初中生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查與分析

王國鋒，袁 夢，李 陽

（湖南第一師范學(xué)院 教育科學(xué)系，湖南 長沙410205）

初中生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查與分析

王國鋒，袁 夢，李 陽

（湖南第一師范學(xué)院 教育科學(xué)系，湖南 長沙410205）

采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）對某中學(xué)80名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,目的是提出科學(xué)可行的初中生父母教養(yǎng)方式。結(jié)果：大多數(shù)初中生父母教養(yǎng)方式處于正常范圍，父母教養(yǎng)方式一致性程度較高，在性別和城鄉(xiāng)上沒有顯著差異，但是在父親的懲罰、嚴(yán)厲維度上，非獨(dú)生子女極顯著高于獨(dú)生子女。結(jié)論：一致性程度比較高的教養(yǎng)方式有利于孩子的身心健康成長；獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女家庭的父母教養(yǎng)方式可能對兩類家庭成長的孩子形成不同的心理品質(zhì)。

初中生；父母教養(yǎng)方式；身心健康

一、引言

父母教養(yǎng)方式（ParentingStyle），國內(nèi)有些學(xué)者也稱之為“撫養(yǎng)方式”、“養(yǎng)育方式”或“教育方式”。Nancy等認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是父母傳達(dá)給兒童的對兒童的態(tài)度以及由父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。Baumrind受社會(huì)學(xué)習(xí)理論、生態(tài)學(xué)和家庭系統(tǒng)理論的影響，認(rèn)為在家庭教養(yǎng)方式的定義中應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：一是父母對兒童所作要求的數(shù)量和種類；二是父母對兒童行為的反饋。我國的心理學(xué)者對教養(yǎng)方式也有不同的見解。張文新把家庭教養(yǎng)方式定義為父母對子女撫養(yǎng)教育過程中所表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定的行為方式[1]。陳陳認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格[2]。

Carolyn等認(rèn)為，父母教養(yǎng)方式不同的青少年，其身心發(fā)展?fàn)顩r也不同，通過改進(jìn)父母教養(yǎng)方式，可以促進(jìn)兒童更加健康地發(fā)展或緩解兒童發(fā)展中出現(xiàn)的問題[3]。王志梅研究發(fā)現(xiàn)，男、女初中生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異，初中男生較多地感受到消極的父母教養(yǎng)方式，初中女生較多地感受到積極的父母教養(yǎng)方式[4]。吳麗麗對初中生的研究也得出了類似的結(jié)論[5]。父母教養(yǎng)方式和中學(xué)生應(yīng)對方式存在顯著相關(guān)，父母教養(yǎng)方式越積極，中學(xué)生越傾向采取積極的應(yīng)對方式應(yīng)對生活中遇到的挫折和煩惱[6]。

初中生正處于青春期，是身心變化最為急劇的時(shí)期，相對于其他年級(jí)，他們所面臨的不確定性、動(dòng)蕩性、迷茫性更多，需要獲得父母的支持也更多，但是這個(gè)時(shí)期由于他們處于叛逆期，與父母的沖突增多，父母的教養(yǎng)方式也面臨挑戰(zhàn)。因此，找出初中生父母教養(yǎng)方式中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，從而提出科學(xué)可行、有助于初中生身心發(fā)展的父母教養(yǎng)方式，對親子關(guān)系的建立起著促進(jìn)作用，也對青少年的心理健康發(fā)展有著積極的意義。

二、研究方法

（一）被試

本調(diào)查選取湖南省岳陽市某中學(xué)初中生（80名）作為被試，進(jìn)行團(tuán)體施測。測試問卷當(dāng)場收回，回收率100%。剔除無效問卷，共得到有效問卷61份。被試的基本情況為：男生30人，占總?cè)藬?shù)的49.2%，女生31人，占總?cè)藬?shù)的50.8%；城市戶口35人，占58.3%，農(nóng)村戶口25人，占41.7%；獨(dú)生子女21人，占34.4%，非獨(dú)生子女40人，占65.6%；被試的平均年齡為14歲。

（二）測量工具

父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU），該量表是由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系Perris等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。中國醫(yī)科大學(xué)岳冬梅等考慮到中西方文化的差異，結(jié)合我國父母教養(yǎng)方式的實(shí)際情況對此量表進(jìn)行了本土化的修訂，修訂后的中文版包括66個(gè)條目，每一條目分為1-4個(gè)等級(jí)計(jì)分，同一條目中，按照幼年時(shí)的實(shí)際情況對父親和母親的教養(yǎng)方式分別進(jìn)行回答。整個(gè)量表包括6個(gè)父親因子分和5個(gè)母親因子分，它們分別是：父親情感溫暖、理解（FF1），父親懲罰、嚴(yán)厲（FF2），父親過分干涉（FF3），父親偏愛（FF4），父親拒絕、否認(rèn)（FF5），父親過度保護(hù)（FF6）；母親情感溫暖、理解（MF1），母親過干涉、過保護(hù)（MF2），母親拒絕、否認(rèn)（MF3），母親懲罰、嚴(yán)厲（MF4），母親偏愛（MF5）。

（三）數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入、整理和分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）父親和母親教養(yǎng)方式的相關(guān)性（表1、表2）

各因子處于分?jǐn)?shù)值之間的屬于正常范圍，由表1可知，各因子均＞50%，因此，該學(xué)校大部分初中生父母教養(yǎng)方式各分值都處于正常范圍。

由表2可知：父親和母親的教養(yǎng)方式存在不同程度的相關(guān)。具體如下：（1）父親和母親在情感溫暖、理解維度上存在極其顯著的正相關(guān)；（2）父親和母親在過分干涉、過分保護(hù)維度上存在極其顯著的正相關(guān)；（3）父親和母親在拒絕、否認(rèn)維度上存在極其顯著的正相關(guān)；（4）父親和母親在懲罰、嚴(yán)厲維度上存在極其顯著的正相關(guān)；（5）父親和母親在偏愛維度上存在極其顯著的正相關(guān)。由此可知，父親和母親在教養(yǎng)方式上的一致性程度比較高。

（二）父母教養(yǎng)方式在性別上的差異比較

由表3可知，在父母教養(yǎng)方式的11個(gè)維度上不存在顯著的性別差異。但是父母給予女生的情感溫暖、理解和偏愛多于男生，同時(shí)他們對女生的過分保護(hù)與過分干涉也多于男生。不過，父親對男生的懲罰、嚴(yán)厲與拒絕、否認(rèn)多于女生，而母親對男生的懲罰、嚴(yán)厲和拒絕、否認(rèn)少于女生。

（三）父母教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)上的差異比較

由表4可知，在父母教養(yǎng)方式的11個(gè)維度上不存在城市和農(nóng)村的顯著差異。但是父母給予農(nóng)村孩子有更多的情感溫暖、理解和偏愛，同時(shí)給予他們更多的懲罰。除此以外，父母給予城市孩子更多的保護(hù)與干涉。不過，父親對農(nóng)村孩子的拒絕、否認(rèn)多于城市孩子，母親則相反。

（四）父母教養(yǎng)方式在獨(dú)生與非獨(dú)生上的差異比較

由表5可知，在父親的懲罰、嚴(yán)厲因子上，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在極顯著的差異，非獨(dú)生子女極顯著高于獨(dú)生子女（P＜0.01）。除此以外，父母給予更多的情感溫暖、理解給獨(dú)生子女，同時(shí)也給予他們更多的干涉與保護(hù)，但是父母給予非獨(dú)生子女更多的懲罰與拒絕、否認(rèn)。

四、結(jié)論與建議

（一）初中生父母教養(yǎng)方式一致性程度較高有利于孩子的身心健康成長

從調(diào)查中可以看出，大多數(shù)初中生父母教養(yǎng)方式處于正常范圍，父親和母親的教養(yǎng)方式一致性程度比較高。當(dāng)代父母在教養(yǎng)方式能達(dá)成共識(shí)，顯示出家庭成員心理相容性更好。在心理相容程度高的家庭成長，彼此相互接納，這樣的家庭環(huán)境是既對孩子的教育有利，又能促進(jìn)孩子身心健康成長[7]。

（二）初中生父母教養(yǎng)方式在性別上沒有顯著性差異，對子女性別角色的期待趨于雙性化

父母教養(yǎng)方式是否存在性別差異，研究者們得出的結(jié)論不一致。有研究認(rèn)為，在父母教養(yǎng)方式的絕大多數(shù)的維度上，家長對男孩和女孩的教養(yǎng)方式?jīng)]有區(qū)別[8]。也有研究發(fā)現(xiàn)在父母教養(yǎng)方式的多數(shù)維度上，父母對男孩和女孩有明顯的區(qū)別[9]。通過調(diào)查可以看出初中二年級(jí)學(xué)生父母教養(yǎng)方式在性別沒有顯著差異。當(dāng)代父母對子女性別角色的期待趨于雙性化。對女孩的期待更復(fù)雜，即在對女孩具有傳統(tǒng)女性品質(zhì)的期待基礎(chǔ)上更希望女孩具有勝任力[10]。

結(jié)果顯示異性父母對子女寬容，對同性子女似乎更嚴(yán)厲。父母給予女生的情感溫暖、理解和偏愛多于男生，同時(shí)他們對女生的過分保護(hù)與過分干涉也多于男生。父親對男生的懲罰、嚴(yán)厲與拒絕、否認(rèn)多于女生，而母親對男生的懲罰、嚴(yán)厲和拒絕、否認(rèn)少于女生。這種現(xiàn)象符合弗洛伊德所說的“戀父情結(jié)”或“戀母情結(jié)”。這都是正?，F(xiàn)象，符合人類的基本需要。但也有人認(rèn)為，就我國目前的家庭現(xiàn)狀而言，“戀母情結(jié)”似乎有蔓延之勢。由于母親過分愛憐，造成男孩的心理幼稚，依賴性強(qiáng)，孤僻不合群，不會(huì)與同齡人交往，缺乏男孩子的陽剛之氣。這些現(xiàn)象作為父母要善于把握一個(gè)“度”，以免為日后孩子的婚姻家庭生活帶來不必要的困擾。

結(jié)果顯示母親給予孩子有更多的情感溫暖、理解和偏愛，同時(shí)也給予孩子更多的拒絕與否認(rèn)；父親則給予孩子更多的懲罰與嚴(yán)厲。這與中國傳統(tǒng)父母所扮演的“嚴(yán)父慈母”角色分不開，母親更多在情感上給予孩子支持，而父親則在學(xué)習(xí)或生活上對孩子提出更高的要求。

（三）初中生父母教養(yǎng)方式在城鄉(xiāng)上沒有顯著差異與農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工、家校合作有很大關(guān)系

有研究表明，城市青少年的父親對子女有更多的情感溫暖、理解，但對子女的懲罰嚴(yán)厲、過分干涉和拒絕否認(rèn)也多于農(nóng)村青少年的父親；城市青少年的母親與農(nóng)村青少年的母親對子女的情感溫暖與理解沒有明顯差異，但城市母親對孩子的過分干涉與過保護(hù)、拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲更多[11]。從調(diào)查中可以看出，父母給予農(nóng)村孩子有更多的情感溫暖、理解和偏愛，同時(shí)給予他們更多的懲罰。除此以外，父母給予城市孩子更多的保護(hù)與干涉。不過，父親對農(nóng)村孩子的拒絕、否認(rèn)多于城市孩子，母親則相反。據(jù)了解，該校是一個(gè)重視家庭教育的學(xué)校，每個(gè)學(xué)期至少召開1-2次有關(guān)家庭教育的座談會(huì)和講座，非常注重家校合作與聯(lián)動(dòng)。隨著越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城打工，經(jīng)濟(jì)收入提高，信息量增多，教育投入增大，城鄉(xiāng)差距逐步減少，家庭教育觀念發(fā)生了很大的改變，因此普及家庭教育新觀念，是一件利國利民的大事，學(xué)校在這項(xiàng)工作中責(zé)無旁貸地起著重要的推進(jìn)作用。

（四）初中生父親教養(yǎng)方式在懲罰、嚴(yán)厲因子上，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在極顯著的差異

有研究表明（張志群等，2004），父母對獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女有更多的情感溫暖，其他因子沒有明顯的獨(dú)生/非獨(dú)生差異。本調(diào)查顯示，父母給予更多的情感溫暖、理解給獨(dú)生子女，同時(shí)也給予他們更多的干涉與保護(hù)，但是父母給予非獨(dú)生子女更多的懲罰與拒絕、否認(rèn)。在父親的懲罰、嚴(yán)厲因子上，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在極顯著的差異，非獨(dú)生子女極顯著高于獨(dú)生子女。

獨(dú)生子是家庭的中心，父母對孩子期望值很高，給予他們更多的關(guān)注，也更為嚴(yán)格，采取較多的干預(yù)和保護(hù)措施。這樣，獨(dú)生子女的壓力增大，一方面他們被百般溺愛，另一方面他們又被過度控制。因此，容易造成他們的自我中心、任性、耐挫力差等一些不良的心理品質(zhì)。而非獨(dú)生子家庭中，父母同子女之間的互動(dòng)是多點(diǎn)的，即對于父母來說，他們具有多個(gè)不同的互動(dòng)對象。父母需要更多的精力去掙錢養(yǎng)家，懲罰和拒絕的教養(yǎng)方式可能更容易被采用。如果不過度，孩子的耐挫性、適應(yīng)性與變通性的心理品質(zhì)會(huì)相對強(qiáng)些。

當(dāng)然，由于被試量較小，一所學(xué)校的代表性有限，因此文中有些觀點(diǎn)也可能有失偏頗，有待在今后的研究中更深入。

[1]張文新.城鄉(xiāng)青少年父母教養(yǎng)方式的比較研究[J].心理發(fā)展與教育，1997，（3）：44-49.

[2]陳陳.家庭教養(yǎng)方式研究進(jìn)程透視[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（6）：95-103.

[3]Carolyn WS，et al.Preventing conduct Problems，Promoting social competence：A parent and teacher training partnership in head start.Journal of Clinical Child Psychology，2001，（3）.

[4]王志梅.初中生教養(yǎng)方式的調(diào)查研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2003，（6）：87-93.

[5]吳麗麗.農(nóng)村初中生父母教養(yǎng)方式的調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006，（2）：42-43.

[6]李瑾，周海渤.中學(xué)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對方式的關(guān)系及影響因素[J].中國健康心理學(xué)雜志，2008，（12）.

[7]郭繼志.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)[M].西安：陜西科技出版社，1989.

[8]陶沙，林磊.3-6歲兒童母親教養(yǎng)方式及影響的研究[J].心理發(fā)展與教育，1994，（3）.

[9]關(guān)彩萍，王芳芳.父母教養(yǎng)方式與心理健康關(guān)系的研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2001，（5）.

[10]高曉云.父母教養(yǎng)方式、性別角色期待和小學(xué)兒童性別認(rèn)同的關(guān)系[D].沈陽:沈陽師范大學(xué)，2011.

[11]楊云云.兒童青少年父母教養(yǎng)方式的城鄉(xiāng)比較[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,（6）.

An Investigation and Analysis of Parenting Style of Junior High School Students

WANG Guo-feng,YUAN Meng,LI Yang
(Department of Educational Science,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410002)

This paper is based on a survey of junior high school students by using EMBU to investigate the parenting style.It finds that most of parenting style of junior school students is normal.There is a high consistency in the educating styles of father and mother and there is no remarkable difference between gender and region.However,father's educating style is corparatively more serious for the non-only child than the only child.This paper argues that the higher consistency parenting style will benefit a lot for the physical and mental health of children.The different parenting style in single or non-single family may bring different psychological character in children.

junior high school students;parenting style;physical and mental health

B844.2

A

1674-831X（2012）01-0111-04

2011-10-18

湖南第一師范學(xué)院院級(jí)科研課題（XYS11J 17，XYS10J 14）；湖南省精品課程(湘教通〔2010〕31號(hào))

王國鋒（1973-），女，湖南汨羅人，湖南第一師范學(xué)院講師，主要從事中小學(xué)生心理輔導(dǎo)研究；袁夢（1978-），女，湖南衡陽人，湖南第一師范學(xué)院講師，主要從事中小學(xué)生心理輔導(dǎo)研究；李陽（1981-），男，湖南湘鄉(xiāng)人，湖南第一師范學(xué)院講師，主要從事小學(xué)教師教育研究。

[責(zé)任編輯：劉濟(jì)遠(yuǎn)]