高校實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法

張慶良

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，河北邯鄲 056005)

高校實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法

張慶良

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，河北邯鄲 056005)

素質(zhì)教育的目的在于提高國民素質(zhì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過去10多年內(nèi)，高校仍未找到實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。從教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)、教師角度上討論了實(shí)施素質(zhì)教育的方法。

素質(zhì)教育;高校;方法

從實(shí)質(zhì)上看，素質(zhì)教育是一種目的在于提高全民素質(zhì)的教育，因此素質(zhì)教育不僅與學(xué)生的成長與成功有關(guān)，更與國家的未來與希望有關(guān)。大學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的重要對象，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，各高校根據(jù)自己的實(shí)施情況作了諸多有益的探索，也取得了許多有益經(jīng)驗(yàn)，但是高校普遍未找到實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。

1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵

關(guān)于如何界定素質(zhì)教育，不同學(xué)者的看法各不相同。吉宏、劉靜認(rèn)為素質(zhì)教育的目標(biāo)是培育會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)做學(xué)問的復(fù)合型人才［1］。徐少亞、袁正英認(rèn)為素質(zhì)教育是一種整體性教育思想，其中蘊(yùn)含了對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式、方法的規(guī)定［2］。而國家教委在關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見中則作如下解釋“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”綜上所述，素質(zhì)教育在于人的素質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面的均衡全面發(fā)展。

作為高等教育的重要組成部分，通識(shí)教育是解決由于專門化，功利化而導(dǎo)致的分類過細(xì)的專業(yè)化教育的最好方法。進(jìn)行通識(shí)教育可以促進(jìn)學(xué)生的人格和諧，可以促進(jìn)人的綜合發(fā)展，因而可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)手段主要包括以下幾個(gè)方面:課程、實(shí)踐、課外活動(dòng)、教師指導(dǎo)。上述4個(gè)方面共同作用推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)步，但是由于各所高校的定位不同，并且教師、教學(xué)環(huán)境、教育學(xué)水平各不相同，因而各高校的具體做法不同。因而探究普遍適用的素質(zhì)教育的有效實(shí)施方法對推動(dòng)高校中開展的素質(zhì)教育意義尤為重大。

2 實(shí)施方法

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010至2020)明確指出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深刻變革”。發(fā)展規(guī)劃綱要的提出將素質(zhì)教育推入了新紀(jì)元，但在過去實(shí)施素質(zhì)教育的幾年中，大學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)仍十分薄弱，主要反映在:自控能力差、思想不穩(wěn)定、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、體質(zhì)差、創(chuàng)新能力不高、獨(dú)立生活能力差、社會(huì)適應(yīng)能力差。上述現(xiàn)象表明高校缺乏實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，因而導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)施過程不合理，從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

根據(jù)教育法發(fā)展規(guī)劃綱要中素質(zhì)教育的目標(biāo)在于提高國民素質(zhì)，滿足教育和社會(huì)發(fā)展的長期需要。對于高校而言，素質(zhì)教育的基本目的在于提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。素質(zhì)教育是一種強(qiáng)調(diào)構(gòu)建態(tài)度和能力的教育，從智力和精神上促進(jìn)學(xué)生活潑發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生積極向上的個(gè)性。

素質(zhì)教育既非是針對某個(gè)群體的精英教育，也不是一種針對弱勢群體和弱勢學(xué)生的填漏補(bǔ)缺式的教育，而是向所有學(xué)生開放。素質(zhì)教育不僅反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且著眼于學(xué)生的特質(zhì)，從而使每個(gè)接受教育的學(xué)生均養(yǎng)成樂觀向上的態(tài)度與良好習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，最終鼓勵(lì)學(xué)生獲得綜合進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展。

有效實(shí)施素質(zhì)教育并不容易，教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的自身素質(zhì)，為其量身定制相應(yīng)的素質(zhì)教育實(shí)施方案，并為該方案設(shè)置合理內(nèi)容。文章從教學(xué)理念、教學(xué)活動(dòng)、教師3個(gè)角度闡述高校中實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。

2.1 教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授，學(xué)生記憶。這種傳統(tǒng)教學(xué)模型強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生，理論與實(shí)踐，結(jié)果與過程，知識(shí)與能力的對應(yīng)，但忽視了學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，由這種教育體制培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

從教學(xué)理念上看，教育學(xué)家杜威的觀點(diǎn)非常具有啟發(fā)性。他的基本觀點(diǎn)是做中學(xué)，這是從對傳統(tǒng)學(xué)校教育中的“學(xué)中做”的批判而來。杜威強(qiáng)調(diào)知與行之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)的意義。他認(rèn)為，在整個(gè)學(xué)校體制中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參加者，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助者。

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成這種科學(xué)活動(dòng):在這種活動(dòng)中，學(xué)生可擺脫自我發(fā)現(xiàn)、自我置疑、自我提高的三步曲式過程。他們不僅能習(xí)得知識(shí)，并且可學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的能力，并且這些活動(dòng)還應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。教學(xué)結(jié)果的評價(jià)方法不僅僅指論文、試卷及其他測試結(jié)果，還包含學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)需要綜合分析學(xué)生對知識(shí)內(nèi)涵與外延的理解，需要綜合分析學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.2 教學(xué)活動(dòng)

高校校園生活的特點(diǎn)之一在于其豐富的表現(xiàn)形式。為了使大學(xué)生的豐富多彩的生活與他們在校接受與開展的素質(zhì)教育相適應(yīng)，高校應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的態(tài)度和原則來設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。

在很大程度上，課堂教學(xué)科學(xué)化的獲取有賴于教案的標(biāo)準(zhǔn)化。每項(xiàng)可使學(xué)生受益的活動(dòng)均應(yīng)成為該科目的基礎(chǔ)要求，并且在學(xué)科設(shè)置上使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)擁有更大的發(fā)言權(quán)，使其擁有更多選擇的可能性。

基于學(xué)生心理成熟與智力成長需要可開設(shè)必修課，在必修課上，學(xué)生可習(xí)得職業(yè)技能、文化、藝術(shù)、科技、社會(huì)常識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等知識(shí)。必修課的推行方式包括時(shí)事政策、社會(huì)實(shí)踐、專家講座、職業(yè)趨向評估、周末文化廣場聚會(huì)等。由于必修課是所有學(xué)生在校期間必須參加的活動(dòng)，因此通常有教師指導(dǎo)。

基于學(xué)生的性格、能力與愛好而開設(shè)選修課，在選修課上，學(xué)生可習(xí)得對其個(gè)人生活或家庭生活有益的內(nèi)容。選修課的內(nèi)容包括:假期活動(dòng)、語言藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)才能、社交活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等。上述活動(dòng)的優(yōu)先性各不相同，開展的難度也有差異。雖然所有學(xué)生均有參加上述活動(dòng)的必要性，但是從時(shí)間及物質(zhì)上的消耗來看又是不現(xiàn)實(shí)的，因而只能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人經(jīng)歷、內(nèi)在潛質(zhì)、個(gè)體性格發(fā)展幾個(gè)方面上有針對性地開展此類活動(dòng)。這些活動(dòng)對學(xué)生的心理健康成長起著導(dǎo)向作用，因而只有部分學(xué)生參加由教師指導(dǎo)的某項(xiàng)活動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)為:長期進(jìn)行的活動(dòng)缺乏變化;短期開展的活動(dòng)缺乏計(jì)劃;學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)態(tài)度消極;活動(dòng)效果十分有限。為了促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)水平的提高，可以采用不同的方法;開展創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生活動(dòng)以更多支持與導(dǎo)向。但是無論如何進(jìn)行哪種活動(dòng)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在參與活動(dòng)后寫下自己特別的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。通過分析自己的得失，通過與相關(guān)輔導(dǎo)教師的交流，來提高自己的素質(zhì)與能力。在素質(zhì)教育中，參與這些活動(dòng)對學(xué)生的提高更有價(jià)值。

2.3 教師

發(fā)展規(guī)劃綱要指出:很有必要建立一支構(gòu)建合理、政治素質(zhì)高，職業(yè)素養(yǎng)高的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。教師是高校的中堅(jiān)力量，在很大程度上，素質(zhì)教育的直接方向由他們來確定。教師的素質(zhì)教育理念，實(shí)施素質(zhì)教育的方式、方法決定著高校素質(zhì)教育的成敗。先進(jìn)的教育理念是完成素質(zhì)教育的先決條件，教育的核心在于正確理解和對待人類的社會(huì)關(guān)系、教育及社會(huì)與教育的全面發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)建立正確的人生價(jià)值觀、教育價(jià)值觀，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展作為工作的基本目標(biāo)。教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的和諧發(fā)展，素質(zhì)教育可推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步，因此素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的核心價(jià)值。教師應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展作為自己工作的首要任務(wù):為使學(xué)生獲得全面發(fā)展，教師應(yīng)為他們提供條件，并關(guān)注學(xué)生在全面發(fā)展過程中面臨的實(shí)際困難。

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，他們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的熱情，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

素質(zhì)教育是所有教師的教學(xué)理念，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)的初期，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，不放過任何一個(gè)幫助學(xué)生提高的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該更新教育理念，拓寬教育思路，破除教師權(quán)威觀念，接納不同觀點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從不同視角看待問題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，曾強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

2011年4月，胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶時(shí)強(qiáng)調(diào)“…堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持以人為本，遵循高等教育規(guī)律，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新，我們的大學(xué)就能獲得事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，就能源源不斷培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才?！?/p>

教育改革的基本目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育，綜合提高教育質(zhì)量。高校應(yīng)當(dāng)充分變革教育內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，充分吸收人類社會(huì)所取得的各項(xiàng)優(yōu)秀成果，推進(jìn)創(chuàng)新思維教育，形成教師與學(xué)生相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能得到自由、自主的發(fā)展。

無論推動(dòng)素質(zhì)教育的過程有多么漫長，教師均應(yīng)有堅(jiān)定不移的素質(zhì)教育理念，積極探索實(shí)施學(xué)生科學(xué)發(fā)展的有效方式，充分滿足學(xué)生個(gè)體性格、興趣和愛好的需要，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，得到最大程度上的發(fā)展。

［1］吉宏，劉靜.面向21世紀(jì)高校素質(zhì)教育的思考［J］，經(jīng)濟(jì)師，2004，(6):78－79

［2］徐少亞，袁正英.大學(xué)素質(zhì)教育研究的幾個(gè)問題［J］，常熟高專學(xué)報(bào)，2000，(6):16－18

G640

A

1009－5462(2012)01－0063－03

2012－01－11

張慶良，男，河北邢臺(tái)人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系講師。

［責(zé)任編校:張勇］