職業(yè)技術(shù)教育中財(cái)會(huì)課程教學(xué)改革

宋俊霞

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，河北邯鄲 056005)

職業(yè)技術(shù)教育中財(cái)會(huì)課程教學(xué)改革

宋俊霞

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，河北邯鄲 056005)

職業(yè)技術(shù)教育要想培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)將“需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)，就必須對(duì)財(cái)會(huì)課程從課程體系、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行改革。

職業(yè)技術(shù)教育;課程體系;教學(xué)模式;考核方式

財(cái)會(huì)專業(yè)是職業(yè)院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，各行各業(yè)、大大小小的單位都需要會(huì)計(jì)，那么怎樣的會(huì)計(jì)才是單位真正需要的呢?從用人單位反饋的信息來看，他們對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力要求主要有以下幾項(xiàng):持有初級(jí)會(huì)計(jì)師證書，如果沒有至少要持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證;具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力;具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力;具備較高的職業(yè)道德水平;具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力。為了滿足用人單位的人才需求，提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須對(duì)財(cái)會(huì)課程從課程體系、教學(xué)模式、考核方式等方面進(jìn)行改革，以期實(shí)現(xiàn)將“需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)。

一、構(gòu)建突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

構(gòu)建會(huì)計(jì)課程體系，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)課程設(shè)置與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合的緊密性。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的方針，突出崗位需求，重視能力培養(yǎng)，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生工作能力和工作方法的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)能力、方法以及交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化，校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致化，同時(shí)側(cè)重與時(shí)俱進(jìn)的靈活性和未來職業(yè)發(fā)展的專業(yè)性，將會(huì)計(jì)、稅法或經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新準(zhǔn)則、新變化、新理論及時(shí)增加到相應(yīng)課程里，穿插到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和社會(huì)需要脫節(jié)。在課程設(shè)計(jì)上要考慮學(xué)生會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)師考試需求，應(yīng)按照其考試大綱的要求，將其知識(shí)點(diǎn)分別融合到相應(yīng)的專業(yè)課程如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》及《經(jīng)濟(jì)法》等課程中。為便于開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，專業(yè)核心課程要與職業(yè)崗位能力密切聯(lián)系，學(xué)校教師可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)公司及企業(yè)中的實(shí)踐專家共同開發(fā)課程，在專業(yè)核心課程如《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》及《會(huì)計(jì)電算化》課程中將會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)引入課堂。鑒于職業(yè)院校畢業(yè)生畢業(yè)后大部分會(huì)進(jìn)入中小型企業(yè)，在這些企業(yè)里，不僅要求學(xué)生進(jìn)行日常的會(huì)計(jì)核算，企業(yè)還要求應(yīng)聘的畢業(yè)生能夠進(jìn)行納稅申報(bào)的工作，基于用人單位的需求，將《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》及《稅務(wù)代理》課程進(jìn)行整合，使學(xué)生具備納稅申報(bào)的崗位需求，保證學(xué)生上崗后能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入獨(dú)立工作的狀態(tài)。為提高學(xué)生的操作能力，使他們?cè)谛Ｆ陂g能夠熟悉并解決企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在每學(xué)期期末安排的集中實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)選取企業(yè)實(shí)際發(fā)生的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù)，并聘請(qǐng)單位的會(huì)計(jì)和教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。為使學(xué)生熟悉勝任不同行業(yè)會(huì)計(jì)工作，利用假期將學(xué)生安排到不同類型的實(shí)習(xí)單位，協(xié)助單位會(huì)計(jì)辦理日常業(yè)務(wù)，開學(xué)后將收獲寫成報(bào)告，同學(xué)之間進(jìn)行交流，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育資源，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，將課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為具體工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過完成工作任務(wù)學(xué)會(huì)相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的處理過程就是學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程，理論知識(shí)寓于實(shí)際任務(wù)完成的過程中，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論知識(shí)一體化，學(xué)生在做中學(xué)。在教學(xué)過程中采用布置任務(wù)、提供相關(guān)資訊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資訊內(nèi)容自主或小組合作完成工作任務(wù)，利用啟迪思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的行動(dòng)導(dǎo)向等多種教學(xué)方法手段，保證教學(xué)效果。

(一)組成學(xué)習(xí)小組

學(xué)生根據(jù)自愿的原則組成學(xué)習(xí)小組。通過小組內(nèi)各成員以及小組之間討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交流，補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，便其不但知其然，而且知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)提出具體工作任務(wù)

上課時(shí)，學(xué)生首先拿出上次課結(jié)束后發(fā)放的需要在本次課上完成的具體工作任務(wù)，工作任務(wù)選取于企業(yè)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，且難度適中，并且規(guī)定好完成任務(wù)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣及成就欲望。如，在《小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠按照《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》規(guī)范的進(jìn)行長(zhǎng)期債券投資的核算，在課堂上，從小企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)挑選出與這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合的一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為本次課程的工作任務(wù):宏大小企業(yè)于20*3年1月l日購(gòu)入一公司當(dāng)日發(fā)行的3年期債券10000張，每張面值為100元，購(gòu)入價(jià)格每張110元，發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用共計(jì) 3600元，票面年利率10%，該債券每年付息一次，到期還本，每年1月5日支付上一年付息。宏大購(gòu)入債券、付息期、收到利息、到期收回本金時(shí)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理?

(三)確定任務(wù)引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生分析是為了完成這個(gè)工作任務(wù)需要哪些理論知識(shí)，使學(xué)生明確沒有理論知識(shí)的理解識(shí)記和掌握，是不可能完成任務(wù)的。這樣帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使他們能主動(dòng)而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，能更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的積累。如，為了完成上述任務(wù)，學(xué)生自行分析出需要的知識(shí)，教師可歸納出任務(wù)引導(dǎo): 1.明確長(zhǎng)期債券投資的核算范圍;2.識(shí)記長(zhǎng)期債券投資投資成本的構(gòu)成;3.識(shí)記長(zhǎng)期債券投資溢折價(jià)的攤銷方法及攤銷額的計(jì)算;4.掌握長(zhǎng)期債券投資取得、持有期間、到期收回的會(huì)計(jì)核算。

(四)自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

學(xué)生根據(jù)任務(wù)引導(dǎo)，明確了為完成任務(wù)需要收集分析的相關(guān)資料，在課堂上自主的學(xué)習(xí)分析收集及課堂上教師提供的資料(資訊)，通過小組成員間的討論、交流，完成工作任務(wù)。教師應(yīng)在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，團(tuán)結(jié)協(xié)作、集思廣益。在規(guī)定時(shí)間到達(dá)后，將各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行匯總。教師根據(jù)記錄的各小組完成工作任務(wù)所需時(shí)間，挑選小組對(duì)工作任務(wù)完成情況進(jìn)行分析(完成工作任務(wù)短的小組有優(yōu)先發(fā)言權(quán))。有不同觀點(diǎn)、不同做法的小組可以提出本小組的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組間的交流，補(bǔ)充、修正。最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且歸納需要學(xué)生理解、掌握、識(shí)記的理論知識(shí)。通過此過程充分鍛煉學(xué)生的意志，挖掘?qū)W生的潛能，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。在本次課的最后，將需要下次完成的工作任務(wù)發(fā)放給學(xué)生。

三、實(shí)行以能力為中心的開放式、全程化考核方式

實(shí)行以能力為中心的開放式、全程化考核。包括三個(gè)方面:

(一)課堂任務(wù)完成情況的考核

對(duì)每次課堂任務(wù)完成情況的考核，根據(jù)任務(wù)完成所用時(shí)間、正確性以及小組對(duì)任務(wù)分析的準(zhǔn)確性確定，課堂任務(wù)完成情況的考核成績(jī)一般占總成績(jī)的20%～30%。

(二)平時(shí)的作業(yè)與測(cè)驗(yàn)考核

作業(yè)包括個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)。個(gè)人作業(yè)應(yīng)非常注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)綜合運(yùn)用，而不只是強(qiáng)調(diào)一些具體問題，充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其獨(dú)立工作能力;小組作業(yè)，一般是以2～3個(gè)學(xué)生為一組合作完成一個(gè)模擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的核算任務(wù)，包括期初建賬、原始憑證的識(shí)別、記賬憑證的填制與審核，明細(xì)賬、日記賬、總賬的登記，期末結(jié)賬、對(duì)賬，以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。這種作業(yè)要求大家合理分工，協(xié)調(diào)合作完成，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又鍛煉了在工作中與他人溝通和社交的能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位很有幫助。測(cè)驗(yàn)是平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，結(jié)合會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)師考試大綱，將每一階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，通過測(cè)驗(yàn)的方式使學(xué)生對(duì)該階段理論知識(shí)加深理解，為以后完成工作任務(wù)、順利通過考試取得會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)師奠定基礎(chǔ)。平時(shí)的作業(yè)與測(cè)驗(yàn)考核成績(jī)占總成績(jī)的30%～20%。

(三)期末測(cè)試的考核

期末考試采用閉卷考試方式，時(shí)間為120分鐘，試題類型為單選、多選、判斷、業(yè)務(wù)處理、綜合分析，且業(yè)務(wù)處理、綜合分析主觀題占總卷面總成績(jī)的60%～70%，所以要在120分鐘內(nèi)完成這樣的考試，就要求學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思路清晰、邏輯性強(qiáng)，這些有賴于學(xué)生平時(shí)專業(yè)知識(shí)的積累并靈活運(yùn)用的訓(xùn)練，期末測(cè)試成績(jī)占總成績(jī)的50%。

［1］楊瑞濤.中英會(huì)計(jì)教學(xué)比較［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010，(17)

［2］董云飛.會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查及對(duì)人才培養(yǎng)的啟示［J］.出國(guó)與就業(yè)(就業(yè)版)，2011，(6)

［3］劉世青.以職業(yè)能力為導(dǎo)向重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)想［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，(13)

［4］劉秋民.基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的營(yíng)銷技能應(yīng)用課程教學(xué)改革初探［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2)

G712

A

1009－5462(2012)01－0069－03

2012－03－05

河北省教育科學(xué)研究“十一五”立項(xiàng)課題《職業(yè)技術(shù)教育中財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)定位與課程設(shè)置研究》(課題編號(hào)10030137)的結(jié)題論文。

宋俊霞，女，河北成安人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授。

［責(zé)任編校:張勇］