談專業(yè)課教學(xué)中的多元評價

□文/周海燕

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校 江蘇·無錫）

談專業(yè)課教學(xué)中的多元評價

□文/周海燕

（江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校 江蘇·無錫）

評價是課程的重要組成部分。專業(yè)課教學(xué)與評價是唇齒相依的關(guān)系，為了科學(xué)、全面地評價專業(yè)課教學(xué)，評價學(xué)生能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，有必要對教學(xué)進(jìn)行多元評價，即建立多樣化和可選擇性的、能注重學(xué)生個別差異、更能體現(xiàn)以人為本的評價模式。

多元評價；特點；方式；實施

收錄日期：2012年6月15日

多元評價是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價。多元評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為個人提供有益的反饋，為學(xué)生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學(xué)校、家長和社區(qū)的合作，幫助學(xué)生進(jìn)步。多元評價重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息的技術(shù)，通過收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。多元評價是一個整體的概念、不僅是教師對學(xué)生或是學(xué)生對教師的評價，也是學(xué)生對自己、學(xué)生對學(xué)生、家長對學(xué)生、家長對教師等諸方面的評價。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性，提高專業(yè)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教師可以從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，就對教和學(xué)進(jìn)行多元評價，以培養(yǎng)“全人”的理念來從事專業(yè)教學(xué)和教學(xué)評價。通過多元評價的實施，初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略，將為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，結(jié)合綱要的學(xué)習(xí)，本文試著采用以下一系列評價手段來評價教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。

一、課堂評價

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師的評價語言機(jī)智多變、評價方法靈活多樣、評價過程充滿人文關(guān)懷，這是時代的呼喚。如果我們進(jìn)行課堂評價時能做到準(zhǔn)確得體，機(jī)智巧妙，獨特創(chuàng)新，就一定能在課堂教學(xué)中揮灑自如，使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)。

1、準(zhǔn)確得體。教師對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體，是激勵學(xué)生最好的方法。因人而異，有針對性地做不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。例如：在學(xué)生讀完課文時，我就這樣說：“這個句子，你讀得多好??！請你再讀一遍?！薄澳愕穆曇粽嫣鹈?，請你再來讀讀！”“你讀得比老師還要棒！”等等。這樣的表揚，這樣的評價，讓讀的學(xué)生如沐春風(fēng)，對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵。

2、機(jī)智巧妙。在課堂上，教師機(jī)智巧妙的評價語言，可以使教學(xué)信息的傳遞風(fēng)趣而幽默；可以叩開學(xué)生豐富多彩的世界，使學(xué)生在笑聲中欣然接受評價，讓學(xué)生以愉悅的心情去主動、積極地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

3、獨特創(chuàng)新。教師的口語表達(dá)形式多種多樣，假如能將有聲語言和體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語言和隨機(jī)語言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)付，獨特創(chuàng)新地進(jìn)行評價，課堂自然就會充滿活力。在授課中，你不妨翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。

二、教師觀察

觀察是評價人類技巧和行為的基本方式，所有語言信息收集的方法都可以被理解為：在特定情況下，用以了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度的具體工具。觀察是評價學(xué)生行為的方式之一。教師可以觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面。比如，觀察學(xué)生課堂上的反應(yīng)，在小組活動中如何與其他同學(xué)交流與合作，如何有效地展開自己對所學(xué)內(nèi)容的理解。通過觀察，教師可以了解學(xué)生學(xué)會了什么，哪些學(xué)習(xí)策略對學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動和材料等，可以采用記錄表的形式。

三、檔案袋評價

檔案袋評價也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價”或?qū)W生成長記錄袋評價。檔案袋用于收集學(xué)生作業(yè)，通常為學(xué)生的較好作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從他們所完成的作業(yè)中，選出比較特殊的幾份，并且對他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，同時學(xué)生也可以思考他們學(xué)到了什么和他們是如何學(xué)習(xí)的這一過程，學(xué)生增強(qiáng)了對自己能力的自豪感和自信心。學(xué)習(xí)檔案也為老師、家長提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。

學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程中對自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識，因而自覺把握進(jìn)步，體驗點滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能，亦可產(chǎn)生對自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。

四、家長觀察

學(xué)生家長也是教育評價的主體，因為家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長對學(xué)生、學(xué)校以及整個教育都會經(jīng)常做出自己的價值判斷，并直接對子女做出經(jīng)常性的評價。

五、階段性評價

一個學(xué)期進(jìn)行到一半，需要對前半個學(xué)期進(jìn)行總結(jié)檢驗，總結(jié)取得的成績和查找存在的問題，以利師生共同調(diào)整教學(xué)。所以，階段性的綜合評價也是必要的。針對學(xué)生的情感態(tài)度、口頭作業(yè)、書面作業(yè)、節(jié)目表演、基本學(xué)習(xí)策略等，可采用自評、小組評、教師評、家長評的方法，對學(xué)生進(jìn)行幾個方面的綜合評價，全方位地了解一個學(xué)生。改變傳統(tǒng)的考試方法，完善評價體系：

1、改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。如設(shè)計相關(guān)的企業(yè)納稅申報資料，要求學(xué)生填制納稅申報表；給出企業(yè)相應(yīng)的資料，要求學(xué)生設(shè)計納稅籌劃方案等。以實際案例分析為主，盡量避免考死記硬背的東西。

2、探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將稅收實務(wù)分為若干段，編制若干段的實際操作考題，給每段的此類題目編號，由學(xué)生隨機(jī)抽取，抽到哪段就考哪段，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查學(xué)生的全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，考前定能鞭策學(xué)生去全面掌握各段技能，考試結(jié)果也能夠反映學(xué)生的水平。

3、將平時的考核和期末成績有機(jī)結(jié)合起來。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強(qiáng)對稅法的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

六、終結(jié)性評價

終結(jié)性評價通常與區(qū)別優(yōu)劣、分出等級聯(lián)系在一起，容易引起評價對象的焦慮，因而備受人們批評。但有研究表明：適度的焦慮可以起到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動機(jī)作用，更何況終結(jié)性評價也是檢測學(xué)生綜合運用能力發(fā)展的重要手段，較好地反映出教學(xué)的效果，所以終結(jié)性評價還是十分必要的。千里之行，始于足下。以上是筆者本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時的教學(xué)中對多元評價的一點探索。但由于考慮操作的因素較多，所以還是比較偏重于語言知識和能力的評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的合作能力、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識等方面，雖略有涉及但還是很膚淺，今后應(yīng)在全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對評價進(jìn)行更為深入的探索。

[1]徐超富.現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的回顧與展望[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2005.1.

[2]劉小英.中職教育中英語教學(xué)模糊綜合評價系統(tǒng)的研究與實現(xiàn) [D].首都師范大學(xué)，2006.

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