應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革探究

蔣繼華

(鹽城工學(xué)院人文學(xué)院，江蘇 鹽城 224051)

畢業(yè)論文是高校實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要手段。對(duì)于以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主的本科院校而言，畢業(yè)論文又要體現(xiàn)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，因而是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的一部分。從目前情況看，本科畢業(yè)論文規(guī)章制度、管理制度、監(jiān)控環(huán)節(jié)比較健全，指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)、學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)基本到位，畢業(yè)論文工作形成一定特色。但作為應(yīng)用型本科背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，畢業(yè)論文工作如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)，模式如何改革，卻仍然處于摸索階段。本文以鹽城工學(xué)院為例，探討漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革模式。

1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革背景和目標(biāo)

受傳統(tǒng)“重學(xué)輕術(shù)”辦學(xué)理念影響，以往的畢業(yè)論文工作往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和科研意識(shí)的培養(yǎng)，忽視實(shí)踐操作能力和應(yīng)用研究。應(yīng)用型本科教育是滿足高等教育大眾化的需求，其辦學(xué)理念和發(fā)展定位既有別于傳統(tǒng)的研究型本科教育，也有別于高職高專教育，它旨在系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)社會(huì)急需的有熟練專業(yè)技能和創(chuàng)新能力、直接面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性結(jié)合，而以職業(yè)性為主;不僅要解決知識(shí)“是什么”的問(wèn)題，還要解決畢業(yè)后“怎么干”的問(wèn)題。因此，對(duì)應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)并非僅僅是學(xué)術(shù)科研能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，更重要的是實(shí)踐應(yīng)用能力。就鹽城工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃而言，本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握漢語(yǔ)、文學(xué)、秘書(shū)學(xué)以及企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，具有從事管理、接待、洽談、公關(guān)等方面的實(shí)際工作能力和獲取知識(shí)、分析與解決問(wèn)題的基本能力和適應(yīng)相近專業(yè)業(yè)務(wù)的基本素質(zhì)，能在工商企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和涉外機(jī)構(gòu)、涉外企業(yè)從事文秘、公關(guān)、宣傳、文化、管理等方面實(shí)際工作的復(fù)合型人才。這種能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)論文改革方向予以轉(zhuǎn)變。因此，應(yīng)從專業(yè)人才能力培養(yǎng)要求出發(fā)，“往回找”畢業(yè)論文改革的重點(diǎn)。

以上背景要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整。從人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)出發(fā)，在選題、寫(xiě)作、修改、答辯、總結(jié)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、文獻(xiàn)檢索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)的“無(wú)縫接軌”?！皹?gòu)建以科研創(chuàng)新能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及實(shí)踐教學(xué)能力為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模式，將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作貫穿漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程”［1］，強(qiáng)化學(xué)生的人文精神、市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、國(guó)際化視野、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力以及科研方法和工作作風(fēng)等，即從畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思到寫(xiě)作、論文文稿的完成都應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生步入工作崗位搭建良好的平臺(tái)。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)環(huán)節(jié)就開(kāi)始了自身實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，這一過(guò)程可謂是大學(xué)生未來(lái)工作的預(yù)演，其中畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的升華過(guò)程。無(wú)論是選題還是寫(xiě)作、答辯，都是鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的絕佳契機(jī)。因此，畢業(yè)論文改革的全過(guò)程要以學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高為目的。

2.1 畢業(yè)論文選題與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

選題是畢業(yè)論文的首要工作。不論何種方式的選題，都應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有利于鞏固、深化和拓展學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。在選題過(guò)程中，通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料收集和認(rèn)真閱讀，并落實(shí)到具體的選題上來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索和獲取信息能力，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)新能力是一個(gè)很好的契機(jī)。為此，論文選題要與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合。

(1)強(qiáng)化實(shí)際性。畢業(yè)論文選題要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)際，強(qiáng)化研究對(duì)象指向的針對(duì)性和聚焦性。如針對(duì)我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，突出秘書(shū)學(xué)選題的實(shí)效性，加大對(duì)諸如“企業(yè)秘書(shū)工作與機(jī)關(guān)秘書(shū)工作比較研究”、“辦公自動(dòng)化與政府管理的創(chuàng)新”、“秘書(shū)職業(yè)化與高等秘書(shū)教育”等論文選題的指導(dǎo)力度，鼓勵(lì)學(xué)生多選擇能解決實(shí)際問(wèn)題的選題，提高實(shí)際的應(yīng)用能力。

(2)注重長(zhǎng)遠(yuǎn)性。論文選題盡可能考慮未來(lái)就業(yè)崗位和個(gè)人發(fā)展方向所需的素質(zhì)和技能要求。如將來(lái)從事文秘工作，應(yīng)側(cè)重于選擇秘書(shū)學(xué)、寫(xiě)作學(xué)論題;從事新聞采編工作，應(yīng)側(cè)重于選擇新聞學(xué)、傳播學(xué)論題;從事教學(xué)工作，應(yīng)側(cè)重于選擇語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)教法論題。

(3)突出創(chuàng)新性。選題要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于重復(fù)使用的課題或與現(xiàn)有資料雷同的課題，應(yīng)有所更新和提高;規(guī)避與實(shí)踐脫節(jié)、不注重現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)際意義的選題，即為寫(xiě)論文而寫(xiě)論文、嚴(yán)重脫離實(shí)際的情況。

(4)力求多樣化。由于專業(yè)設(shè)置差異和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，畢業(yè)論文選題的形式應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文是紙質(zhì)論文，如今公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、獲獎(jiǎng)的科研作品、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等，也可視為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文替代品，或在論文成績(jī)?cè)u(píng)定中占有一定比例。這將從根本上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、綜合地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，也在一定程度上減輕指導(dǎo)教師的壓力。

2.2 畢業(yè)論文撰寫(xiě)與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在畢業(yè)論文寫(xiě)作階段，學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下完成論文初稿的撰寫(xiě)、修改和定稿工作。這一階段可以有效培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)知難而上、不斷求索的精神，學(xué)會(huì)并掌握尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，以及獨(dú)立分析和處理遇到的問(wèn)題，提高用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些都為學(xué)生將來(lái)的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(1)科研方法和工作作風(fēng)的培養(yǎng)。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文工作往往以教師為核心，忽視學(xué)生的主體作用，如只關(guān)注論文寫(xiě)作的進(jìn)度和成果，忽視論文撰寫(xiě)過(guò)程的訓(xùn)練。為此，論文撰寫(xiě)過(guò)程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究方法和手段上，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，利用中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)等現(xiàn)代技術(shù)手段為論文寫(xiě)作服務(wù)，給學(xué)生提供技術(shù)便利，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，形成良好的工作作風(fēng)。通過(guò)修改論文，讓學(xué)生知曉知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，縮短畢業(yè)以后從書(shū)本理論到實(shí)踐的距離。

(2)溝通能力和人文精神的培養(yǎng)。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀文獻(xiàn)困難，四年期間缺少有效的論文寫(xiě)作訓(xùn)練，加之論文寫(xiě)作和擇業(yè)的時(shí)機(jī)沖突，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。于是，不少學(xué)生往往采取“剪刀加漿糊”的方法對(duì)論文進(jìn)行復(fù)制和拼湊，急于求成，結(jié)果適得其反。這就要求論文指導(dǎo)老師本著負(fù)責(zé)態(tài)度，采取各種辦法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、討論，關(guān)注學(xué)生論文觀點(diǎn)的深刻性、論理的透徹性、材料的典型性以及學(xué)術(shù)價(jià)值等問(wèn)題，幫助學(xué)生切實(shí)提高寫(xiě)作質(zhì)量。可以讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，參與到自己的科研課題中;或讓論題相近的學(xué)生組成研究團(tuán)隊(duì)，相互協(xié)調(diào)配合，遇到問(wèn)題共同解決，學(xué)會(huì)分享與合作，提升彼此交流的能力。這些舉措能有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和人文精神。

2.3 畢業(yè)論文答辯與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是實(shí)際應(yīng)用能力。畢業(yè)論文答辯是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用和科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)。答辯可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，自然成為提高學(xué)生能力和素質(zhì)的好機(jī)會(huì)。在答辯過(guò)程中，不少學(xué)生由于準(zhǔn)備不充分，或者心理脆弱、緊張，答辯時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，不得要領(lǐng);或回答問(wèn)題不全面，答非所問(wèn)，甚至犯常識(shí)性錯(cuò)誤，鬧出不少笑話;儀態(tài)欠佳，臨場(chǎng)發(fā)揮能力不強(qiáng)，對(duì)答辯環(huán)節(jié)掌控度不好，以致沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)這些情況的出現(xiàn)，指導(dǎo)教師可以在答辯前進(jìn)行一些交流輔導(dǎo)，例如采取預(yù)答辯方法，鍛煉學(xué)生在大庭廣眾之下的膽量。所以，不可小覷了一個(gè)簡(jiǎn)單的論文答辯環(huán)節(jié)，它包含的容量很大。這一環(huán)節(jié)不僅僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、冷靜處理問(wèn)題的能力和辯證思維能力，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)面試和走向工作崗位極為重要。

總之，畢業(yè)論文選題、寫(xiě)作、答辯等環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、書(shū)面寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和溝通能力，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)的有效銜接，體現(xiàn)論文的針對(duì)性、導(dǎo)向性、適用性和現(xiàn)實(shí)性要求。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

3.1 優(yōu)化課程體系

課程體系是指基于人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、由相關(guān)學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)按一定比例構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)，它是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的具體課程框架。當(dāng)前，地方本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文普遍存在著選題范圍過(guò)大或過(guò)小、缺乏新鮮感和理論提升性、甚至拼湊剽竊等問(wèn)題，其主要原因之一在于目前的課程設(shè)置存在不合理性。如基礎(chǔ)理論課少，內(nèi)容狹窄，一些帶“史”類的通識(shí)、通論課程開(kāi)設(shè)太多;交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和前沿課程開(kāi)設(shè)較少，缺乏堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論知識(shí);學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)和文獻(xiàn)檢索課程較少，缺乏有效的指導(dǎo)訓(xùn)練。很顯然，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高，束縛了學(xué)生的論文選題、寫(xiě)作思路。如此，到了第四學(xué)年，突然讓學(xué)生拿出一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，出現(xiàn)的諸多問(wèn)題自然就不奇怪了，抄襲剽竊現(xiàn)象也就在情理之中了。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，首先要從源頭上改革課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，把課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、寫(xiě)作水平的提升結(jié)合起來(lái)?！霸趯?duì)不合理的專業(yè)課程體系進(jìn)行改革的時(shí)候，我們必須拋棄‘因師設(shè)課’思想，樹(shù)立起以‘學(xué)生為本’的理念，在國(guó)家專業(yè)目錄的指導(dǎo)下，根據(jù)‘基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)’的本科人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建新的課程體系，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量?！保?］為此，在確保語(yǔ)言類、文學(xué)類、文學(xué)理論類、寫(xiě)作類等主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程前提下，適當(dāng)增加諸如“審美文化”、“生態(tài)美學(xué)”、“比較文學(xué)”、“文藝心理學(xué)”等反映當(dāng)下學(xué)術(shù)前沿知識(shí)和前沿學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的新開(kāi)課程比例，強(qiáng)化“文獻(xiàn)檢索”、“論文寫(xiě)作”等指導(dǎo)方法類課程開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)方法。

3.2 加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文培養(yǎng)目標(biāo)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，必須建立起嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系，健全畢業(yè)論文質(zhì)量控制的保障機(jī)制，優(yōu)化論文教學(xué)與管理環(huán)節(jié)，夯實(shí)論文環(huán)節(jié)的運(yùn)作基礎(chǔ)。為此，需要重點(diǎn)做好以下幾方面工作。

(1)延伸論文的準(zhǔn)備階段。將畢業(yè)論文工作潛移默化于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。教師在授課、作業(yè)、考試中可重點(diǎn)關(guān)注學(xué)有余力、有較強(qiáng)實(shí)踐技能的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生圍繞畢業(yè)論文選題及早展開(kāi)訓(xùn)練;或?qū)W院定期組織教師舉辦學(xué)術(shù)講座，介紹研究方向和研究成果，將論文選題與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合;或針對(duì)學(xué)生考研實(shí)際，將論文選題與學(xué)生考研方向相結(jié)合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)的能力;或?qū)⒄撐倪x題與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能盡早參與科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。總之，畢業(yè)論文選題與教師科研項(xiàng)目、考研和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，可有效確保論文不流于形式，具有真正的內(nèi)容和價(jià)值。

(2)全過(guò)程監(jiān)控，明確監(jiān)控點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作周期長(zhǎng)，質(zhì)量影響因素較多。對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控，必須是全過(guò)程監(jiān)控，即從動(dòng)員、選題、開(kāi)題、撰寫(xiě)、修改、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定到總結(jié)反饋全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，形成涵蓋選題監(jiān)控、過(guò)程監(jiān)控、答辯監(jiān)控、結(jié)果監(jiān)控等環(huán)節(jié)的全程質(zhì)量監(jiān)控管理。在這一環(huán)節(jié)，實(shí)施全過(guò)程漸進(jìn)式教學(xué)模式，完善畢業(yè)論文信息整合、反饋與交流體系，突出論文的理論性、應(yīng)用性，明確選題、寫(xiě)作、答辯等質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。

(3)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)監(jiān)控。學(xué)生的未來(lái)職業(yè)定位，應(yīng)以畢業(yè)論文改革為突破口，推動(dòng)畢業(yè)論文工作與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)密切結(jié)合，突破傳統(tǒng)文科類專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的框架束縛，不僅考核學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，還要考核應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

［1］王長(zhǎng)武.應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革研究——以重慶文理學(xué)院為例［J］.重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版，2012，(1).

［2］鐘其鵬.改革課程體系，提高畢業(yè)論文質(zhì)量——以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(10).