大學(xué)生貧富差距“裂痕效應(yīng)”分析

李文硯

(淮北師范大學(xué) 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

大學(xué)生貧富差距“裂痕效應(yīng)”分析

李文硯

(淮北師范大學(xué) 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

中國的貧富差距越來越大已經(jīng)成為不爭的事實，大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況決定了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況，大學(xué)生之間的“裂痕效應(yīng)”來源于貧富差距，“裂痕效應(yīng)”對學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格以及人際交往等方面帶來了不良影響。因此，探索“裂痕效應(yīng)”對大學(xué)生以后的人生發(fā)展和社會發(fā)展都有著積極的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生貧富差距的“裂痕效應(yīng)”

為了對當(dāng)前貧富差距的感受和貧富差距對大學(xué)生的影響，2010年我們對淮北師范大學(xué)、淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿州學(xué)院的三所高校的2007、2008、2009級三個年級的在校學(xué)生做問卷調(diào)查，其中城市戶口的大學(xué)生389人，農(nóng)村戶口大學(xué)生623人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)差異對大學(xué)生的成長會產(chǎn)生巨大影響，不同背景的學(xué)生形成了不同的價值取向、思維方式和性格特征，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社交、性格等方面產(chǎn)生了消極影響的“裂痕效應(yīng)”，有些高校老師私下根據(jù)家庭狀況的不同，把學(xué)生們分為5個“部族”:大富之家、小康子弟、工薪階層、困難生、特困生?！斑@種結(jié)構(gòu)就像一個棗核，雖然位于兩端的人數(shù)不多，但如果足夠尖利，完全可以將人扎傷?！边@種明顯的群體性差異給大學(xué)生帶來的影響，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師們以往的經(jīng)驗。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1．消費差異。在這次調(diào)查中，前兩個問題是:你的月生活費是多少?你平時吃飯標(biāo)準(zhǔn)是多少?而最終的結(jié)果是:貧困學(xué)生月花費不到200元甚至更少，而富裕學(xué)生月花費在千元以上，兩者相差800多元。同時有26．9%的學(xué)生表示一天的餐費多為5－7元，有的還不到4元，而富裕學(xué)生進(jìn)飯店一頓飯的花費就是貧困學(xué)生一個月的生活費。一個蘇州考來的學(xué)生，他從來不喝學(xué)校的水，渴了就喝礦泉水。老師去寢室檢查衛(wèi)生時，發(fā)現(xiàn)他床下堆滿了一箱一箱的空礦泉水瓶。還有一個江蘇考來的的學(xué)生，從來不在學(xué)校的浴池洗澡，每星期都要坐汽車回家洗一次澡。相反的，一個江西學(xué)生，在大學(xué)省吃儉用兩年才攢足一趟回家的路費。他用省下的錢，買了70斤豬板油，千里迢迢地背回去，送給父母當(dāng)禮物。另外一個安徽北部的學(xué)生，同時打三份工，每天一頓白水面條充饑，用辛辛苦苦掙來的錢，供家鄉(xiāng)的妹妹念完高中。

2．學(xué)習(xí)差異。在問卷調(diào)查中，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為貧困學(xué)生大多生活簡樸，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績一般比較優(yōu)秀，而富裕學(xué)生一般花錢大手大腳，成績不太突出。可是并非所有的貧困學(xué)生都成績好，來自貧困地區(qū)的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入大學(xué)以后和那些來自基礎(chǔ)教育好的學(xué)生相比自己的學(xué)習(xí)肯定占下風(fēng)。還有些貧困生由于生活所迫，需要為解決溫飽，花去大量的時間做勤工儉學(xué)，這樣勢必會耽誤時間而影響學(xué)業(yè)。也有富裕學(xué)生，用著近萬元的筆記本電腦，他認(rèn)為自己眼界開闊，掌握的知識遠(yuǎn)比那些一味死學(xué)的貧困學(xué)生多。

3．人際交往差異。在問卷中，“如果你是一個貧困生或富裕生你愿意和什么樣的同學(xué)交往時?”貧困生中選擇和自己類似的占了51%，而家境富裕的學(xué)生這個比例占到了63%。富裕的學(xué)生愛搞一些生日聚會等活動，參加活動就要贈送禮品，一件禮品就要花去貧困生一個星期的生活費，這樣就容易導(dǎo)致貧困生有意識地疏遠(yuǎn)富裕學(xué)生，不愿意與富裕學(xué)生交往。

4．性格差異。貧困學(xué)生的心理差異更大程度的體現(xiàn)在性格上，在本次問卷中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)貧困學(xué)生很少參加集體活動和社團(tuán)組織，而富裕學(xué)生一般表現(xiàn)積極，樂于參加各種校園活動。另外在關(guān)于性格的選項中所表現(xiàn)出的是:貧困學(xué)生一般比較內(nèi)向、自卑、心胸狹隘。而富裕學(xué)生表現(xiàn)出來的多是外向開朗、表現(xiàn)欲較強(qiáng)，樂于參加班里或院里的各種活動。

二、大學(xué)生貧富差距“裂痕效應(yīng)”的預(yù)防策略

貧富差距的存在給貧困生造成了經(jīng)濟(jì)上和心理上的雙重壓力，于是在當(dāng)代大學(xué)校園里出現(xiàn)了“雙困生”現(xiàn)象，即經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困。因此，高校應(yīng)該采取一些切實有效的措施，縮小他們在物質(zhì)和精神上的雙重差距。心理失衡和行為錯位是“裂痕效應(yīng)”的主要特點，對生存和學(xué)習(xí)表現(xiàn)出焦慮抑郁，這是弱勢大學(xué)生群體的主要表現(xiàn);行為上一端在張揚、自負(fù)、狂妄和浮躁，另一端則表現(xiàn)出沉悶、自卑、壓抑與虛榮。這種現(xiàn)象對社會的發(fā)展和學(xué)校管理都具有一定的消極影響，因此，探索“裂痕效應(yīng)”的預(yù)防措施對大學(xué)生以后的人生發(fā)展和社會發(fā)展都有著積極的現(xiàn)實意義。

(一)教育重心由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向健全人格的培養(yǎng)

我國各級部門及學(xué)校和家長對一個人的成功的界定為:是否考上一流的大學(xué)，而對于人格和道德等方面根本沒有考慮，更談不上重視，而對于一個中學(xué)的評價是今年考上多少重點大學(xué)，對一所大學(xué)評價是考上多少研究生，就業(yè)率是多少，在這種評價尺度下，家長和學(xué)校無形當(dāng)中會只注重孩子的學(xué)業(yè)水平，只要學(xué)習(xí)好其他的都無所謂，在這種教育模式下，容易導(dǎo)致一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，比如:自私、狂妄、心理異常等，甚至走向犯罪。一個人真正成才并不是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況。因此，人格教育、道德教育才是教育的根本目的。

(二)對貧困學(xué)生的扶持力度還有待加強(qiáng)

在國家、社會和學(xué)校的共同努力下，目前我國高校基本上都建立了以“獎、貸、助、補(bǔ)、減、勤”為主要形式的多元資助體系，對緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)困難起到了積極作用，當(dāng)然還需要進(jìn)一步完善。首先，健全和完善助學(xué)貸款制度，簡化助學(xué)貸款手續(xù)，增加貸款金額，擴(kuò)大貸款規(guī)模，適當(dāng)延長還貸年限，采取可行的還貸方式，明確規(guī)定和約束雙方的職責(zé)權(quán)限，建立健全社會保險制度和個人信用制度，為助學(xué)貸款的回收提供有力的制度支撐。其次，要調(diào)動社會各界積極性，建立多渠道的資助網(wǎng)絡(luò)發(fā)動社會力量廣泛參與資助。再次，完善勤工儉學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)規(guī)范化管理。勤工儉學(xué)使學(xué)生通過自己勞動獲得生活資助，既增強(qiáng)了學(xué)生自強(qiáng)自立的意識，又增長了其社會閱歷，鍛煉了能力，對于貧困生來說以上這些策略確實幫他們減少了很多經(jīng)濟(jì)上的壓力，但還有很多貧困大學(xué)生因得不到應(yīng)有的救助而無法安心完成學(xué)業(yè)。因此，當(dāng)?shù)卣块T也應(yīng)該關(guān)注貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，應(yīng)該把高等院校的貧困生納入當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ?，另外學(xué)校方面應(yīng)該建立貧困生獎學(xué)金，在一些學(xué)習(xí)上很刻苦，但學(xué)習(xí)效果不是很好的貧困生當(dāng)中給予適當(dāng)?shù)莫剟?，確保貧困生能夠獲得一定比例的獎學(xué)金。

(三)加強(qiáng)大學(xué)生價值觀教育和健康心理教育，縮小大學(xué)生精神方面的差距

1．高校必須重視對大學(xué)生的價值觀教育和健康心理教育。要把消費觀念納入校風(fēng)教育與“兩課”教學(xué)的范疇，大力倡導(dǎo)健康的消費觀念。高校文化建設(shè)應(yīng)該把握育人第一的原則，重視大學(xué)生在為人處世方面的每個環(huán)節(jié)的教育，重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費心理和行為。同時要使貧困大學(xué)生建立起自尊、自強(qiáng)的意識，幫助他們樹立成長的信心，針對貧困生的心理特點，開展心理咨詢與輔導(dǎo)，塑造健康人格。大學(xué)生的價值觀教育對改變“裂痕效應(yīng)”具有重要作用。大學(xué)生是一群由未成年人向成年人過渡的特殊群體，思想等各方面還很不成熟，易受社會上功利主義、拜金主義和享樂主義等影響。在對學(xué)生進(jìn)行教育時，一方面要讓學(xué)生正確對待金錢，不要讓金錢成為一部分學(xué)生驕傲的資本。另一方面要承認(rèn)貧富不對等的事實，承認(rèn)貧富差距，但最終是要消滅貧富差距，使全體人民過上富裕幸福的生活。對有志的貧困學(xué)生來說，貧困只是暫時的，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握技能，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)自己的價值，就能改變貧困。

2．增強(qiáng)貧困生“自我造血”的意識和觀念，使其掌握自立自強(qiáng)的本領(lǐng)。首先需要家長轉(zhuǎn)變觀念。在西方，孩子18歲后父母就不再是他們的主要經(jīng)濟(jì)來源，而是鼓勵孩子靠自己打工、賺錢來養(yǎng)活自己，此舉很好地培養(yǎng)了孩子的獨立意識與能力。我們應(yīng)該倡導(dǎo)這一觀念，使學(xué)生進(jìn)入校門后，更多地依靠自己的能力來成長和發(fā)展，這樣學(xué)生之間的貧富差距也會適當(dāng)縮小。其次大學(xué)生要轉(zhuǎn)變自我觀念。與其用一百個理由證明自己貧困，不如通過自己的努力與勞動，掌握更多的謀生手段和增強(qiáng)自立的本領(lǐng)來改善條件，促進(jìn)自我更好的發(fā)展。

從未成年人蛻變?yōu)槌赡耆藭r期是人一生中的關(guān)鍵時期，健康的心態(tài)能應(yīng)對一切挑戰(zhàn)，對一個人的心理和行為都有著一定意義的影響。對于處于這個時期的大學(xué)生來說，學(xué)會運用有效的心理調(diào)節(jié)手段應(yīng)對“裂痕效應(yīng)”的侵?jǐn)_顯得尤為重要，指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對“裂痕效應(yīng)”的侵?jǐn)_，應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行引導(dǎo):首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到心理輔導(dǎo)對于每一個人都是必須的，并不是僅針對貧困生。有些學(xué)生認(rèn)為心理輔導(dǎo)只針對那些心理存在問題的學(xué)生，所以要讓學(xué)生認(rèn)識到心理輔導(dǎo)不是貧困生的專利。其次，在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時不能僅從化解貧困生心理問題單方面著手，還要對大學(xué)生出現(xiàn)的其他心理問題進(jìn)行疏通，心理疏導(dǎo)要因人而異，不僅要對學(xué)生的心理疾障進(jìn)行解決，而且學(xué)生心理存在的各種疑惑也要及時地給予化解。通過正確的心理疏導(dǎo)讓學(xué)生們明白財富和個人能力并不等同于貧窮與無能，大學(xué)生沒有經(jīng)濟(jì)上的貧富，只有知識上的貧富、精神上的貧富和人格上的貧富，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會相互尊重、彼此寬容，達(dá)到和睦共處的目的。

(四)改革高校收費制度，制定合理的高校收費標(biāo)準(zhǔn)

近幾年來，學(xué)費及其他費用的大幅度上漲，給絕大多數(shù)高等教育消費家庭帶來了沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。高額的學(xué)費使得高校出現(xiàn)大量的貧困生。高校實行收費制度后，降低了大學(xué)的門檻，使得學(xué)習(xí)成績不太突出的富家子弟也能跨入大學(xué)校門。這使得社會貧富差距在校園中的反映更明顯，學(xué)生間的貧富差距日益突出。因而，國家有必要對高校收費制度進(jìn)行改革，制定公平合理的收費標(biāo)準(zhǔn)，減輕受教育者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

總之，校園中的貧富差距對大學(xué)生的健康成長造成了很大沖擊，深刻地影響他們的人生觀、價值觀。大學(xué)生貧富差距現(xiàn)象已經(jīng)成為一個不可回避的社會現(xiàn)實問題，學(xué)校、家庭和社會必須高度關(guān)注，采取積極的應(yīng)對措施，力爭更快更好地解決這一問題。改變“裂痕效應(yīng)”的預(yù)防策略雖然在一定程度上有助于緩解“裂痕效應(yīng)”，但要解決“裂痕效應(yīng)”最根本、最長久的策略是提高大學(xué)生道德適應(yīng)能力，學(xué)會尊重他人，維護(hù)他人的人格和尊嚴(yán)是克服貧富差距“裂痕效應(yīng)”的最有效策略。

責(zé)任編校 劉正花