注意英漢差異在教學(xué)中的滲透

克東縣第4中學(xué) 孫全生

作為英語教師，我們不能單單看重學(xué)生的升學(xué)考試成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，了解外語國家的文化。讓學(xué)生能注意到“英漢差異”，進(jìn)而進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，避開“漢化英語”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，從而形成真正意義上的語言學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到語言表達(dá)和交流的目的。

我校使用的是外延起點(diǎn)版六三制教材，下面我就從以下幾個(gè)方面與大家一同探討這種“英漢差異思維”在實(shí)際課堂教學(xué)中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

一、冠詞學(xué)習(xí)

在七年級(jí)（上）第一冊(cè)Module 3 Unit 1 Part 1的教學(xué)中，教材旨在借助展示的圖片進(jìn)行What’s this?和Howdo you spell it?這兩個(gè)核心句型的操練。在這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我首先通過多媒體投影書中實(shí)體實(shí)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：What’s this? 學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答：It’s a dog.It’s a bike.It’s an apple.It’s a hat.這些句子就會(huì)在屏幕上出現(xiàn)。順勢(shì)我將重點(diǎn)的“不定冠詞an后面接元音音素開頭的單數(shù)可數(shù)名詞，a后接輔音音素開頭的單數(shù)可數(shù)名詞”同時(shí)指出，并將兩個(gè)不定冠詞用紅色凸顯。這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生翻譯上面的答語?！耙恢还?、一輛自行車、一個(gè)蘋果、一頂帽子”同時(shí)將“只、輛、個(gè)、頂”用紅色凸顯。告訴學(xué)生在英語中此時(shí)的表達(dá)，用冠詞a/an代替了名詞前的量詞。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語和漢語之間的差異，融入英語的思維，學(xué)生樂于接受。本冊(cè)13模塊的核心句型Red is myfavorite colour.在進(jìn)行漢語翻譯時(shí)，學(xué)生習(xí)慣譯成“紅色是我最喜歡的顏色?！倍藭r(shí)的“我”在英語中卻是形容詞性的物主代詞my。這也體現(xiàn)了英漢差異思維在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

從宏觀角度講，詞匯教學(xué)并非僅僅涉及單個(gè)的詞語，詞匯教學(xué)離不開它的語用意義及其基本語境的關(guān)系，即重視句子在語篇中的組構(gòu)作用。

二、主謂賓放在前

漢語的句子是按照音節(jié)的先后順序自然羅列出來的。這一點(diǎn)同英語之間有很大的差別。英語的句子順序是由它的語法決定的。很多學(xué)生在進(jìn)行漢譯英時(shí)，完全按照漢語的順序進(jìn)行“直譯”，結(jié)果弄出很多笑話。

在七年級(jí)（上）第一冊(cè)Module8Unit2Part1的教學(xué)中，教材任務(wù)是用上節(jié)課所學(xué)的時(shí)間和動(dòng)作進(jìn)行“我”一天生活行為的描述。這一單元的學(xué)習(xí)尤為重要。在新授課時(shí)，我先列出了課文中所需要的時(shí)間。6:30、7:00、12:00、12:30，3:30，10:00等時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)。學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)。接著我利用多媒體播放一組本班同學(xué)起床的圖片，再配上時(shí)間。我會(huì)問：What time do you get up?這名學(xué)生就會(huì)回答：I get up at 6:30.然后采用one byone的方式進(jìn)行練習(xí)。最后把這個(gè)句型的漢語和英語表達(dá)用多媒體固定在大屏幕上。告訴學(xué)生英語中時(shí)間的狀語應(yīng)該放在謂語動(dòng)詞的后面，這一點(diǎn)是不同于漢語習(xí)慣的。很多學(xué)生在進(jìn)行作文時(shí)經(jīng)常按照漢語的習(xí)慣寫出I at 6:30 get up.這樣“漢化英語”的句子。同時(shí)再利用下一張幻燈片進(jìn)一步展示多個(gè)狀語的句子。展示句子漢譯英：我每天早晨和我的同學(xué)在七點(diǎn)騎車去上學(xué)。給出生詞進(jìn)行幫助（with my classmates;by bike;every morning）。這時(shí)學(xué)生思維就會(huì)很活躍，一探多個(gè)狀語的順序問題。我讓他們形成小組進(jìn)行討論。最后呈現(xiàn)出正確答案：I go to school with my classmates by bike at 7:00 every morning.并告訴學(xué)生英語與漢語表達(dá)上的差異，以及英漢差異思維的重要性。

三、物主代詞與介詞

語法是語言運(yùn)用的法則，包括詞法、句法，不同語言體系有不同的語言法則，其差別有時(shí)是大相徑庭的。

在七年級(jí)（上）第一冊(cè)Module 9 Unit 1 Part 1的教學(xué)中，教材通過認(rèn)領(lǐng)私人物品來實(shí)現(xiàn)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的講授方法上，我采用了對(duì)比總結(jié)的方法，將形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的句子分別進(jìn)行羅列，并用不同的顏色使用大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)兩類物主代詞在拼寫上的聯(lián)系和用法上的差異。最后教師總結(jié)：漢語物主代詞無形容詞性和名詞性的區(qū)別，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用英語的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。在本模塊的第二單元Where are my books?的確定物品位置的介詞短語的學(xué)習(xí)中。It’s on the chair.漢語意思是“它在椅子上”，“在”被當(dāng)做動(dòng)詞使用。在學(xué)生已經(jīng)會(huì)進(jìn)行正確的對(duì)話練習(xí)后，我順勢(shì)在大屏幕上展示一個(gè)漢語句子“一本書在椅子下面”，讓學(xué)生來翻譯。結(jié)果有一部分學(xué)生譯成“Abook under the chair”.此時(shí)展示正確答案進(jìn)行對(duì)比。進(jìn)而向?qū)W生明確此時(shí)的“在椅子下面”是介詞短語，需要和前面的be構(gòu)成系表結(jié)構(gòu)，一起充當(dāng)句子的謂語。使他們明確英漢差異思維在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

四、多變的時(shí)態(tài)

漢語的動(dòng)詞不存在形式的變化和時(shí)態(tài)的體現(xiàn)，更多的借助于時(shí)間的差異，同時(shí)借助于“著、了、過”等虛詞來實(shí)現(xiàn)動(dòng)詞對(duì)事件的描述。英語則不同，英語借助于動(dòng)詞的詞形變化來體現(xiàn)句子的時(shí)態(tài)，甚至要通過改變動(dòng)詞來完成同意漢語意思的動(dòng)詞差異對(duì)比。

八年級(jí)（下）第四冊(cè)教材Module1～Module4是對(duì)英語現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)完第四模塊后的現(xiàn)在完成時(shí)的總結(jié)中，瞬間動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞在現(xiàn)在完成時(shí)中的轉(zhuǎn)換始終是考試重點(diǎn)與學(xué)生閱讀和寫作中的難點(diǎn)。為此我在大屏幕上呈現(xiàn)出“漢譯英接力賽”的字樣，首先呈現(xiàn)句子“我買了這塊手表?！睂W(xué)生很輕松地回答出：Ihaveboughtthewatch.然后打出第二道題：我這塊手表買了兩年了。然后讓學(xué)生寫出答案。我把比較典型的答案通過投影放給學(xué)生看。大致分為兩種情況：I have bought the watch for two years.或者I have had the watch fortwoyears.這時(shí)我會(huì)將正確答案用紅色放大字體呈現(xiàn)給學(xué)生:I have had the watch for twoyears.并向大家講解在英語中瞬間動(dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞在接時(shí)間段時(shí)的正確用法。同時(shí)提供給學(xué)生一些常見動(dòng)詞的變化。如borrow,keep,leave,be,away等。這樣能使學(xué)生了解到英語同漢語之間的差異，讓他們明確了解英漢差異思維的重要。

通過以上教學(xué)，我深深意識(shí)到英漢差異思維對(duì)于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是初中學(xué)生，這種英語思維的培養(yǎng)很重要。