淺析河北高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育策略

許志平 杜繼勇 何 偉

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，河北邯鄲 056005)

淺析河北高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育策略

許志平 杜繼勇 何 偉

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，河北邯鄲 056005)

全國(guó)高職院校的建設(shè)與改革日趨深入，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，許多高職院校都在尋找培育自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法。立足河北省高職院校，探討了高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素與層次，然后提出高職院校對(duì)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)的基本方法，最后重點(diǎn)分析了培育高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的策略。

高職院校;核心競(jìng)爭(zhēng)力;評(píng)價(jià);培育

我國(guó)高職院校經(jīng)過(guò)示范校建設(shè)和骨干校建設(shè)，近幾年發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，人們對(duì)高職的看法與觀念也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。河北省作為高職院校改革發(fā)展的主要前沿陣地，省內(nèi)高職院校競(jìng)爭(zhēng)力也在不斷提高。在高職院校經(jīng)過(guò)了規(guī)模與速度的發(fā)展之后，如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，如何進(jìn)一步提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，是擺在高職院校發(fā)展道路上的一個(gè)重要課題。

一、河北高職院校發(fā)展現(xiàn)狀及主要壓力

(一)河北高職發(fā)展現(xiàn)狀

河北省2011年具有招生資格的高職院校有57所，從辦學(xué)主體來(lái)看有公辦高職、行業(yè)辦高職和民辦高職;從辦學(xué)歷史來(lái)看，有老專(zhuān)科、老職業(yè)院校，也有中專(zhuān)升格的院校;從為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)來(lái)看，有行業(yè)服務(wù)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)型。省內(nèi)的高職院校建設(shè)和發(fā)展呈現(xiàn)三個(gè)梯隊(duì)，以邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的8所示范校和骨干校處于第一發(fā)展梯隊(duì);以河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的省級(jí)示范校為第二發(fā)展梯隊(duì);其余的高職院校為第三發(fā)展梯隊(duì)。

(二)高職院校發(fā)展面臨的主要壓力

河北省高職院校發(fā)展的壓力主要表現(xiàn)在外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面。

外部壓力，主要表現(xiàn)為:高職院校發(fā)展缺乏配套的法律、政策支持，建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，資金緊張，許多學(xué)校在辦學(xué)條件、硬件建設(shè)上仍有很大欠缺;高中和中職生源開(kāi)始減少，招生壓力日益加大;多數(shù)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，培養(yǎng)模式無(wú)特色，造成部分專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。

內(nèi)部壓力，主要表現(xiàn)為:高職院?，F(xiàn)有的管理體制與高職院校的特點(diǎn)不相符，學(xué)校改革建設(shè)效率較低;校企合作與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式仍需進(jìn)一步推進(jìn);高職的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系松散，學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力有限;“雙師型”教師隊(duì)伍難以形成;課程建設(shè)與教學(xué)改革的積極性不高等。

二、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素與評(píng)價(jià)

(一)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素

高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力要素可以本質(zhì)要素、隱形因素和顯性因素三個(gè)層次。核心競(jìng)爭(zhēng)力的本質(zhì)因素是高職院校的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力;隱性因素是高職院校所擁有的難以測(cè)量但明顯可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的因素，主要包括學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展與定位、學(xué)校文化、管理制度、運(yùn)行機(jī)制、關(guān)系整合力等方面;顯性因素包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力等主要方面。顯性因素是目前許多高職院校都在積極建設(shè)和重點(diǎn)改革的方面，它決定了高職院?，F(xiàn)有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的“硬件”層次。隱性因素和本質(zhì)因素則影響和制約著核心競(jìng)爭(zhēng)力“顯性因素”的發(fā)展，高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育需要“軟硬兼施”。

(二)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)

省內(nèi)高職院校的發(fā)展層次不同、類(lèi)型不同導(dǎo)致其各自的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)特各有不同。高職院校在培育自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力之前，需要對(duì)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，然后再揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策。

目前，對(duì)高職院校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)往往是教育部門(mén)組織的外部評(píng)價(jià)。高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力是面向激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，從高校內(nèi)部尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。內(nèi)部評(píng)價(jià)可以根據(jù)自身區(qū)位特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資力量和辦學(xué)特色等方面對(duì)其核心競(jìng)爭(zhēng)力狀況進(jìn)行評(píng)判和衡量。具體來(lái)說(shuō)，內(nèi)部評(píng)價(jià)可以從教研室到系、部，從系(部)到學(xué)院到學(xué)校等由基層到管理層、由低到高的多層次進(jìn)行核心競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)和培育，從而整體提高學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用專(zhuān)家打分的軟評(píng)價(jià)方法，對(duì)構(gòu)成高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的各個(gè)要素逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，打分。高職院校通過(guò)自身的評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的缺失和薄弱環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育有的放矢。

三、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育策略

高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育需要從辦學(xué)理念、戰(zhàn)略定位、辦學(xué)機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、管理機(jī)制、學(xué)校文化、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、課程建設(shè)等多方面開(kāi)展工作，主要的培育策略如下:

(一)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合

目前河北省經(jīng)濟(jì)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，打造環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈、沿海經(jīng)濟(jì)區(qū)、冀中南經(jīng)濟(jì)區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶。河北高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)該結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，因地制宜地設(shè)置專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。專(zhuān)業(yè)建設(shè)要適應(yīng)地方支柱產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)校依托的行業(yè)在當(dāng)?shù)匾休^好的發(fā)展空間、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展前景。

(二)有舍有為，突出特色

就河北高職院校來(lái)說(shuō)普遍存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、基礎(chǔ)薄弱的狀況。就高職院校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，各地之間差別很大，院校之間的基礎(chǔ)和條件各不相同。無(wú)論是從總體還是從學(xué)校的內(nèi)部看，非均衡發(fā)展是必然規(guī)律。各校應(yīng)堅(jiān)持保證重點(diǎn)、有為有舍的原則，堅(jiān)持有所為，有所不為的非均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，有選擇地重點(diǎn)建設(shè)若干核心專(zhuān)業(yè)，并以此帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

特色建設(shè)是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的有效途徑，是形成和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要路徑。高職院校打造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力不能盲目求高求大，一定要從實(shí)際出發(fā)因地制宜，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)為主。打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，一要分析區(qū)域或行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。二要了解自己，分析自己擁有的教學(xué)資源、自己的辦學(xué)實(shí)力，與同行比較優(yōu)勢(shì)在哪里，特色在哪里，在區(qū)域內(nèi)形成人無(wú)我有、人有我優(yōu)的獨(dú)具特色的核心專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)進(jìn)行資源整合，推進(jìn)校企合作

高職院校要想培育提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，搞好校企合作是必須要做的一個(gè)重要工作。高職院校在開(kāi)展與企業(yè)的合作中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，針對(duì)不同合作基礎(chǔ)、不同的系(專(zhuān)業(yè))，實(shí)行不同層次、不同方式的合作模式，建立校外專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，從人才培養(yǎng)方案的制定，課程和教材的開(kāi)發(fā)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)生的培養(yǎng)等方面全方位地展開(kāi)合作，探索出真正適應(yīng)自身情況的校企合作模式。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

師資隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的“兩翼”，是核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要的因素。師資隊(duì)伍的建設(shè)要充分利用學(xué)校和社會(huì)的資源，校企合作、校校合作進(jìn)行建設(shè)。在雙師化師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，一要注意建立并完善專(zhuān)任教師的聘任和轉(zhuǎn)能提升制度。二是要注意對(duì)企業(yè)兼職教師的引進(jìn)、培訓(xùn)和考核等管理。三是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，從制度上、政策上向具備“雙師型”素質(zhì)的教師傾斜。進(jìn)一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們工作生活條件，并把教師的實(shí)際工作閱歷和效果作為聘任、提薪和職務(wù)晉升的重要條件之一。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校建設(shè)的重點(diǎn)，也是目前許多高職院校建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)候，高職院?？梢愿鶕?jù)自身的具體情況，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金。要積極探索“校中廠”、“廠中?！钡男滦蛯?shí)訓(xùn)模式，充分借用行業(yè)企業(yè)的資源開(kāi)展實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。

(五)深化課程建設(shè)，增強(qiáng)課程競(jìng)爭(zhēng)力

課程建設(shè)是高職院校一切建設(shè)的最終落腳點(diǎn)，高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力也具體表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)上。在課程建設(shè)時(shí)要積極與企業(yè)開(kāi)展合作，共同開(kāi)發(fā)課程、建設(shè)課程。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目引導(dǎo)等類(lèi)型的課程建設(shè)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，培育學(xué)生的崗位工作能力。課程建設(shè)的成果最終還表現(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展上。因此，課程建設(shè)是高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的最主要載體。

(六)進(jìn)行組織和管理制度的配套改革

管理制度及運(yùn)行機(jī)制是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育和運(yùn)用的環(huán)境和手段，管理團(tuán)隊(duì)則是培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的組織者和實(shí)施者。高職院校在人事制度改革上，要從行政主導(dǎo)走向?qū)W術(shù)主導(dǎo)，建立以教師為本、以學(xué)術(shù)帶頭人為中心的制度。同時(shí)建立教師培訓(xùn)和專(zhuān)能提升制度，建立公平、公正、公開(kāi)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造寬松的有利于創(chuàng)造型人才生存、發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境。

在管理構(gòu)架上，高職院校要建立合理的權(quán)力分配結(jié)構(gòu)，使管理重心下移，使二級(jí)分院(系部)成為辦學(xué)實(shí)體。在高職院校組織結(jié)構(gòu)中，二級(jí)學(xué)院或系部屬執(zhí)行層次，它上聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門(mén)，下聯(lián)師生員工。橫向聯(lián)結(jié)校內(nèi)兄弟學(xué)院或系部，外部聯(lián)結(jié)校企合作單位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、生源基地、畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口行業(yè)與部門(mén)等。建立“小行政、大教學(xué)”的管理體制，突出教師在學(xué)校中的中心地位，營(yíng)造“行政圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)、學(xué)生圍著能力轉(zhuǎn)”的管理氛圍，提高管理效益。

高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、系統(tǒng)的過(guò)程，在此過(guò)程中，要積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高職，通過(guò)創(chuàng)新不斷獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、保持核心競(jìng)爭(zhēng)力。特別是在文化創(chuàng)新下的制度創(chuàng)新，在制度創(chuàng)新下的體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、人才創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新。高職院校要善于利用自身優(yōu)勢(shì)和特色，抓住機(jī)遇，在已有的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力基礎(chǔ)上逐步打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］段志堅(jiān).高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力從何而來(lái)［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，(1)

［2］雷久相.提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐與思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，(10)

［3］黃兆康.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職院校競(jìng)爭(zhēng)力研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2007，(3)

［4］翁永忠.提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考［J］.福建師大福清分校學(xué)報(bào)，2007，(6)

G718.5

A

1009－5462(2012)01－0056－03

2012－03－16

河北省教育科學(xué)研究十二五規(guī)劃課題《河北省高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)與培育研究》(課題編號(hào): 11050047)成果之一。

許志平，男，河北廣平人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授。

［責(zé)任編校:張勇］