“湖湘”特色舞蹈研究型課程開發(fā)的思考

龔 倩

（1.湖南大眾傳媒學(xué)院，長沙 410010；2.中國藝術(shù)研究院，北京 100029）

“湖湘”特色舞蹈研究型課程開發(fā)的思考

龔 倩1,2

（1.湖南大眾傳媒學(xué)院，長沙 410010；2.中國藝術(shù)研究院，北京 100029）

目前湖南省高校舞蹈專業(yè)教育呈現(xiàn)出諸多問題，如課程設(shè)置、教材內(nèi)容以及人才培養(yǎng)模式多呈現(xiàn)出相似的格局與模式，因此，我省高校舞蹈專業(yè)有必要引入“湖湘”特色舞蹈。挖掘具有歷史和地域特色的古典舞蹈文化，將研究成果運(yùn)用到舞蹈作品的創(chuàng)作和課程教學(xué)中；深入挖掘研究我省的民族民間舞蹈文化，將其拓展為可利用的舞蹈教育資源是開發(fā)我省地方特色舞蹈研究型課程的主要途徑。

“湖湘”舞蹈文化；地方特色課程；研究型課程

一、湖南省高校舞蹈專業(yè)教育存在的問題

建國以來，我國高校的舞蹈專業(yè)學(xué)科建設(shè)取得了快速的發(fā)展。在幾十年的發(fā)展建設(shè)中，許多高校在參照前蘇聯(lián)的學(xué)科建設(shè)并結(jié)合我國自身特色的發(fā)展過程中形成了一定的格局與規(guī)模。高校舞蹈專業(yè)學(xué)科的建設(shè)形成了較強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，藝術(shù)人才的培養(yǎng)在幾十年間取得了飛速的發(fā)展，并創(chuàng)造了許多可喜的成績。然而在繁榮的景象之下諸多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如課程設(shè)置雷同、教材內(nèi)容缺乏地方特色、人才培養(yǎng)模式過于單一、全國上下“一張面孔”現(xiàn)象十分普遍等等。本文主要以湖南省為例，談?wù)劯咝Ｎ璧笇I(yè)教育發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的諸多問題：

（一）專業(yè)課程缺乏特色，人才培養(yǎng)模式單一

目前，湖南省專業(yè)舞蹈教育的布局一般分為兩塊：一為專業(yè)藝術(shù)院校的專業(yè)舞蹈教育（如湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院），二為綜合類大學(xué)或?qū)W院（包括師范類本科院?；蚱渌呗毟邔ｎ愒盒＃┑膶I(yè)舞蹈教育。其中第二類占了絕大多數(shù)，大多數(shù)師范類院?；旧隙荚O(shè)置了舞蹈專業(yè)，如湖南師范大學(xué)、湖南第一師范學(xué)院、長沙師范?？茖W(xué)校、衡陽師范學(xué)院等等。除此之外，一些綜合類大學(xué)或高職高專院校也設(shè)置了舞蹈專業(yè)，如中南大學(xué)、吉首大學(xué)、湖南理工學(xué)院、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院、湖南女子學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等等。由此可見，我省的專業(yè)舞蹈教育分布面比較廣，形成了一定的培養(yǎng)規(guī)模。然而，這些院校舞蹈專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置大多出現(xiàn)了相似的規(guī)格與模式，其舞蹈課程設(shè)置或舞蹈教材內(nèi)容多效仿于北京舞蹈學(xué)院，或是北京舞蹈學(xué)院的“簡約版”，一切以北京舞蹈學(xué)院為標(biāo)桿，設(shè)置雷同，較少有學(xué)校進(jìn)行地方特色舞蹈文化課程的開發(fā)研究與建設(shè)，使舞蹈人才培養(yǎng)模式過于單一。我們不能否認(rèn)北京舞蹈學(xué)院在全國專業(yè)舞蹈教育中的權(quán)威示范作用，但各個學(xué)校由于地域、環(huán)境、生源條件和學(xué)校類型的不同應(yīng)該呈現(xiàn)出自己的特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢才能表現(xiàn)出自己特有的競爭力。

（二）缺乏優(yōu)秀的地方特色舞蹈教材

我省擁有豐富的地方舞蹈文化資源，如我省在歷史上曾地處楚國，在悠久的歷史長河中形成了燦爛的“湘楚”文化，楚風(fēng)古典舞就非常富有代表性（楚風(fēng)古典舞蹈即指具有楚地特色的古典舞蹈。）又如我省富有代表性的祭孔樂舞——瀏陽古樂舞曾獨(dú)步海內(nèi)、聞名天下，為“全國僅存之物”。已故的原中央民族音樂研究所所長、一代音樂宗師楊蔭瀏教授說：“它是中國古代樂舞的活化石，堪稱稀世之珍寶?！痹偃缥沂碛胸S富的民族民間舞蹈資源，《中國民族民間舞蹈集成（湖南卷）》統(tǒng)計(jì)了湖南省的民族民間舞蹈近四百種。然而這些寶貴的舞蹈藝術(shù)資源在我省尚未被較好開發(fā)，我省高校還尚未較好承擔(dān)起研究、開發(fā)與推廣的責(zé)任，如首先表現(xiàn)在我省高校舞蹈專業(yè)的課程上很少有相關(guān)的課程設(shè)置，其次表現(xiàn)在對其教材的設(shè)置與研究還相當(dāng)薄弱，甚至還有大量空白，從而也使我省高校的舞蹈專業(yè)建設(shè)喪失了其地方特色和學(xué)科優(yōu)勢。

（三）課堂模式過于單一

我省高校舞蹈專業(yè)的舞蹈課程多重技術(shù)課程而輕理論課程，理論課程建設(shè)薄弱，技術(shù)課程教學(xué)模式單一，多為傳統(tǒng)的口傳身授模式和元素教學(xué)法，對于研究型課程模式的開發(fā)與運(yùn)用還是一片空白，教學(xué)與課程模式的單一不利于學(xué)生創(chuàng)造能力、思考能力、協(xié)作能力和研究能力的培養(yǎng)。

針對這些問題與現(xiàn)象，在我省高校舞蹈專業(yè)中應(yīng)開發(fā)“湖湘”地方特色舞蹈研究型課程，本文將從其開發(fā)價值、高校的獨(dú)特優(yōu)勢、開發(fā)策略、開發(fā)原則等幾個方面進(jìn)行闡述。

二、“湖湘”特色舞蹈研究型課程開發(fā)的價值

（一）有利于地方文化建設(shè)和學(xué)校自身發(fā)展及品牌的樹立

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，文化藝術(shù)日益彰顯其獨(dú)特的魅力。文化藝術(shù)作為一種軟實(shí)力正越來越受到有識之士的重視。同時通過文化藝術(shù)增強(qiáng)國民的創(chuàng)造力，提升國家和城市的形象，并在國際社會獲得更多的話語權(quán)和影響力已成為一項(xiàng)重要的文化政策和戰(zhàn)略目標(biāo)。舞蹈作為一種文化，也顯現(xiàn)出它對提高人們精神生活水平的重要作用，例如杭州師范大學(xué)在“打好南宋牌”的城市發(fā)展戰(zhàn)略下，進(jìn)行了南宋樂舞研究與復(fù)排演出，又如西安音樂學(xué)院的長安唐樂舞的研究、西北大學(xué)多年的敦煌舞研究及課程開發(fā)、云南藝術(shù)學(xué)院對本土少數(shù)民族舞蹈的研究與課程開發(fā)、南京藝術(shù)學(xué)院的昆舞研究與創(chuàng)作表演等，既弘揚(yáng)了本土文化，又為學(xué)校自身特色的發(fā)展和品牌的樹立做出了貢獻(xiàn)。如果能在我省高校舞蹈專業(yè)中開設(shè)具有“湖湘”地方特色的舞蹈專業(yè)課程、并將“湖湘”地方特色舞蹈文化推廣、傳播將有利于為我省地方文化建設(shè)服務(wù)，同時也能形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色，提高影響力，為學(xué)校自身品牌的樹立起到了非常好的作用。

（二）有利于舞蹈人才的全面培養(yǎng)，促進(jìn)舞蹈學(xué)科的發(fā)展

隨著社會的迅速發(fā)展，社會人才市場對舞蹈專業(yè)人才的需求也在發(fā)生變革，傳統(tǒng)的舞蹈專業(yè)教育模式受到很大的挑戰(zhàn)，在許多方面暴露出它的局限性。如果能在我省高校舞蹈專業(yè)中增設(shè)“湖湘”特色研究型舞蹈課程，能讓專業(yè)學(xué)生掌握具有“湖湘”地方特色的舞蹈文化、技能，既對其專業(yè)知識是一種有益的補(bǔ)充，為其以后從事表演、教育、創(chuàng)作以及掌握更多的地方舞蹈文化元素拓展了發(fā)展空間，又為其形成自己的專業(yè)特色打造了有利的條件。此外，“湖湘”地方特色研究型舞蹈課程的開發(fā)與引入可以豐富舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)容，拓充專業(yè)課程種類，完善專業(yè)課程體系，既對以前的課程是一個有益的補(bǔ)充，還將促進(jìn)舞蹈學(xué)科的發(fā)展，其研究成果將大大充實(shí)我國舞蹈學(xué)科的內(nèi)涵。

（三）研究型課程的引入對高校舞蹈專業(yè)教學(xué)模式改革具有重要價值

研究型課程的引入將有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、研究創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。我們?nèi)绻軐⒕哂小昂妗钡胤教厣奈璧肝幕匝芯啃驼n程的模式引入高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的課堂，這樣既可以突顯地域文化優(yōu)勢，彰顯具有特色的辦學(xué)模式，又可以培養(yǎng)出有專業(yè)特色、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、思考能力、協(xié)作能力的特色舞蹈藝術(shù)人才。

三、高校對本土舞蹈文化進(jìn)行研究和創(chuàng)作的獨(dú)特優(yōu)勢

首先，在對本土舞蹈文化的研究與開發(fā)上，高校具有其獨(dú)特的優(yōu)勢：高校具有高水平的研究與師資團(tuán)隊(duì)以及既能從事藝術(shù)表演又能從事協(xié)助研究的“學(xué)生演員”群體，再加上一定的課時保障和已有的教室和演出場所條件，這些都將為本土舞蹈文化的開發(fā)提供較好的保障。其次，在從事藝術(shù)創(chuàng)作上，高校有其獨(dú)特的優(yōu)勢即研究與實(shí)驗(yàn)功能。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，我國真正做純舞蹈藝術(shù)研究與學(xué)術(shù)探討的專業(yè)機(jī)構(gòu)可以說是為數(shù)不多，如許多歌舞劇團(tuán)屈從于票房的壓力，在對舞蹈藝術(shù)的形式與創(chuàng)作上不得不保守，不得不做出更多的折中，甚至是在迎合一些觀眾的同時失去了藝術(shù)最應(yīng)該具有的“本真”。相比較而言，學(xué)院是一片難得的凈土與樂土，不需要像眾多歌舞劇團(tuán)那樣背負(fù)著巨大的票房壓力，加之這里有從實(shí)踐到理論的多層人才，良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，還有日益成長、期待鍛煉與塑造自己的不同個性的學(xué)生。于是，學(xué)院更應(yīng)該發(fā)揮它獨(dú)特的“實(shí)驗(yàn)”功能，一個實(shí)驗(yàn)的平臺能讓不同的舞蹈思維、理念在這里生根發(fā)芽、碰撞交融，甚至是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。這個“實(shí)驗(yàn)廠”里的“化學(xué)元素”將在不同的時間，從不同的角度展示他們的推動力，從這個層面上來說實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)立還會起到一個資源庫的作用。

三、“湖湘”地方特色舞蹈研究型課程開發(fā)策略

（一）挖掘“湖湘”舞蹈文化，充實(shí)專業(yè)課程內(nèi)容，培育專業(yè)特色

1.挖掘具有歷史、地域特色的古典舞蹈文化，將研究成果運(yùn)用到舞蹈作品的創(chuàng)作和課程教學(xué)中

我省在歷史上地處楚國，歷史上的楚舞非常有名，如《楚辭·招魂》就描寫當(dāng)時宮廷貴族間的樂舞生活；又如漢高祖劉邦的《大風(fēng)歌》，楚霸王項(xiàng)羽的《虞兮歌》都是楚聲；再如劉邦寵姬戚夫人，本魯定陶人，而史稱其“善楚舞”，可見漢時楚舞流傳之廣。目前，我省對于楚風(fēng)古典舞的課程開發(fā)幾乎還是空白，在對其相關(guān)舞蹈作品的創(chuàng)作上還非常薄弱。我們可以挖掘古典楚風(fēng)舞蹈文化，對其進(jìn)行深入研究，并將研究成果運(yùn)用到音樂、舞蹈作品的創(chuàng)作、重現(xiàn)和課程教學(xué)中。

我省的瀏陽古樂舞曾獨(dú)步海內(nèi)、聞名天下。其實(shí)，瀏陽古樂就是清朝中期的祭孔樂舞，對于瀏陽樂舞的高校舞蹈專業(yè)課程開發(fā)我省幾乎還是空白。祭孔樂舞是集樂、歌、舞、禮為一體的廟堂祭祀樂舞，有“聞樂知德，觀舞澄心，識禮明仁，禮正樂垂，中和位育”的說法，自古以來具有巨大的文化和藝術(shù)價值。我省相關(guān)高校的舞蹈專業(yè)完全可以根據(jù)自己的地域和學(xué)校條件進(jìn)行瀏陽古樂舞的研究與課程開發(fā)，特別是一些瀏陽或?yàn)g陽周邊的師范類院?？梢砸源藖戆l(fā)展自己的專業(yè)特色。

中國早在堯舜禹時代，就有用樂舞教育青少年的做法，《尚書·舜典》記載：“帝曰：夔，命汝典樂，教胃子：直而溫，寬而栗，剛而無虐，簡而無傲。”周代學(xué)習(xí)禮儀首先要學(xué)習(xí)樂舞，用樂舞教育來提高貴族子弟的文化素質(zhì)和身體的素質(zhì)。當(dāng)前，在中小學(xué)推廣祭孔樂舞，有助于培養(yǎng)青少年謙遜禮讓的美德、集體主義的觀念，還能夠展示文明中華的精神風(fēng)貌。我省師范類高等院校的音樂、舞蹈專業(yè)教育承擔(dān)了培養(yǎng)部分中小學(xué)音樂、舞蹈師資的重任，本人認(rèn)為我省相關(guān)師范類高等院校的音樂、舞蹈類專業(yè)可結(jié)合瀏陽祭孔樂舞進(jìn)行研究與課程開發(fā)，既可對我省特色樂舞文化起到傳承與弘揚(yáng)的作用，又可為培養(yǎng)相關(guān)的中小學(xué)音樂、舞蹈師資做準(zhǔn)備，以通過祭孔樂舞的形式對中小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的熏陶與品德的教育。

2.深入挖掘研究我省的民族民間舞蹈文化，將其拓展為可利用的舞蹈教育資源，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

我省擁有豐富的民族民間舞蹈資源，然而我省高校對于我省的民族民間舞蹈專業(yè)課程的開發(fā)還很薄弱，開發(fā)面不廣，開發(fā)的舞種貧乏。地處湘西的吉首大學(xué)舞蹈學(xué)院在對湘西民族舞蹈的研究、創(chuàng)作與表演上做了一定的努力，較為有代表性的是苗族舞、土家族舞蹈等等，但相對于全省的高校群體，只是一個龐大分母上一個較小的分子，其他設(shè)有舞蹈專業(yè)的高校完全可以對具有各地地域特色的舞蹈文化進(jìn)行挖掘研究與課程開發(fā)。

我省“湖湘”地方特色舞蹈課程的開發(fā)從課程設(shè)置、教材建構(gòu)到教學(xué)方法等等已有大量成功范例可以參考與借鑒，例如，許多專業(yè)藝術(shù)院校經(jīng)過長時間的摸索已形成了較為完整的中國民族民間漢、藏、蒙、維、朝、傣等民族舞蹈教程，我們在學(xué)習(xí)其方法的同時，重要的是考慮到如何突出特色，因材施教、因地制宜走出新路。我省在進(jìn)行“湖湘”特色民族民間舞蹈藝術(shù)的開發(fā)上，需要注意這樣幾點(diǎn)：首先，在內(nèi)容選材范圍上可以更廣，對地方民族民間舞蹈的挖掘應(yīng)該更深，可更多挖掘現(xiàn)在尚未被普遍研究的地方舞蹈藝術(shù)。第二，可以整理現(xiàn)在已大量呈現(xiàn)在民間，被民間藝人、群眾表演但未被系統(tǒng)整理、歸納的舞蹈藝術(shù)。

3.結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的現(xiàn)代文化，打造專業(yè)特色，發(fā)展專業(yè)課程

新中國建立以來，我國社會取得了飛速發(fā)展，也創(chuàng)造了豐富燦爛的現(xiàn)代文化，許多地方呈現(xiàn)出富有代表性的地方現(xiàn)代文化，如近年來湖南的電視（特別是電視娛樂節(jié)目）在全國乃至海內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。我省高校在發(fā)展本校舞蹈專業(yè)時，完全可以與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的、具有地方特色的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)其所需求的能適應(yīng)其現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的相關(guān)音樂、舞蹈專業(yè)人才，那么在課程的建設(shè)上，就可開設(shè)相關(guān)特色課程。

總之，宏揚(yáng)地方優(yōu)秀古典文化，挖掘地方民族民間文化，凸顯地方優(yōu)秀現(xiàn)代文化，發(fā)展地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有特色的專業(yè)藝術(shù)人才是高校舞蹈專業(yè)開發(fā)研究各類地方特色研究型課程的努力目標(biāo)，也將是其貢獻(xiàn)所在。

（二）將舞蹈理論課與技術(shù)課結(jié)合，開發(fā)研究型課程模式

“研究型課程”是指以“研究性學(xué)習(xí)”為主的課程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”英文為“inquiry learning”，指的是一種積極的學(xué)習(xí)過程?！把芯啃徒虒W(xué)模式”是相對于以單向知識傳授為主的教學(xué)模式提出的，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力，自主地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。

“研究型課程”最大特點(diǎn)在于它變學(xué)生“被動接受型”為“主動研究型”，讓學(xué)生“在研究中”自己探索問題，從而鍛煉各種能力。它所產(chǎn)生的實(shí)效必是對中國傳統(tǒng)教學(xué)的一個調(diào)整或補(bǔ)充。在將“湖湘”特色舞蹈引入我省高校舞蹈專業(yè)課程時，我們可以采取理論課與技術(shù)課相結(jié)合，以研究型課程為陣地，以學(xué)生研究性學(xué)習(xí)為中心的課堂學(xué)習(xí)模式，走出傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的口傳身授法與元素教學(xué)法的單一模式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成既懂地方舞蹈文化與技能，又有創(chuàng)新與研究能力的人才。

[1]余清臣.研究性學(xué)習(xí)[M].北京：教育科學(xué)出版社,2003.

[2]杜曉青,劉青弋.讓千年“雅樂”回家——關(guān)于中日韓傳統(tǒng)雅樂舞文化交流的對話[J].舞蹈,2010,(1)：36-35.

[3]梅林.昆舞,在艱難蹀躞中生發(fā)——“首屆中國昆舞國際研討會”側(cè)記[J].舞蹈,2010,（2）：14-17.

[4]梅林,唐進(jìn).我們永遠(yuǎn)的藝術(shù)夢鄉(xiāng)——記大型樂舞《來自唐朝的聲影》演出[J].舞蹈,2010,（10）：32-39.

[5]喻意志,章瑜.瀏陽祭孔音樂初探[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào), 2008,（2）：3-9.

Development of DanceResearch Courseswith Hunan Characteristics

GongQian1,2

（1.Hunan Mass Media Vocafional Technical College,changsha,Hunan 410010; 2.Graduate School of Chinese National Academy of Arts,Beijing 100029）

Presently,professional dance education in Hunan universities is confronted with some problems such as the similarity of patterns in dance curriculum and content of materials.To solve these problems,a new dance education pattern with local characteristics should be introduced.It is necessary to uncover regional and historical classical dance culture and put the research into the creative work and dance teaching.It is also necessary to have further study of folk dance culture in Hunan and develop it as advantageous education resource.

dance culture with Hunan’s characteristics;curriculum with local characteristics；research course

J70-4

A

1674-831X（2012）01-0081-04

2011-10-12

湖南省教育廳科研課題（11B026）；湖南大眾傳媒學(xué)院教研教改課題（10JY13）；湖南大眾傳媒學(xué)院科研課題（10YJ16）

龔倩(1980-)，女，壯族，湖南長沙人，湖南大眾傳媒學(xué)院講師，中國藝術(shù)研究院博士研究生，主要從事舞蹈表演教學(xué)與理論研究。

[責(zé)任編輯：葛春蕃]