)備工作和完善的實(shí)施規(guī)劃:一年級是打好基礎(chǔ)的年級,要集中精力抓好字詞句和書寫等基本功的訓(xùn)練;二年級在強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時引入信息技術(shù),讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段,如打字等基本技能。以及課堂操作iPad的基本動作規(guī)范和口令;三、四年級實(shí)施iPad課堂教學(xué);五、六年級則帶著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回歸傳統(tǒng)教學(xué),完成小升初的工作。這個實(shí)施規(guī)劃在現(xiàn)行教育體制和教改之間找到了一個很好的平衡點(diǎn),既照顧了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又通過iPad教學(xué)給學(xué)生樹立信息化學(xué)習(xí)的理念,進(jìn)而再帶著這種理念去學(xué)習(xí)國家教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此規(guī)則可謂渾然一體,令人拍案叫絕。
3.教育教學(xué)觀念要跟上
無論是iPad、其他平板電腦還是電子書包,都很時尚、很新潮,可是采用電子化教學(xué)教育就現(xiàn)代化了嗎?從本質(zhì)上說,電子書包是教育理念的創(chuàng)新,是教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法的變革,而不是媒介的改變,不是簡單的硬件、軟件和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。任何現(xiàn)代技術(shù),都是服務(wù)于教育教學(xué)的工具。我們知道,生產(chǎn)工具代表著生產(chǎn)力,但是還得有相應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系與之適應(yīng),這樣才能推動社會向前發(fā)展。在教學(xué)改革中,教育教學(xué)理念就是生產(chǎn)關(guān)系,如果我們過分強(qiáng)調(diào)工具的重要性,而不改變教育理念、教育評價體系,這種工具的力量就會受到束縛。只有跳出應(yīng)試教育的怪圈,關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展,樹立素質(zhì)教育的理念,才能真正發(fā)揮電子書包等現(xiàn)代工具的作用。
2012-05-10
李小春,本科,中教一級,教研員。
北京教育學(xué)院豐臺分院。