小學(xué)科學(xué)課視頻資源庫建設(shè)的實踐與探索

王連飛

小學(xué)科學(xué)課視頻資源庫建設(shè)的實踐與探索

王連飛

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級)》指出“小學(xué)科學(xué)是以探究為主體，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門綜合性學(xué)科?！碧骄繌?qiáng)調(diào)動手，但更強(qiáng)調(diào)動腦。科學(xué)課中，當(dāng)學(xué)生受空間限制或時間限制難以親歷探究時，也可以利用非實體材料來探究。視頻資源能為學(xué)生提供大量感興趣的信息資源，再現(xiàn)真實的情景，使學(xué)生在輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，是很有價值的非實體材料。研究表明：人接受外來信息的途徑，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。視頻資源能牢牢吸引學(xué)生的視覺和聽覺注意力，使教學(xué)取得良好的效果。

近年來，多媒體設(shè)備和數(shù)碼影像技術(shù)逐漸在農(nóng)村學(xué)校得到普及，許多教師順應(yīng)時代潮流，經(jīng)常應(yīng)用視頻進(jìn)行教學(xué)。筆者在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)科學(xué)中使用視頻進(jìn)行教學(xué)存在以下問題：(1)可用的視頻資源有限。在信息時代的大背景下，我們可以從許多渠道獲得視頻資源。但是當(dāng)教師在備課中想用某一段視頻時，卻會發(fā)現(xiàn)找到合適的很難。有時總感覺以前在某個地方見過一段很適合的，但要用時怎么也找不到了。(2)對視頻資源的使用時機(jī)、如何使用把握不好。視頻使用不合理，非但不能起到應(yīng)有的作用，還可能分散學(xué)生注意力，與教師的初衷背道而馳。因此，筆者進(jìn)行視頻資源庫建設(shè)的實踐探索，以期達(dá)到有視頻可用、有使用策略的目標(biāo)，發(fā)揮視頻資源的最大效益。

一、建設(shè)視頻資源庫

俗話說“巧婦難為無米之炊”，適合課堂上使用的視頻資源來自哪里呢？筆者認(rèn)為要注重平時的積累，可從以下途徑廣泛收集各種視頻素材。

1.自己拍攝素材

數(shù)碼相機(jī)具有很好的時效性、可靠性、簡便性和經(jīng)濟(jì)性。筆者平時愛好擺弄數(shù)碼相機(jī)，工作之余總愛拍一些視頻。自從有了建設(shè)視頻資源庫的想法，總是有意識地拍攝一些視頻備用，外出聽課時也拍攝一些實驗的視頻。自己拍攝的視頻針對性強(qiáng)，稍加處理就能運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

2.教師用書上附帶光盤和學(xué)生學(xué)習(xí)資源光盤上的視頻

科學(xué)教師用書附帶光盤和學(xué)生的《我們愛科學(xué)》學(xué)習(xí)資源光盤上有許多視頻，3～6年級都有，是和教材配套的。這些視頻都是精心制作的，非常適合課堂教學(xué)。

3.網(wǎng)絡(luò)視頻資源

在網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎可以找到海量的視頻資源，如中央電視臺制作的一些科教類節(jié)目就很適合教學(xué)使用。但由于網(wǎng)絡(luò)視頻拍攝的意圖、主題復(fù)雜，要用于教學(xué)，往往要經(jīng)過大的刪改和拼接。

4.與同事、朋友共享視頻素材

筆者經(jīng)常與幾個興趣相投的好友交換自己拍攝或收集的視頻，不斷豐富自己的視頻資源庫。

收集來的視頻素材是零散的，往往不能直接應(yīng)用于教學(xué)。筆者使用簡單的視頻編輯、轉(zhuǎn)換軟件，將這些零散的視頻素材依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剪輯、組合，使之成為有結(jié)構(gòu)的，簡潔的視頻資源。為了便于保存和使用，筆者將它們轉(zhuǎn)化成體積較小、便于播放的流媒體文件(flv文件)。然后將這些資源分別保存在每冊教材每個單元的文件夾中，方便查找和使用。這樣就建成了視頻資源庫的雛形。在教學(xué)實踐的過程中，不斷對資源庫進(jìn)行補(bǔ)充、整理，目前已收集了容量超過6 GB的視頻，約800個視頻文件，建成了初步適應(yīng)教學(xué)需要的視頻資源庫。

二、視頻資源庫的使用策略

有了自己的視頻資源庫，還必須合理使用它，即解決“什么時候用”和“怎樣用好”兩個問題。

1.什么情況下適合用視頻資源

(1)當(dāng)需要激發(fā)興趣時使用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)意識差，感興趣時精神就格外集中，思維特別活躍?？茖W(xué)探究本身不乏趣味，但同時探究過程又是坎坷的、枯燥的。視頻有優(yōu)美的畫面、動人的聲音，很容易活躍課堂氣氛。我們可借助視頻刺激學(xué)生各種感官，通過激發(fā)興趣實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。在《地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化》一課中，筆者設(shè)計用視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看大地開裂，巖漿迸發(fā)、濃煙滾滾的火山噴發(fā)場景以及汶川大地震時大地劇烈震動、房屋倒塌、道路扭曲、樹木劇烈搖晃的景象。學(xué)生被這些畫面深深震撼，在整堂課的學(xué)習(xí)過程中始終處于高度興奮的狀態(tài)。

(2)當(dāng)探究受時間、空間限制時使用。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，有時受空間所限學(xué)生無法親歷探究，如南極、北極、人體內(nèi)部、垃圾填埋場、垃圾焚燒場等；有時受時間、季節(jié)等因素限制，難以短時間內(nèi)完成，課外又難以有效實施，如觀察植物在四季中的變化等；有時教學(xué)內(nèi)容是無法再現(xiàn)的歷史變遷，如生命的起源、煤和石油的形成；等等。此時，教師利用視頻開展教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，其效果比教師的講解要好許多。在《我們的身體》單元中，學(xué)生對自己身體的內(nèi)部構(gòu)造很感興趣，但苦于看不到，只能是教師講解，學(xué)生通過想象去理解。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得枯燥乏味。筆者在教學(xué)《食物在體內(nèi)的旅行》時，收集胃鏡、腸鏡檢查的視頻，再配合人體模型進(jìn)行簡要介紹。學(xué)生在視頻中看到了平時不可能看到的畫面，配合教師的旁白，興趣頓生，求知欲得到激發(fā)，注意力被畫面吸引過來，并在興奮和愉快中進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

(3)當(dāng)需要指導(dǎo)實驗操作的細(xì)節(jié)時使用。科學(xué)實驗嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，需要教師在實驗開展前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)。有時一些細(xì)微之處教師講解、做示范花費(fèi)了很多時間，學(xué)生卻很難看清楚，也弄不明白操作要領(lǐng)。如果能用視頻進(jìn)行實驗指導(dǎo)，利用特寫鏡頭、慢動作、靜止等來指導(dǎo)學(xué)生，收效將會更快、更好。在《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)》一課中，制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片的示范操作學(xué)生根本無法看清。因此，筆者在課前拍攝了洋蔥表皮細(xì)胞裝片制作過程的特寫視頻，并進(jìn)行剪輯，把“滴”“取”“展”“蓋”“染”“吸”等重點環(huán)節(jié)突出出來。在課堂上利用暫停的方法一步一步指導(dǎo)學(xué)生制作，大大提高了學(xué)生操作的規(guī)范程度。

(4)當(dāng)需要展示宇宙天體和微小世界時使用。宇宙部分的內(nèi)容學(xué)生特別感興趣，但這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識和宏觀的空間觀念，因此又害怕學(xué)。盡管我們在課堂上可以進(jìn)行一些模擬實驗，但學(xué)生還是難以將模擬實驗和真實的宇宙空間建立聯(lián)系。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，視頻具有無可比擬的優(yōu)勢。在《用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)》一課中，書上有幾張水中微生物的圖片，但對學(xué)生缺乏吸引力，課堂上通過顯微鏡親歷觀察也不可能；還有學(xué)生感興趣細(xì)胞的繁殖，更是難以觀察到。利用視頻把多種多樣的微生物世界展示給學(xué)生，學(xué)生可以清晰地觀察各種微生物的形態(tài)、運(yùn)動、吃食、分裂繁殖過程等，并留下深刻的印象。

(5)當(dāng)實驗交流環(huán)節(jié)需要回顧實驗細(xì)節(jié)現(xiàn)象時使用。我們經(jīng)常會碰到學(xué)生在進(jìn)行實驗匯報時，對某一實驗現(xiàn)象描述出現(xiàn)偏差甚至因此發(fā)生爭論的情況。有的學(xué)生會因為各種原因沒能觀察到一些轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象。此時如果能使用視頻對實驗的細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧，既能明辨是非，又能使學(xué)生專注觀察，加深印象。在教學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》時，學(xué)生對白糖加熱后顏色的變化問題出現(xiàn)分歧。筆者讓持各種意見的學(xué)生充分發(fā)言，之后并沒有充當(dāng)“裁判員”，而是把白糖加熱過程的視頻播放了一次，讓學(xué)生達(dá)成一致的意見。學(xué)生通過觀看視頻獲得了知識，更形成了尊重事實而不是一味聽從教師“判決”的意識。

2.怎樣用視頻效果更好

(1)將視頻融合在教學(xué)過程中。許多教師在實際使用視頻資源時，存在教學(xué)與觀看視頻分離的現(xiàn)象，在課堂上通過視頻造勢，撐場面，為視頻而視頻。播放視頻時學(xué)生的注意力集中在精彩的畫面上，反而影響或分散了學(xué)生的注意力，浪費(fèi)時間和精力。有時甚至用觀看視頻代替了學(xué)生的思維過程，直接呈現(xiàn)出結(jié)論，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師在備課時，應(yīng)該對視頻使用的必要性進(jìn)行思考，確定需要使用時再用。在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)對視頻進(jìn)行遴選、剪輯，將視頻作為自己教學(xué)的組成部分并巧妙融合到教學(xué)內(nèi)容中。在播放視頻前提示學(xué)生應(yīng)關(guān)注什么，有什么觀察任務(wù)；觀看中恰當(dāng)利用好快進(jìn)、快退、快慢鏡頭、暫停、靜音等功能，適時以啟發(fā)性語言給學(xué)生提示，為學(xué)生思考留下空間；看完后要組織學(xué)生進(jìn)行交流。

(2)視頻宜“精”不宜“濫”。視頻教學(xué)效果雖好，但它畢竟只能輔助教學(xué)，不能代替教學(xué)，也不能代替學(xué)生親歷探究的過程。視頻不能“喧賓奪主”，不是越多越好，更不能濫用視頻。筆者雖然收集了大量的視頻資源，建立了視頻資源庫，但這僅僅是為了方便教師備課時進(jìn)行選擇，并不贊同使用大量視頻進(jìn)行教學(xué)。視頻教學(xué)的“精”可以從兩方面來理解：一方面，視頻使用的量要精簡，真正使視頻起到畫龍點睛的作用。恰當(dāng)使用視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對知識的理解，實現(xiàn)對重難點的突破。另一方面，每一個視頻要精簡，即視頻要瘦身。對一些主旨不明確、和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合不緊密、節(jié)奏拖沓的視頻要圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點大膽取舍，進(jìn)行大刀闊斧地剪輯，使之成為主題鮮明、指向清晰、適合在課堂上使用的視頻。每次使用視頻的時間一般應(yīng)控制在兩三分鐘以內(nèi)，超過5分鐘的視頻應(yīng)該慎用。

(3)注重資源整合。任何教學(xué)資源、手段都不是萬能的，強(qiáng)調(diào)視頻教學(xué)的重要性并不否定其他教學(xué)方式和手段。視頻資源在教學(xué)實踐中和圖片、模型展示、教師語言的講解、學(xué)生自己閱讀資料等方式有機(jī)整合，形成合力，這樣才能取得最佳教學(xué)效果。

[1] 教育部.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級)[Z].2005.

[2] 盛瑛,張又偉.新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)素材庫設(shè)計思想初探[J].教學(xué)儀器與實驗,2009,12:50-51.

[3] 張露.數(shù)碼相機(jī)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,2009,23:65-66.

[4] 李愉均.視頻指導(dǎo),提高探究效率[J].小學(xué)教學(xué)研究,2011,4:61-62.

2011-09-29

王連飛，大專，小教高級。

浙江省衢州市常山縣新橋鄉(xiāng)中心小學(xué)。

稿件說明：本文獲《中國現(xiàn)代教育裝備》雜志社“萬訊杯?我與教育裝備”征文二等獎。