基于競賽平臺的高職《國貿(mào)》課程教學改革實踐

郭 薇

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院經(jīng)貿(mào)管理系，江蘇 蘇州 215104)

一、傳統(tǒng)《國際貿(mào)易理論與實務》教學方式效果欠佳

《國際貿(mào)易理論與實務》課程知識體系覆蓋面廣量大，在廣袤的國際經(jīng)濟形勢快速發(fā)展的巨大背景下，既涉及國際貿(mào)易經(jīng)典深奧的理論知識和不斷變化的國家政策和措施，也包含當今外貿(mào)業(yè)務中大量的商務談判和單證操作的知識環(huán)節(jié)，而目前高職學生普遍存在功底薄、學習方式欠科學、動力不足等實際問題，使得該課程的傳統(tǒng)教學暴露其弱點，容易讓學生產(chǎn)生“知難而退”的畏懼心理;專業(yè)教師普遍存在的教學和實踐脫節(jié)的短板更催化了課堂教學的尷尬，外貿(mào)理論的抽象和單證技能操作的瑣碎，加重了學生的厭學情緒。

二、改革《國際貿(mào)易理論與實務》課程教學模式，開展競賽的必要性

在這個年齡階段，高職大學生更憧憬的是能走出課堂，渴望到社會實踐活動中一顯身手，在校內(nèi)外開展的各類專業(yè)競賽則以豐富生動的形象展現(xiàn)給學生，成為一種創(chuàng)新的喜聞樂見的課程學習方法和手段。

外貿(mào)專業(yè)競賽給高職院校學生的意志鍛煉帶來了新鮮的挑戰(zhàn)和要求，競賽的全程能培養(yǎng)學生今后積極參與職場競爭的抗挫折能力，組織協(xié)調(diào)、凝聚和激勵、社會交往能力，有其獨到的實踐意義和社會價值。［1］外貿(mào)知識和技能競賽平臺作為載體可以充分展示和傳播校園濃郁的文化氣息，可組織小到班級、年級，大到院校系部、學生社團和校際聯(lián)合，乃至全國范圍的個人賽和團體賽，凈化和升華外貿(mào)課程專業(yè)學習氣氛，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使優(yōu)秀學生脫穎而出，達到高職人才培養(yǎng)的目標。

三、通過分層競賽強化職業(yè)訓練

(一)組織課堂競賽，進行職業(yè)意識滲透

該層次適合在學生掌握了一階段知識后在課堂上靈活有序地開展。國際貿(mào)易課程體系從國際市場調(diào)研、交易磋商開始到合同的履行和善后事宜的處理，都有著十分明顯的操作時序性，各個環(huán)節(jié)之間緊密相扣;知識容量非常多，如果沒有及時消化和理解，日積月累就很難再進行下一步的學習。國際貿(mào)易課程是一門融合了經(jīng)濟學、營銷學、物流學、商品學等多門學科的綜合性課程，對于高職院校的學生，特別是在一年級就開設此課程的情況下，很多學生表示較難理解，時間一久容易產(chǎn)生情感倦怠。

為更有效地鞏固所學，并不斷激發(fā)學生主動參與學習的積極性，也由于高職外貿(mào)總課時數(shù)量有限，在階段學習之后，通過單項目、單主題、分組式的以班級為單位嘗試開展規(guī)模較小的競賽，［2］以快速口頭決策或小組專題辯論的競賽方式，達到強化知識技能、自主求索學習，在人人參與的快樂情緒體驗中，帶給學生智慧和精神的雙重收獲，促使更多學生努力向更高層次的競賽活動轉化。

(二)組織校內(nèi)外貿(mào)職業(yè)基礎知識和技能競賽

相比較在課堂上的單項目的競賽，校內(nèi)競賽更強調(diào)知識和技能綜合性和實踐性的應用。主要通過組織基于外貿(mào)模擬仿真實習平臺的實戰(zhàn)競賽活動，由于《國際貿(mào)易理論與實務》課程的普遍適用性，筆者所在學校的經(jīng)貿(mào)系部每一年都會應學生的要求，跨系創(chuàng)新地為全校學生開設了《國際貿(mào)易理論與實務》的選修課程，雖然每個系的專業(yè)必修課程業(yè)務繁重，但在召開了關于國貿(mào)競賽的專題宣講會后，產(chǎn)生了強烈的轟動效應，踴躍報名參加國貿(mào)選修課程的學習。除卻經(jīng)貿(mào)系學生主要參與競賽之外還吸引了精密機電、應用電子、信息技術、文化藝術、軟件外包學院等300余名學生的熱情參與，在校園內(nèi)形成了非常鮮明的專業(yè)競賽特色，外貿(mào)技能競賽活動成為校內(nèi)覆蓋面最廣，影響最大的技能競賽活動。

參賽者籍此鍛煉學習的機會，個人與個人、團隊與團隊、個人與團隊之間的交流、溝通，競賽與合作，開拓了參賽者的學習視野，在校園內(nèi)營造了激烈的競賽氛圍，極大地鼓舞了廣大學生投身外貿(mào)課程的學習中去。

(三)組織校際對抗賽，增進橫向競爭

在院校當?shù)匾话愣加腥舾伤愋再|(zhì)的高職校，當校內(nèi)競賽開展成熟后，自然會主動走出校門，加強商貿(mào)類院校的校間合作開展更加豐富多彩的國貿(mào)競賽活動。各校間的團委、學生會組織是十分強大而有效的活動組織和開發(fā)者，擁有滲透到每個專業(yè)系部、每個班級的宣傳觸角，通過本校的團委、學生會為媒介，牽線搭橋建立商貿(mào)類高職院校外貿(mào)競賽聯(lián)盟，協(xié)商共同開發(fā)外貿(mào)專業(yè)課程競賽的技能標準資源庫，共同舉辦校際間外貿(mào)競賽。

除卻常規(guī)的外貿(mào)技能競賽外，在校際間開展大學生主題辯論賽是非常奪人眼球的競賽方式，開展外貿(mào)職業(yè)禮儀大賽同樣也是十分精彩紛呈。學生走出校門，更容易看清自我的優(yōu)劣勢，也更能清晰地定位自己，通過競賽，可以找到自己在專業(yè)學習上存在的差距，進而不斷加以調(diào)整和改進，對參賽者職業(yè)能力的提高是有很大的裨益的。甚至在可能的情況下，創(chuàng)造機會主動接觸本地的本科院校，在更高的平臺上同臺競藝，對高職學生更能起到鞭策和激勵作用，為之樹立研究性學習的意識、揚長避短建立職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃有著巨大的幫助。

通過優(yōu)化運行該組織形式，使每個參賽成員走出校門，不斷分享信息技術匯集平臺的巨大資源，優(yōu)化各個學校的競賽資源配置，形成互利、共贏、競賽實力共同增強的校際聯(lián)合運行機制。

(四)參加全國競賽，加強縱向比較

每年全國行業(yè)相關部門都會組織大量的國內(nèi)乃至延伸至海峽兩岸的外貿(mào)競賽，甚至走出國門，和全世界知名大學切磋技藝的機會也越來越多，在縱向上為廣大參賽者提供了更為高遠的競賽平臺。如中國商業(yè)聯(lián)合會組織的全國商科院校技能大賽、全國外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員考試中心的“高級國際貿(mào)易業(yè)務員”比賽、中國貿(mào)易學會組織的《POCIB》國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合競賽，皆是在敦促學生牢固掌握外貿(mào)專業(yè)知識和技能和熟練外貿(mào)口語的基礎上，能綜合運用所學完成一項外貿(mào)商務活動，籍此達到心、智、能統(tǒng)一開發(fā)的效果。

參加此類競賽，一般都要經(jīng)過前三個階段的訓練過程為妥。因為學生參加該類競賽，對心智和體能都驟然提升了很多要求，在社會上普遍還未有對競賽失利抱有非常寬松包容的態(tài)度下，必定對參賽者的心理構成強烈的成敗壓力，這期間的指導教師同樣也面臨更大的思想壓力。而壓力過大或過小都無法勝任賽事，所以在參加此類競賽前一定要從各方面做好充分的準備。對高職學生專業(yè)學習的因為客觀需要曾經(jīng)弱化學習的項目，比如對國際慣例、國際公約、國際法、國際結算要及時補充學習。

(五)組織行業(yè)競賽，緊跟時代競技步伐

職業(yè)準備不是簡單的技術訓練，而是融合理論、技術和就業(yè)技能，以及能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中運用這些技巧的能力。［3］當今外貿(mào)環(huán)境相較前十年又發(fā)生了很多變革，很多已經(jīng)習慣性的操作發(fā)生了變化。《2010貿(mào)易術語@解釋通則》的出現(xiàn)，使得國際貿(mào)易的業(yè)務操作有了與以往不同的一些內(nèi)涵。如果不能很好地掌握和理解新通則與舊通則的差異，隨著新通則使用頻率的日趨增多，貿(mào)易糾紛案件也時有發(fā)生，給企業(yè)帶來損失。由于一般的專業(yè)課程教材與時代進步總是存在一定時差，如何及時了解和掌握外貿(mào)行業(yè)的動態(tài)，校企合作，充分發(fā)揮外貿(mào)行業(yè)在職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要地位和作用，依托企業(yè)平臺，堅持校企共育外貿(mào)人才是一條可靠的途徑。

和企業(yè)建立“訂單班”培養(yǎng)未來的行業(yè)人才，在教學過程中可在校內(nèi)競賽的基礎上，和企業(yè)人才主管部門共同挑選優(yōu)秀學生，積極參加企業(yè)內(nèi)部經(jīng)常性舉辦的行業(yè)技能提高訓練和競賽，在競賽中找差距，在競賽中煉人才，促使優(yōu)秀學生提前進入崗前培訓教育，培養(yǎng)德業(yè)俱臻的高素質(zhì)高技能職業(yè)人才，為促進廣大外貿(mào)中小企業(yè)發(fā)展構建人才蓄水池，“校企耦合，實境訓練”得以順利實現(xiàn)。

(六)組織全國國際商務單證員、跟單員、外銷員等考證，課證賽大融合

課證賽有機融合一體化，是高職院校培養(yǎng)職業(yè)化人才的便捷方便之門。在多小時的集中考試中，匯集了國貿(mào)核心知識和技能，是對學生實際掌握知識的一次大檢閱。隨著考點在全國范圍內(nèi)的普及，越來越多的學生自覺地加入到考試的輔導學習中，以期通過高職院校畢業(yè)考核“雙證書”的特色要求，創(chuàng)造職業(yè)機會。

因其考試時間恰好位于6月和11月，正值學期后期，建議學校如能妥善處理國貿(mào)課程授課時間，可把考證作為課程學期期末考核的方式，此評價方式可能更為客觀和直接;并在學生學分制度上創(chuàng)新改進:凡是通過全國統(tǒng)一測試的同學，該課程學?？荚囉枰悦庠嚕⒍级ㄒ詢?yōu)秀級別，排名前十的給予一定的物質(zhì)和精神的獎勵。該競賽方式，直接將課程的考核與職業(yè)技能的鑒定有機結合起來，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得該行業(yè)權威機構頒發(fā)的職業(yè)資格證書和崗位職業(yè)能力證書。

通過開展多樣化的外貿(mào)技能競賽活動，學生普遍反映對國貿(mào)課程的興趣日趨濃厚。在開拓學生視野的同時使之獲得未來職業(yè)生涯中必備的知識和技能;國貿(mào)專業(yè)教師隊伍也得到了鍛煉和提升;各種外貿(mào)競賽活動直接檢驗了日常教學活動的有效性，迅速找到差距，及時彌補學校教學實踐經(jīng)驗的不足，可謂師生共同教學相長;師生共同迎接機遇和挑戰(zhàn)，最終對全面提升我國外貿(mào)服務行業(yè)人員的質(zhì)量和水平，推動我國外貿(mào)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著積極重要的意義。

［1］王祥，盧洋.高職院校體育競賽組織與開展中的問題與決策［J］.武漢職業(yè)技術學院學報，2011(10):4.

［2］張明華.“分組競賽式”教學法在中職數(shù)學教學的實踐與思考［J］.職教通訊，2011(18):19.

［3］黃慧娟，石偉平.美國職業(yè)生涯與技術教育學生組織研究［J］.職教通訊，2011(17):28.