高校貧困助學金認定中的感恩教育

齊敬席，滕曉青，王青青

(1.山東廣播電視大學，山東 濟南 250014; 2.山東省濟南第一中學，山東 濟南 250100)

高校貧困助學金認定中的感恩教育

齊敬席1，滕曉青2，王青青

(1.山東廣播電視大學，山東 濟南 250014; 2.山東省濟南第一中學，山東 濟南 250100)

貧困生助學金減輕了貧困生的家庭和生活負擔，然而在當前貧困生資助認定過程中存在一些問題。從管理者和學生兩個角度分析產(chǎn)生這些問題的原因，提出解決這些問題的三個對策:提前做好思想工作;建立助學金感恩積分制度;加強監(jiān)督，建立信息公示、替補監(jiān)督、信用檔案等措施。通過這些措施使那些真正貧困的學生得到幫助，同時對學生進行感恩教育、思想教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，創(chuàng)建和諧校園，培養(yǎng)能自強、會感恩的新時代大學生。

貧困助學金;思想教育;感恩教育

近年來，高等教育市場化、產(chǎn)業(yè)化和大眾化趨勢進一步發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大的同時貧困生也日益增多。很多來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生都是帶著全家的期望，背負著沉重的家庭負擔來求學。如何救助這些同學，成為了學校的當務之急。高校貧困生工作也已成為了全社會都關心的工作。各級政府和教育部門對高校貧困生的資助力度不斷加大，貧困生的資助標準逐步提高。貧困生助學金減輕了貧困生的家庭和生活負擔，有助于他們順利完成學業(yè)，然而在貧困生資助認定過程中存在一些問題。近年來不少媒體曝光，很多不夠格的貧困生甚至“富二代”“官二代”都“投機取巧”，弄虛作假以獲取每年2000元甚至更多的助學金。很多來自偏遠地區(qū)真正貧困的學生無法得到急需的資助金。這種現(xiàn)象出現(xiàn)在很多高校，在學生們中產(chǎn)生了諸多不良影響，嚴重影響學生的思想健康和校園的和諧穩(wěn)定。

一、高校貧困助學金認定中存在的問題

當前貧困生認定工作中存在著一些問題:有些“不夠格”的貧困生“弄虛作假”獲得了助學金，嚴重影響了貧困認定的公正性;貧困助學金認定過程中，有些學?？棵裰魍镀边x舉貧困生，但“票選”有很多的弊端，導致有些真正貧困的學生無法拿到助學金。

案例1:據(jù)他(亞輝)所說，他并不是“名正言順”的貧困生。他表示，申請國家助學貸款可以享受一年2000元的助學金，而且學校的很多補貼都針對貧困生。例如學校圖書館的勤工儉學機會以及各種生活補助也都對貧困生才能發(fā)放?！跋氲玫?000元的助學金和其他補貼，只要幾張證明就能辦理，我為什么不去爭取呢”亞輝面對記者的提問回答道。

案例2:近日，石家莊市某學校通過民主測評投票的方式“選舉”出貧困生，引起了部分學生的非議。票選，是現(xiàn)代民主的一種重要形式，不過，也必須看到，票選并不適用于我們工作生活的全部領域。尤其是學校通過“票選”方式來確定貧困生的做法，是何等的荒唐!在這一事件的背后，充分暴露了我們的一些社會單位的管理和服務水平還非常低下，民主意識十分淡薄。但石家莊這所學校卻不是“開先河”者，類似的做法近年來在其他地方的高校也出現(xiàn)過。這讓我們不能不反思，“票選貧困生”僅僅是學校的荒唐嗎?

其實學校也有很多的無奈，現(xiàn)在一些家長和學生竟然把“貧困”當成了謀取額外利益的手段和方式，貧困不再是一個現(xiàn)實狀態(tài)而成了一個享受政策救助的工具，這顯然是道德觀和榮辱觀的錯位。還有就是“票選貧困生”背后也有政策的荒唐。即我們的一些政策總是樂于規(guī)定一個固定比例，為什么不能按照貧困生的實際數(shù)量進行名額分配呢?政策的這種僵化和機械，也是催生“票選貧困生”的重要因素。固定的“貧困比例”等于讓有的單位“貧中選貧”，讓有的單位“富中選貧”，如此以來只能進行“票選”了。［1］

案例1反映了高校中有很多學生“弄虛作假”騙去了本該屬于更貧困學生的助學金。案例2反映了當前學校貧困生認定中的很普遍做法“票選”的無奈和弊端。試想一個偏遠地區(qū)的貧苦生，信息相對閉塞、目前當?shù)貙W校教育仍偏重應試教育，在言談、煽情、處理同學關系、拉選票方面能超過像上文提到的“亞輝”那樣的家境較好、經(jīng)歷過長期鍛煉的人嗎?但是來自偏遠地區(qū)、不善言談、內(nèi)向的貧困生更需要助學金。

這里面有很多的原因，包括貧困生戶籍所在地政府民政部門開具貧困證明時不負責的原因;貧困生來自五湖四海、挨個進行實地確認成本高、不現(xiàn)實等原因。當然這些顯然是我們高校普通認定人員沒法改變，無能為力的。筆者只結(jié)合自己高校貧困認定的實踐來分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的學校內(nèi)的原因。

二、產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因

上述現(xiàn)象在很多學校也時常會出現(xiàn)。筆者認為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有下面兩個方面:

1.管理者的原因

當前制度下，對輔導員、班主任等一線操作人員來說，投票選舉是有些“荒唐的”，但也很多的好處。一方面，這是最省事的辦法:到班上組織投票，當場唱票，很快就出結(jié)果了，可以節(jié)省大量的工作量。另一方面，這是最保險的方法:當有人對結(jié)果持有疑問時、有意見的時候也可以很輕松的拿票數(shù)說事情，把票數(shù)當成“擋箭牌”。有些輔導員擔心，不按照票選，一旦出現(xiàn)問題，就會有很多的麻煩。

但是這種民主的方法有很多不恰當之處。一、對于剛?cè)雽W的大一新生，彼此相互不是很了解。很難憑借選票選出真正的貧困生。二、很難杜絕人情票、關系票、老鄉(xiāng)票。

當然有些輔導員為了能夠使同學們有所了解，采取在全班面前公開講述自己的“悲慘的身世”，這樣能實現(xiàn)一些信息公開的功能，但是也有很多的負面的影響。這就涉及到貧困生自身方面的原因。

2.學生的原因

(1)自尊心過強，一時的羞澀可能導致一年得不到救助。有些自尊心很強的同學，長期處在偏遠農(nóng)村，雖然長期家境貧寒，早已經(jīng)形成了自尊自強的性格，不愿意在同學們面前公開自己塵封已久的痛苦，而是選擇了沉默。尤其是剛進入大學校園，到了一個新的環(huán)境，很多人還不是很適應。

現(xiàn)行的貧困生制度都是剛開學就評比，同學們還沒有來得及相互深入理解。但是評比一次影響一年。這次沒有公布自己的內(nèi)心的極度痛苦，以后了解了學校、現(xiàn)狀，再想評比已經(jīng)沒有機會了。有的貧困生以后在對同學的逐漸了解中，看到比自己條件好的一年拿好幾千塊錢，心里會極不平靜，對學校、對社會都會產(chǎn)生很多不好的認識，甚至影響到貧困生的價值觀。

(2)相反的方面，一些家庭不是最貧困，但是一些之前得到過鍛煉、特別會表現(xiàn)、會煽情的同學。在眾人面前一哭，得票數(shù)肯定會名列前茅。而事后，很多同學發(fā)現(xiàn)，人家能說會道，但不是最困難的，很多比這些能說會道的同學困難很多的來自偏遠地區(qū)的比較內(nèi)向的同學卻沒有選上。

學生一旦被認定為貧困生，在一年內(nèi)，除發(fā)生重大違紀現(xiàn)象，一般不會被取消資格。但是資助后教育卻十分薄弱，對后期思想教育不夠重視，導致后續(xù)問題不少。這樣就會影響到貧困生的思想政治和價值觀念，容易形成一種不好的導向，同學們都想著怎么去表現(xiàn)，為了錢而熱衷于搞形式主義、熱衷于弄虛作假，嚴重背離了助學金設立的初衷。

三、相關對策

筆者結(jié)合自己評選貧困生的經(jīng)歷，學習參照全國各地很多的輔導員、管理者的思路，針對上面的分析，特提出下列對策:

1.提前做好思想工作

首先，貧困認定未動，思想工作先行。選準真正貧困生，同時防止貧困生“物質(zhì)貧困變成思想貧困”，進而引發(fā)很多連鎖問題，確保貧困生的健康成長，建設和諧校園。

在思想上啟發(fā)引導困難學生，人窮志不窮，資金有限，有很多自強的方式，開導他們把錢讓給最需要的同學。采取個別談話，查閱檔案、電話落實等，進行核實了解，杜絕單憑一紙貧困證明就能申請助學金的現(xiàn)象。通過大量思想工作，貧困生之間的對比等，最好使不是很貧困的學生能夠自己退出。通過筆者本人實踐及其它輔導員、班主任的實踐證明，思想工作可以使申請人數(shù)三分之一的人員自動放棄申請。如果還有很多學生沒有退出，可以進一步采取措施，比如:讓申請者在全體貧困申請者及班級貧困生認定小組面前陳述理由，相互比較，盡可能地使不太貧困的自動退出。筆者在2010年外語學院評選貧困生時候，就通過思想工作、個別談話、調(diào)閱檔案、和家長通話、和同宿舍的同學座談等形式，使6個同學自動退出了，當時班上34個人有17個人申請，勸說放棄的人數(shù)占開始申請人數(shù)的大約三分之一。筆者一位同事也通過勸說方式使辦理三十多申請的同學，自動退出了10個，也是三分之一。

筆者鼓勵這些相對不是最貧困的和暫時沒有選上的同學們通過勤工助學、助學貸款等形式自立自強。這樣就減輕了后面的評選工作的壓力，同時保全了這些學生們的面子，使他們能夠?qū)W會體諒其他同學、學會禮讓、學會實事求是，學會自強。事實證明，這樣做取得了良好的效果。例如，外語學院2010級商務英語班的付某、劉某某兩位同學來自菏澤市經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，家里兄妹眾多，家里親人身體不好、生病，家庭負擔很重。他們雖然退出了評選，把機會讓給了其他更需要的同學，但是我給他們做好了思想工作后，她們都樹立了正確的價值觀，自強不息。她們參加學校里的勤工助學，打掃教室、語音室衛(wèi)生，認真負責，工作干的很好，深受老師同學們的好評。他們利用空閑時間到外面餐館等地打工，既能夠掙到生活費用又減輕了家庭負擔，同時學習成績也進步很快。尤其值得一提的是付某同學還在校學生會衛(wèi)生部里面擔任干部，每周都到宿舍檢查衛(wèi)生，自強不息、鍛煉了能力，展現(xiàn)了良好的精神風貌。當然還有很多例子，這里就不一一列舉。

2.建立助學金感恩積分制度

當代大學生感恩精神的缺失已經(jīng)引起了社會的強烈反響，當前報紙報道很多大學生缺乏感恩之心，導致很多資助大學生的人撤銷了資助，給貧困生的資助事業(yè)、整個大學生形象及社會道德都帶來了很多負面影響。在享受貧困助學金的同學中開展感恩教育對于他們的思想健康和大學生道德修養(yǎng)的提高十分重要。

為了更好地發(fā)揮助學金的作用，筆者認為學校相關部門可以設立助學金感恩積分制度。助學金感恩積分制度可分為兩個基本方面:一方面勞動感恩，給同學提供機會，讓獲得資助的同學必須每個學期通過幫助同學、協(xié)助教師管理、義務勞動等形式進行回饋感恩積分活動。根據(jù)活動時間、強度每次活動記1-5分。另一方面學習感恩，為了鼓勵貧困生刻苦學習、成才報國，學習成績也積分，學習進步積5分，進入班級前5%積20分，前10%積15分，前20%積10分，前30%積5分。感恩積分采取個人申報，專人負責審核管理，一學期每位獲助學金的同學積60分為合格，否則取消資格。因為只有懂得感恩的學生才值得人們的幫助。以上制度還需要在今后實踐中逐步完善。

助學金感恩積分制度強調(diào)權(quán)利義務對等，有助于受助者形成正確的價值觀。貧困大學生是具有獨立人格和能力的社會個體，而目前的資助模式是重權(quán)利輕義務，只獲取無付出，會助長貧困生不勞而獲的消極思想，所以，高校應構(gòu)建權(quán)利義務對等的資助模式。貧困生要獲得資助就必須付出一定的勞動，也就是接受資助的權(quán)利主體只有履行了一定的義務，才能獲得權(quán)利主體的資格，才能得到資助。權(quán)利義務對等的資助模式可以幫助識別貧困生，因為“假貧困生”只想要權(quán)利而不要義務，不愿意付出“額外”的勞動，而貧困生會接收這種與權(quán)利對等的義務，這樣可以迅速找準資助主體，節(jié)約貧困生的認定成本。［2］

助學感恩積分制度能壓歪風樹正氣，防止學生陷入投機取巧、不勞而獲的錯誤境地，對學生進行思想道德教育。杜絕沒有感恩之心的貧困生占用了本該給有著正確價值觀貧困生的資金，有些貧困生不能正確面對生活的艱辛或者無視學校紀律和基本的做人準則，幻想投機取巧、不勞而獲，這種貧困生應加強甄別、排除，同時對其進行批評教育，轉(zhuǎn)變他們的投機觀念，提高他們的道德修養(yǎng)。

助學感恩積分制度能夠促使貧困生心懷感恩的心，更好地鍛煉貧困生，發(fā)揮他們的積極作用。心懷感恩，貧困生才會自強、自立，靠著自己的努力走出貧困。同時，在貧困生感恩積分的過程中，老師能夠更好地了解這些貧困生，幫助這些貧困生，表現(xiàn)好的還可以提拔為干部、發(fā)展為黨員。這樣使學生能夠自信、自強，能夠更快地從精神上脫貧。榜樣的力量是無窮的，一個物質(zhì)上、精神上都脫貧的貧困生，能夠帶動一批貧困學生，這樣就會形成一種良性循環(huán)。

3.加強監(jiān)督，建立信息公示、替補監(jiān)督、信用檔案

一旦評選出來后，必須加強監(jiān)督。如果一朝選出來就不加強管理，如果“弄虛作假者”混入享受助學金的行列，這就會給廣大同學思想帶來很多負面影響?？梢圆扇⌒畔⒐尽⑻嫜a監(jiān)督、信用檔案等機制來強化監(jiān)督，確保評審后的公平公正。

信息公示機制包括兩個方面:一是需要資助原因的公示，做到評選公正、公平、公開透明，接受廣大師生的監(jiān)督?？梢圆扇∵m當?shù)姆绞綄⒇毨囊恍┬畔⒐_，比如貧困生家庭成員情況、家庭人均年收人、家庭人均年支出、家庭資產(chǎn)總值、家庭負債總額等指標。二是日常消費公示。貧困生評選前應當簽訂公開承諾書并自覺接受監(jiān)督。承諾書及承諾的兌現(xiàn)情況要存入檔案，使弄虛作假者知難而退。貧困生獲得資助后，必須接受廣大同學的監(jiān)督。貧困生評定機構(gòu)要隨時抽查調(diào)查貧困生的消費情況，定期公布貧困生助學金使用中的不合理信息;鼓勵大家監(jiān)督、檢舉不當消費，比如說是否擁有電腦、數(shù)碼相機、游戲機等高檔產(chǎn)品，衣食是否節(jié)儉，娛樂消費如何等等。這樣可以使貧困生時刻處于監(jiān)督下，有效制止與糾正出現(xiàn)的問題，采取相應的懲罰或取消貧困資助的措施，從而幫助貧困生更好地利用有限的助學金。

替補監(jiān)督機制:貧困生較多的情況下可以安排一個替補，隨時取消弄虛作假、鋪張浪費學生的資助資格。如果這次選上的同學有做不到承諾、或者說信息公開時有嚴重違規(guī)行為，這個替補作為第一監(jiān)督人和代替人，可以提出來把沒有發(fā)放的助學金發(fā)給該替補者。這樣的監(jiān)督力度較強，在貧困生較多的情況下，在新生評選時相互不太了解的情況下，十分有效?？梢杂行У谋苊庖恍硌?、會煽情的人在剛?cè)胄Ｇ闆r下“弄虛作假”搶走助學金。

信用檔案機制:為貧困生建立信用檔案，包括貧困生的家庭情況(包括貧困生家庭人員組成、職業(yè)、收入來源、經(jīng)濟狀況、貧困證明等)和個人情況(包括誠信承諾書、受資助情況、個人資料、學習成績、助學金感恩積分等)兩個方面，并及時進行信息調(diào)整。貧困生信用檔案作為第一個信用記錄，是大學生的一份寶貴資源，是一筆無形的財富，每位學生都會珍惜它、維護它。這樣信用檔案機制不僅能使“假貧困生”因害怕產(chǎn)生不良的信用記錄而不再或者不敢獲取本不屬于自己的貧困資助，而且會使貧困生注意自己的行為，杜絕鋪張浪費等不良現(xiàn)象的發(fā)生。［3］

四、結(jié)語

針對上述問題，負責貧困生認定的一線人員應發(fā)揮自己的聰明才智，通過采取諸如提前做好思想工作;建立助學金感恩積分制度;加強監(jiān)督，建立信息公示、替補監(jiān)督、信用檔案等措施來最大限度杜絕“投機取巧”，弄虛作假獲取助學金行為情況的發(fā)生。

高校借助貧困生認定，不僅可以引導貧困生自強不息，更能教育他們懂得感恩，學會做人。做好貧困生認定，通過認定工作樹立正氣，幫助所有學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，創(chuàng)建和諧校園，培養(yǎng)能自強、會感恩的新時代大學生，應當成為每位教育者義不容辭的責任。

［1］魯生.“票選貧困生”不僅是學校的荒唐［J］.教育，2010(20):5.

［2］徐曉軍.權(quán)利與義務對等的高校貧困生資助模式探討［J］.人文雜志，2004(2):166-170.

［3］任琪.高校貧困生認定工作面面觀［J］.安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2008(3):132-134.

G641

A

1008—3340(2012)02—0037—03

2012-03-20

齊敬席(1982-)，男，山東廣播電視大學講師。

滕曉青(1980-)，女，山東省濟南第一中學教師，中學一級教師。

王青青(1982-)，女，山東臨沂人，碩士，研究方向為思想政治教育。