體育類專業(yè)學(xué)生激情違紀(jì)分析——以阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院為例

馬玉海，張 月

（阜陽師范學(xué)院 學(xué)生工作處，安徽 阜陽 236037）

高校教育與管理的重點(diǎn)之一就是違紀(jì)學(xué)生和學(xué)生的違紀(jì)行為，體育類專業(yè)學(xué)生因在高校違紀(jì)學(xué)生中的較高比例備受關(guān)注。同時(shí)，體育類專業(yè)學(xué)生的違紀(jì)情況又有著自身的特殊性。阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院自1986年建立的體育系發(fā)展至今，體育類專業(yè)學(xué)生在全校的違紀(jì)比例有所下降，每年的違紀(jì)總數(shù)也成下降趨勢(shì)，尤其是近些年來，體育學(xué)院學(xué)生“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”、“只會(huì)用武力解決問題的”形象有所改變。但在近年來體育學(xué)院學(xué)生違紀(jì)中，激情違紀(jì)仍占有相當(dāng)大的比重，而且激情違紀(jì)的后果一般較為嚴(yán)重。因此，對(duì)違紀(jì)行為開展深入的調(diào)查研究，查找原因，采取針對(duì)性的措施顯得十分重要。

一、激情違紀(jì)調(diào)查

激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，有明顯的情境性，生活中的重大事件、對(duì)立意向與沖突和過度的抑制或興奮都容易引發(fā)激情。激情違紀(jì)指學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)、生活及人際關(guān)系中遇到的各種矛盾，不能保持克制、冷靜思考、分析原因、尋求化解矛盾的方法和有效途徑，而是在錯(cuò)誤理智的支配下，依靠其本能過激行為尋求矛盾及時(shí)解決以獲得心理滿足。在體育學(xué)院學(xué)生2001級(jí)至2007級(jí)學(xué)生的違紀(jì)統(tǒng)計(jì)中，違紀(jì)總數(shù)為204例，激情違紀(jì)約占到總數(shù)的40%，與其他違紀(jì)類型相比，激情違紀(jì)破壞性強(qiáng)，往往后果不可彌補(bǔ)，對(duì)違紀(jì)者本人的影響與打擊也相當(dāng)嚴(yán)重，同時(shí)容易引發(fā)群體性事件，因此，學(xué)校的處理也較其他違紀(jì)要嚴(yán)重的多。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然激情違紀(jì)事件各不相同，但在激情違紀(jì)的背后有著許多共性的原因，值得我們?nèi)ラ_展有針對(duì)性的研究。

二、激情違紀(jì)的原因分析

激情違紀(jì)行為是個(gè)體內(nèi)外因素綜合原因造成的，其中情緒是至關(guān)重要的因素，情緒體驗(yàn)、情緒性質(zhì)、情緒表達(dá)和體育類專業(yè)學(xué)生個(gè)體特征與行為有密切聯(lián)系，情緒是這類行為的內(nèi)驅(qū)力。

（一）體育類專業(yè)學(xué)生的身心特點(diǎn)

情緒是先天遺傳賜于人類的生物性的保護(hù)機(jī)制。而我們的學(xué)生正處于青年后期，生理機(jī)能的發(fā)展使之精力充沛，富于生機(jī)，同時(shí)青春期的騷動(dòng)也促使其情緒的變化更為復(fù)雜、多變。在自我控制、自我約束能力上，體育類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生之間還存在一定的差距，所以日常行為中容易表現(xiàn)出情緒化的特點(diǎn)。相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生，他們的性格中多了一點(diǎn)個(gè)性張揚(yáng)、矛盾、自我、感性、沖動(dòng)及情緒不穩(wěn)定，行為常有悖于人們傳統(tǒng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。[1]就認(rèn)知方面而言，不同的個(gè)體對(duì)同一事件會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，其他專業(yè)學(xué)生眼中視為合理的事物，對(duì)體育類專業(yè)學(xué)生來講可能就是束縛或壓制，在逆反心理的作用下，產(chǎn)生行為的對(duì)抗。同時(shí)，體育類專業(yè)學(xué)生心理成熟度較低判斷力和預(yù)見力遠(yuǎn)不及同齡的其他專業(yè)學(xué)生，容易陷入無助或無望狀態(tài)，由此會(huì)造成情緒的不穩(wěn)和行為的錯(cuò)失。激情違紀(jì)行為與體育類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、年齡和心理特征有著密切聯(lián)系，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈是造成激情違紀(jì)行為發(fā)生的主要原因。

（二）環(huán)境對(duì)體育生的影響

體育類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏較強(qiáng)的自我控制能力，雖然認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，但無法控制自己的行為，遇到困難時(shí)就難以把學(xué)習(xí)堅(jiān)持到底，學(xué)習(xí)缺少必要的壓力，懶于學(xué)習(xí)?！跋矂?dòng)厭靜”是體育生的一大特點(diǎn)，因此，他們用大量的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)的接觸較其他專業(yè)學(xué)生要廣，這是體育生在中學(xué)階段就和同齡學(xué)生不同的地方的特點(diǎn)，當(dāng)然視野也越來越廣闊。不過，社會(huì)上一些燈紅酒綠、紙醉金迷的生活，以及少數(shù)人的腐敗與失范行為對(duì)體育生的心理產(chǎn)生了不良影響，無形中影響了個(gè)人的情緒。某些媒體的不良宣傳也沖淡了體育生的道德觀、紀(jì)律觀，促使少部分人因個(gè)人需要、個(gè)人欲望膨脹而失去自律，為一己私利而損人利己。目前，大學(xué)生們所面對(duì)的事物越來越多，學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、戀愛關(guān)系、未來發(fā)展和就業(yè)前景等所要面臨的問題林林總總，多數(shù)問題他們必須自己獨(dú)立去面對(duì)，尤其是對(duì)體育類專業(yè)學(xué)生，由于他們?cè)谑澜缬^、人生觀等問題上的理論知識(shí)匱乏，個(gè)人理論修養(yǎng)不足，在遭遇嚴(yán)重困難、產(chǎn)生挫折或遇到對(duì)立和沖突且不能妥善處理或順利解決時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，并在情緒的左右下用激情的方式解決問題。當(dāng)然，當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)急速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，新舊觀念的沖突，家庭教育的情況以及學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)體育類專業(yè)學(xué)生激情違紀(jì)有著重要影響。

（三）專業(yè)教育的雙刃劍

專業(yè)教育對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成具有非常重要的意義，不同專業(yè)的學(xué)生之間有著明顯的差異。體育類專業(yè)的學(xué)生在高校階段除學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)外，同時(shí)他們要進(jìn)行大量的實(shí)踐課學(xué)習(xí)，參加各類訓(xùn)練與比賽，激情在訓(xùn)練與比賽中得到了培養(yǎng)與強(qiáng)化，但激情的釋放卻并不一定是在訓(xùn)練與比賽中。在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，教育者的教育方式對(duì)學(xué)生的性情也有著很大的影響，部分教師以傳統(tǒng)的教育思想、教育方針和教育實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，把受教育者作為被改造的對(duì)象，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的內(nèi)容、相同的尺度和相同的模式，無視個(gè)體的特點(diǎn)、差異與全面發(fā)展，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)在一定程度上也預(yù)示著激情將在另外一個(gè)地方迸發(fā)，而一些教師粗暴的教育方式在現(xiàn)實(shí)中也起到了引導(dǎo)作用。

通過分析與調(diào)查，除以上原因外：對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感；人際關(guān)系不和諧；“哥們兒義氣”作怪；考試前后的煩躁感；交友出現(xiàn)矛盾；群體心理失衡；家庭缺少愛；個(gè)人性格缺陷是引起體育類專業(yè)學(xué)生激情違紀(jì)的較為直接的原因。

三、預(yù)防應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)管理

學(xué)生工作隊(duì)伍應(yīng)善于開展工作，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中良好的道德環(huán)境、科學(xué)的教學(xué)方法、起到示范作用的師德，都會(huì)對(duì)激情違紀(jì)起到感化、遏制作用。校園文化是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)積累下來的濃厚文化底蘊(yùn)的濃縮，是無形的資本，學(xué)校憑借其濃厚的文化底蘊(yùn)可以對(duì)學(xué)生行為起到約束作用。教師應(yīng)在教書育人方面發(fā)揮重要的作用，教師教書并不能單純的以教書為教書，在教育過程中我們應(yīng)該改變以往的“一切以教學(xué)為中心的單向”模式為一切以學(xué)生為中心多向交流模式。同時(shí)，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員要深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),及時(shí)把握學(xué)生群體的基本情況，處理各種潛在的矛盾。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生工作的深入開展，保證學(xué)生工作的有序進(jìn)行，避免學(xué)生激情違紀(jì)情況的發(fā)生。

法制作為穩(wěn)定社會(huì)的一種形式，比道德更加具有約束力、強(qiáng)制性，可以使人更加明辨是非。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育可以提高學(xué)生的公民意識(shí)，達(dá)到自律與他律的結(jié)合。因此針對(duì)學(xué)生違紀(jì)情況應(yīng)做到防范于未然，特別是政治理論課教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地向?qū)W生滲透法制觀念，潛意識(shí)里使學(xué)生達(dá)到潛移默化的程度。

同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生骨干隊(duì)伍，組建一支高效自律的學(xué)生干部隊(duì)伍，及時(shí)反饋學(xué)生信息的信息員，保證信息渠道的暢通。學(xué)生干部既是教育的對(duì)象，又是教育工作的參與操作者。我們要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)，既要把他們看作普通的學(xué)生，又要把他們培養(yǎng)成為學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善的中堅(jiān)力量。[2]

（二）加強(qiáng)道德建設(shè)，營(yíng)造良好的道德環(huán)境

在學(xué)生管理中應(yīng)堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持“外塑”與“內(nèi)化”相結(jié)合。在學(xué)生管理教育中必須重視道德教育在學(xué)生人生中的作用。在具體工作方法上要化宏觀的道德“他律”為微觀的道德“自律”，亦即是“外塑”與“內(nèi)化”相結(jié)合。強(qiáng)化“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的傳統(tǒng)文化教育。要強(qiáng)化培養(yǎng)“善良、忍讓、理智、法制”的教育灌輸。提倡“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”和“大事清楚，小事糊涂”的為人處事姿態(tài)。開展“感恩”教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，了解“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”的中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，促進(jìn)其內(nèi)在成熟

一要培養(yǎng)集體生活能力。體育類專業(yè)學(xué)生為人豪爽，很多學(xué)生通過集體生活，在大學(xué)時(shí)期建立了真摯、深厚的個(gè)人友誼，而很多個(gè)人矛盾、沖突也是在集體生活中產(chǎn)生的。集體生活需要團(tuán)結(jié)、合作的集體精神，同學(xué)間相互團(tuán)結(jié)、相互幫助不僅能在相互間建立深厚的友誼，也使集體內(nèi)部充滿朝氣與向上的動(dòng)力。在關(guān)心集體、遵守行為規(guī)范、積極參與集體活動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，通過集體生活的實(shí)踐，提高心理健康，提高自我集體生活的能力，適應(yīng)集體生活的需要，為提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。二要樹立自主意識(shí)與公民意識(shí)。體育類專業(yè)學(xué)生缺少足夠的自我管理、自我控制能力，所以當(dāng)處于矛盾或?qū)α顟B(tài)時(shí)，容易產(chǎn)生不良情緒，行為跟著情緒走，導(dǎo)致行為的失范。對(duì)具備這種人格的學(xué)生，應(yīng)喚醒其自我意識(shí)，使之能夠正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，了解自己必須承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，通過自我提升、自我管理，合理表現(xiàn)自己的情緒，提高行為的合理性，抑制激情行為的發(fā)生。三要正確認(rèn)識(shí)人生，樹立社會(huì)信仰。教師應(yīng)在教書育人方面發(fā)揮重要的作用，教師教書并不能單純的以教書為教書，每個(gè)教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中都包含著教育的過程。[3]體育類專業(yè)學(xué)生較為崇尚個(gè)人自由發(fā)展，社會(huì)使命感、責(zé)任感相對(duì)較弱。因此，有必要促使他們認(rèn)清自身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與社會(huì)使命，在正確認(rèn)識(shí)人生的前提下，樹立起正確的社會(huì)信仰，使個(gè)人的成就能與社會(huì)需要相結(jié)合，報(bào)效社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，把個(gè)人的精力、愿望致力于自身能力和素質(zhì)的提高上，以建設(shè)社會(huì)為己任。個(gè)體只有首先將自我作為社會(huì)成員，才能自覺擺正自己的位置，樹立整體、全局的觀念，行為受到社會(huì)道德、社會(huì)規(guī)范的制約，以理智控制情感，以理性約束行為，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)、釋放自我情緒，而不是將情緒付諸于某種不良的行為。

[1]曹鳳才，賈鵬.高校體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教育管理對(duì)策[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，22（2）：334-335.

[2]孫建民.加強(qiáng)學(xué)生教育管理構(gòu)建和諧校園——學(xué)生違紀(jì)情況分析與對(duì)策[J].福建信息技術(shù)教育，2006，（3）：45-49.

[3]黃惠強(qiáng).學(xué)生激情違紀(jì)成因與應(yīng)對(duì)措施[J].福建信息技術(shù)教育，2007，（3）：54-58.