當代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因及對策

任福全，秦翠翠

（河北工業(yè)大學(xué)，天津 300401）

隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的深入進行，我國的高等教育也得到了迅猛發(fā)展，用不到10年的時間完成了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，為我國的社會主義建設(shè)提供了大量有用的人才。在黨和國家實施科教興國戰(zhàn)略和尊重知識、尊重人才的時代背景之下，大部分大學(xué)生能夠刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，但也存在著部分大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足混文憑的現(xiàn)象，影響了人才的培養(yǎng)和高校教育質(zhì)量。因而如何增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力成為亟待解決的問題。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的主要表現(xiàn)

一些大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足主要表現(xiàn)為：時間觀念淡薄，將大量的時間花費在談情說愛、上網(wǎng)玩游戲、打撲克等娛樂方面，而基本的學(xué)習(xí)時間卻沒有辦法保證；厭倦學(xué)習(xí)，聽課缺乏興趣，上課紀律差，不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，甚至千方百計的逃課；無明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計劃，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么以及怎樣學(xué)習(xí)，作業(yè)抄襲應(yīng)付老師乃至不完成作業(yè)的大有人在，并且考試時只靠突擊。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的主要原因

1.社會轉(zhuǎn)型時期的消極因素對大學(xué)生求學(xué)思想的沖擊。隨著改革開放的進行，我國的社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)取得了偉大成就，綜合國力有了很大提高，人民的生活水平得到了巨大改善。但是同時我國現(xiàn)階段仍然存在著十分嚴重的社會問題，社會體制運行仍然不健全，社會上存在著貧富差距過大，社會不公平和腐敗的現(xiàn)象。一些商人知識文化水平雖不高但是通過非法手段牟取暴利達到了致富的現(xiàn)象，使得一些大學(xué)生產(chǎn)生了讀書無用論的思想。而社會不正之風(fēng)以及日益嚴峻的就業(yè)形勢，使得大學(xué)生對前景感到迷茫。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)機制尚不健全，就業(yè)中存在著不公平的現(xiàn)象，且在就業(yè)雙向選擇中常出現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與所從事的工作不一致，這也進一步加劇了大學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

在對外開放和經(jīng)濟全球化的進程中，國與國之間的交流日益密切與頻繁，外來文化與本土文化在交流中相互沖擊碰撞。個人利益至上，唯利是圖的資產(chǎn)階級價值觀逐步侵入到我們的生活之中，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽的思想也滲透進來，嚴重的影響著大學(xué)生的價值觀念?！霸诖髮W(xué)生人生觀，世界觀，價值觀的‘三觀’教育體系中，價值觀占主導(dǎo)地位，價值觀不夠健全，對其他事物的看法也會出現(xiàn)偏差?！保?］由于文化的沖擊，價值觀念的不同，使得大學(xué)生在人生定位上出現(xiàn)了偏差，進而對大學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生影響。

2.教育制度的缺陷對大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)度不高。應(yīng)試教育造成學(xué)生精神上的貧困。“我國的基礎(chǔ)教育一直處于‘貧血狀態(tài)’，即既有的教育已經(jīng)很難使廣大青年獲得足夠豐富、正常的精神滋養(yǎng)，以幫助和支撐他們能夠較好的應(yīng)對自身成長過程中及前進道路上遇到的問題?！保?］我國的基礎(chǔ)教育的重要目標即追求“高分數(shù)”“高升學(xué)率”，學(xué)生讀書是為了上大學(xué)，上名牌大學(xué)的影響之下，被動甚至是強迫地學(xué)習(xí)，變成了學(xué)習(xí)的奴隸和考試的機器，一切與考試無關(guān)的東西，學(xué)校都會盡量減少和壓縮。這樣使得學(xué)生的內(nèi)心世界出現(xiàn)嚴重的空位，興趣、愛好、潛能和天賦等受到嚴重的壓抑，阻礙了學(xué)生身心的全面發(fā)展，使得其學(xué)習(xí)興趣在應(yīng)試教育體系中得到削弱甚至扼殺。這種現(xiàn)象令大學(xué)生上了大學(xué)之后不知如何主動學(xué)習(xí)，沒有自我發(fā)展的意識。

嚴進寬出的教育體制使得大學(xué)生缺乏危機感?！案叩冉逃捎趯I(yè)設(shè)置的多元化，專業(yè)水平的多層次性，各高校對學(xué)生的專業(yè)要求難以形成可供操作的量化標準?！保?］大學(xué)由于缺乏必要的淘汰率，形成了學(xué)好學(xué)壞一個樣的環(huán)境，使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。高校的考核制度存在著很大的弊端與漏洞，考試時通常由任課老師出卷，復(fù)習(xí)課上劃重點，而畢業(yè)論文的審核則只是走走過場。這使得學(xué)習(xí)認真刻苦與無所事事游手好閑的人拿到同樣的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，沒有任何的差別，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不足。

大學(xué)課程設(shè)置的不合理以及個別教師素質(zhì)較差影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當前大學(xué)教育課程設(shè)置功利性太強，人文精神不足，忽視了學(xué)生內(nèi)在的主觀需求。大學(xué)不僅應(yīng)當培養(yǎng)有知識的人，而且應(yīng)當培養(yǎng)有文化的人，提高學(xué)生認知水平，滿足其價值追求，個性發(fā)展需要，使之具有遠大的理想，廣闊的胸懷，從而從深層次上激發(fā)學(xué)習(xí)動力。同時我國部分高校專業(yè)設(shè)置陳舊，高校在擴張時未能及時根據(jù)市場變化對專業(yè)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在一定程度上知識面較窄，實踐能力較差，無法符合社會的需要。少數(shù)高校的教師素養(yǎng)不高，教學(xué)方法上無創(chuàng)新，內(nèi)容陳舊，缺乏與學(xué)生的交流溝通，責(zé)任心不強，都較難調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.自身素質(zhì)的欠佳使得大學(xué)生學(xué)習(xí)無自制力與抗挫力。學(xué)生進入大學(xué)以后，沒有了高考的壓力，脫離了老師和父母的管教與束縛，感覺到自己是被解放了。新環(huán)境、新知識和新愿景不斷激發(fā)學(xué)生對自身進行探索和思考，指望通過各種各樣的活動來培養(yǎng)自己的興趣、愛好和特長。大學(xué)生活的豐富多彩與寬松舒適的氛圍有可能使得一些學(xué)生只是沉浸在社團組織或其他活動當中，而沒有將自己主要的工作即學(xué)習(xí)擺上日程，長此以往，必然會使得其逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與愛好，脫離了自己的主線。因而如果不能及時地對大學(xué)生加以引導(dǎo)，則他們就無法正確地進行自我管理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有了自制力，荒廢學(xué)業(yè)。

大學(xué)生處于風(fēng)華正茂、青春年少的時期，豐富多彩的大學(xué)生活使得他們的情感日益復(fù)雜。學(xué)生不僅要學(xué)會獨立生活，而且也要學(xué)會處理人際關(guān)系、情感問題等。但由于中學(xué)時代的一切包辦，只注重學(xué)習(xí)方面，忽視了其他方面能力的培養(yǎng)使得大學(xué)生的抗挫能力越來越差。一旦他們遇到挫折時就會苦悶，怨天尤人，不知如何是好，從而影響到他們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

三、增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的對策

1.進行正面疏導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀。遠大的理想與目標是產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)動力的主要源泉。大學(xué)生是祖國未來現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。因而必須進一步加強對大學(xué)生的理想教育，使得學(xué)生能夠?qū)⑿∥抑蒙碛诖笪抑?，增強社會?zé)任感，引導(dǎo)他們正確分析市場經(jīng)濟的利弊，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。要結(jié)合大學(xué)生自身的需要，將他們的個人成才與自我價值的實現(xiàn)納入到為國家和社會多做貢獻的軌道上來，使二者統(tǒng)一起來。同時對大學(xué)生進行必要的危機意識教育，增強他們學(xué)習(xí)的緊迫感。

2.推進素質(zhì)教育，進一步深化高等教育體制的改革。長期以來我國教育的辦學(xué)體系是由國家統(tǒng)一計劃和政府直接管理的，忽視了高校辦學(xué)的自主權(quán)與社會和市場對高等教育的參與過程，從而將學(xué)生隔離起來搞教育，結(jié)果是培養(yǎng)出來的人才與社會脫節(jié)，無法滿足我國社會主義現(xiàn)代化的需要。高校應(yīng)當加強調(diào)研，了解當前社會所需人才的要求與標準，根據(jù)需要設(shè)置相關(guān)的課程并建立大學(xué)生社會實踐基地，使得學(xué)校與社會緊密接軌，使大學(xué)生學(xué)有所成，將來能有用武之地，從而形成良性循環(huán)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.加強制度建設(shè)，建立公正、合理、有效的淘汰機制。淘汰機制是一種利益驅(qū)動機制。學(xué)生作為社會的個體，如果沒有一定的淘汰機制，就會像溫水中的青蛙一樣，慢慢地失去上進心，只是沉浸在安逸的環(huán)境中“消亡”。若處于競爭淘汰的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)成就與個體的生存和發(fā)展的需要緊密相連，則淘汰機制就有可能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的競爭意識而形成學(xué)習(xí)動力。在適當?shù)奶蕴瓩C制之下能夠使得我們培養(yǎng)出更多合格的人才，而在非淘汰的條件之下，我們卻培養(yǎng)出大量名義上有文憑而實際上卻不合格的學(xué)生。因而應(yīng)該引進適當?shù)奶蕴瓩C制，以增強學(xué)生的危機意識，從而努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)，成為符合社會發(fā)展的人才。

4.完善課程設(shè)置，努力提高教育教學(xué)的水平與質(zhì)量。大學(xué)在必修課之外應(yīng)該多為同學(xué)們開設(shè)一些選修課，使得大學(xué)生能夠選擇自己所喜歡的學(xué)科，并拓展自己的知識面以更好地應(yīng)對來自社會的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，保證其前沿性，將國內(nèi)外先進的科研成果反饋給老師和同學(xué)，使得大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠了解自己所學(xué)領(lǐng)域的最新科技進展，從而激發(fā)自己的興趣和愛好，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能。教師在上課時不應(yīng)該照本宣科，而是應(yīng)該多與同學(xué)們互動，讓每個同學(xué)都參與進來，師生在課堂上共同學(xué)習(xí)和進步，結(jié)合一些實例引出所學(xué)的相關(guān)的知識，進行小組辯論等。只有這樣大學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題和養(yǎng)成獨立鉆研的能力。

5.營造良好氛圍，構(gòu)建寬松活躍豐富多彩的校園文化。良好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能夠調(diào)節(jié)和激勵師生員工的思想行為，較好地培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識和集體精神，促進師生實現(xiàn)自我約束，自我管理和自我完善，保持學(xué)校的穩(wěn)定。校園文化對大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的影響是非常深刻的。在良好的文化氛圍之中，學(xué)生受到感染會不由自主地加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。因而學(xué)校應(yīng)該加大建設(shè)校園文化的力度，采取多種形式，寓教于樂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)氣息，增長學(xué)生的知識，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生提供全面發(fā)展的舞臺，以便更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

6.積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助其進行職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的很重要的一個原因就是目標的缺失，即大學(xué)生對未來感到迷茫和困惑，不能對自身進行很好的定位分析，不知道自己的未來在哪里。在大學(xué)期間，應(yīng)該及早引導(dǎo)大學(xué)生了解大學(xué)培養(yǎng)人才的目標和要求，使大學(xué)生能夠盡早地進行人生職業(yè)規(guī)劃。通過職業(yè)規(guī)劃，使大學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢并發(fā)現(xiàn)自己在知識、能力和素質(zhì)上的不足，調(diào)動大學(xué)生完善自我的愿望，增強學(xué)習(xí)的動力；并通過對職業(yè)的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)自身與理想職業(yè)的距離從而為自己認為理想的職業(yè)去做各種準備，使得其具有了明確的努力方向?？傊畮椭髮W(xué)生進行人生規(guī)劃，可以增強學(xué)習(xí)的有序性，使得大學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動力。

高等教育階段的生活即大學(xué)生活是人生旅途中最為重要的階段。增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有利于他們明確自己的學(xué)習(xí)目的和人生方向。學(xué)生學(xué)習(xí)動力的加深使得他們能夠珍惜大學(xué)時光，努力學(xué)習(xí)，從而能夠在大學(xué)期間獲取能量積累資源，進行專業(yè)的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)社會的需要適應(yīng)環(huán)境，提高自我素質(zhì)，成為社會所歡迎的人才。大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的增強同樣有利于保證高校的教育質(zhì)量，促進高校的發(fā)展，因而大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的增強具有十分重要的意義。

［1］ 張媛媛.淺析環(huán)境異化對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的負面影響［J］.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

［2］ 倉玉琴.論大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及價值導(dǎo)向［J］.民族教育研究，2007，（5）.

［3］ 張婷.淺析高校淘汰機制在促進大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力方面的作用［J］.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）.