高職大學(xué)語(yǔ)文課程創(chuàng)新

□文/ 周 劍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·黃岡）

一、高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)

高職大學(xué)語(yǔ)文課程改革必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，從當(dāng)前就業(yè)和將來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程中的教材、教師、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行改革：改變教材與教學(xué)的關(guān)系，要讓教材服務(wù)于教學(xué)的實(shí)際需要。目前高職院校對(duì)教材的選擇一般是根據(jù)評(píng)估的要求來(lái)選擇的—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)然也不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對(duì)各高職院校學(xué)生實(shí)際需要的針對(duì)性不強(qiáng)。如果高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師在上課之前不對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)研，不根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，只是機(jī)械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。

二、改革創(chuàng)新給語(yǔ)文教學(xué)注入新活力

（一）以學(xué)生發(fā)展為本。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以多思為主線，以教材為主源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以“疑”為線索，以“思”為核心，從教授知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)化，注重由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)化，注重由傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化。

以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定教學(xué)，避免以教師的興趣代替學(xué)生的興趣，以教師的意志代替學(xué)生的意志，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利，讓學(xué)生去讀書(shū)、去思考、去動(dòng)筆、去實(shí)踐。對(duì)學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解要尊重，不要以一個(gè)“錯(cuò)”字了事，更不要一棍子打死。而要耐心誘導(dǎo)，以理服人，并允許學(xué)生保留意見(jiàn)，只有充分尊重學(xué)生，自主學(xué)習(xí)才有可能。

（二）提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲望的強(qiáng)大內(nèi)在活力。興趣往往是創(chuàng)造者的先導(dǎo)，興趣的激發(fā)方法多種多樣，既可以用音樂(lè)、繪畫(huà)，也可以通過(guò)競(jìng)賽、表演，還可以采用演講、采訪等。

學(xué)生對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘。如果在課堂上能播放與課文有關(guān)的流行歌曲，一定能激起他們濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)巧妙地融入《愚公移山》的MTV 片段。當(dāng)教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律，屏幕上出現(xiàn)一位老人那神情堅(jiān)毅的特寫畫(huà)面時(shí)，學(xué)生就能真切感受到愚公移山的堅(jiān)定決心，課堂就會(huì)很快營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍。例如，教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)可放《水滸傳》主題歌，教授《赤壁賦》時(shí)可放《三國(guó)演義》主題歌，教授《虞美人》時(shí)可放《春花秋月何時(shí)了》等。

（三）必須切合實(shí)際、優(yōu)化教材?，F(xiàn)階段，許多高職院校使用的教材多與普通高中的教材相差不大，缺少反映專業(yè)生活的文章，應(yīng)用文所占的比例偏低。針對(duì)相當(dāng)一部分高職學(xué)生文字水平低、理解能力不高、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，如果強(qiáng)迫學(xué)生去分析書(shū)本上的文章，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生心理上對(duì)語(yǔ)文的反感。鑒于此，必須編寫符合現(xiàn)階段教學(xué)改革實(shí)際的教材。

高職語(yǔ)文教材的改革，可以從以下幾方面著手：

1、注重實(shí)用性。在高職語(yǔ)文教材的編寫過(guò)程中，一定要選符合所學(xué)專業(yè)需要并且具有實(shí)用性的材料和文章來(lái)編教材。所選用的教材要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一方面貼近專業(yè)生活；另一方面應(yīng)突出高職教育的一般特點(diǎn)，要做到圖文并茂、內(nèi)容先進(jìn)，選擇通俗易懂、篇幅簡(jiǎn)短并且感染力很強(qiáng)的文章。同時(shí)，要擴(kuò)大應(yīng)用文在整個(gè)教材中所占的比例，使內(nèi)容更加貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位的要求，注重實(shí)用性。

2、注重平衡性。語(yǔ)文和所有的語(yǔ)言學(xué)科一樣，都涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的內(nèi)容，因此在教材的編排上，應(yīng)該以閱讀、寫作、口語(yǔ)和聽(tīng)力四條線索貫穿教材，切忌厚此薄彼。

3、注重服務(wù)性。語(yǔ)文學(xué)科在高職學(xué)校中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，其主要職能是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能提供必要的支持。因此，教材在編寫的過(guò)程中要多從學(xué)生的專業(yè)課程出發(fā)，思考如何有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生水平的目的。

（四）注重訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，“大學(xué)語(yǔ)文”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生繼承宋以來(lái)的“疑古”傳統(tǒng)，即使對(duì)文學(xué)精品，也從多角度去認(rèn)識(shí)它。其次，大學(xué)語(yǔ)文還應(yīng)圍繞批判性思維品質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、仔細(xì)研究情況，樂(lè)于接受新事物和不同的觀點(diǎn)，并能議論聚合證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，有條理地討論自己的看法。再次，批判是建立在“分析”的基礎(chǔ)上的，分析是建立在一定的工作概念上的，也就是說(shuō)，介紹給學(xué)生相應(yīng)的文學(xué)理論的知識(shí)是讓學(xué)生達(dá)到閱讀目標(biāo)的先行條件。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職語(yǔ)文教師可以充分利用語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)文教材，在教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)等多方面職業(yè)素養(yǎng)的滲透教學(xué)，從而為學(xué)生迅速成為高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人員奠定思想基礎(chǔ)。

強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是高職素質(zhì)教育的重點(diǎn)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，必須從良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)著手。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀和具有的專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。而這種作風(fēng)和行為習(xí)慣是在訓(xùn)練或培養(yǎng)中逐漸形成的。

良好行為習(xí)慣靠嚴(yán)格的養(yǎng)成，或者說(shuō)靠嚴(yán)格訓(xùn)練得來(lái)。我們的軍隊(duì)為什么有嚴(yán)明的紀(jì)律和頑強(qiáng)的作風(fēng)，就是從平時(shí)認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練中培養(yǎng)起來(lái)的。其實(shí)良好行為習(xí)慣訓(xùn)練或養(yǎng)成的過(guò)程，是這些良好規(guī)范內(nèi)化成觀念，再由意志把這些觀念外化成行為，以形成習(xí)慣和文化的過(guò)程。要使這樣的訓(xùn)練或養(yǎng)成富有成效，其過(guò)程是艱苦的，要求是嚴(yán)格的。所謂“嚴(yán)師出高徒”，就是這個(gè)道理?，F(xiàn)在有許多企業(yè)推行“嚴(yán)愛(ài)文化”。如隆裕集團(tuán)，他們就一直堅(jiān)持自己的“嚴(yán)愛(ài)觀”。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代企業(yè)必須有嚴(yán)格的管理，嚴(yán)格的管理必須輔之以關(guān)心愛(ài)護(hù)，只有嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，管理才能到位，才能收到良好的效果。嚴(yán)與愛(ài)是辯證關(guān)系，愛(ài)是嚴(yán)的基礎(chǔ)和目的，嚴(yán)是愛(ài)的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要以對(duì)學(xué)生的尊重和信任為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)而有信、嚴(yán)而有序。我們今天對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格一點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生明天的負(fù)責(zé)，這從本質(zhì)上體現(xiàn)了學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的一種大愛(ài)。只有那種沒(méi)有愛(ài)心的學(xué)校和教師，才會(huì)對(duì)學(xué)生不問(wèn)不管，放任自流。正因?yàn)槿绱?，學(xué)院的從嚴(yán)管理得到了越來(lái)越多的企業(yè)家、家長(zhǎng)及學(xué)生的認(rèn)同。

[1]杜芬.對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.2011.3.

[2]劉馨.淺談如何走出高職語(yǔ)文教學(xué)的困境.2012.3.

[3]許華春.把素質(zhì)教育貫穿于高職人才培養(yǎng)始終.中國(guó)教育報(bào)，2012.6.