《普通昆蟲學》精品課程建設的探索與實踐

閆喜中，馬瑞燕，張利軍，李銳，郝赤

（山西農(nóng)業(yè)大學 農(nóng)學院，山西 太谷030801）

2003年，教育部啟動了 《高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作》，精品課程的建設經(jīng)過近十年的發(fā)展，取得了長足的進步。是我國高等教育進入大眾化階段之后，又進一步更新教育觀念，提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要舉措。［1］它將引導高等學校鞏固教學工作的中心地位，推動教學發(fā)展，建立優(yōu)質(zhì)課程，因此，精品課程的建設需要長期不斷的堅持和完善。

山西農(nóng)業(yè)大學 《普通昆蟲學》于2009年被評為山西省精品課程，本校昆蟲學教學開設于1940年，在七十余年的教學歷程中，始終緊跟時代步伐，不斷改革與創(chuàng)新，已經(jīng)成為高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)一門重要的特色專業(yè)基礎(chǔ)課，并且取得了一系列教學成果。下面談一談我們在精品課程的建設中總結(jié)的經(jīng)驗和心得，以供同行交流和探討。

一、精品課程建設的指導思想

新中國成立后，雖然我國農(nóng)業(yè)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，解決了13億人的溫飽問題，但是每年病蟲害造成的損失也是巨大的，加之化學農(nóng)藥的濫用導致了“3R”問題，同時對環(huán)境生態(tài)也造成了嚴重的影響。面對新形勢下加快建設我國新農(nóng)村的總體目標，向我們提出了更高的要求，糧食安全與可持續(xù)環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)生態(tài)體系是今后我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的目標。因此，地方農(nóng)林院校必須深入教學改革，能培養(yǎng)出適應當前農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的大學生。

《普通昆蟲學》是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護、植物檢疫等相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是關(guān)系到學生能否真正掌握植保專業(yè)知識、學校能否培養(yǎng)合格植保人才的關(guān)鍵性課程。［2］從昆蟲學的發(fā)展來看，我國昆蟲學研究的水平在世界上還不屬于領(lǐng)先水平，這一現(xiàn)狀要求農(nóng)科學生必須掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識和熟練的操作技術(shù)，會獨立的查閱國內(nèi)外的相關(guān)文獻，而多數(shù)昆蟲學的重要文獻、基礎(chǔ)理論都是用英語來描述的，因此提高農(nóng)科學生的專業(yè)外語水平成為農(nóng)科高校教師的重要研究課題。教育部早于2001年就明文要求國內(nèi)高校積極推動使用英語等外語進行教學，客觀上說明“雙語教學”已被納入高校教學改革的重要議事日程。

本課程的建設指導思想是人才培養(yǎng)要適應社會需求，積極穩(wěn)妥地推動 《普通昆蟲學》課程的國際化進程，需要不斷進行教學內(nèi)容、方法手段的改革與創(chuàng)新，通過大力改革課程內(nèi)容體系和實踐教學體系，積極應用現(xiàn)代教學手段，使課程內(nèi)容體系不斷優(yōu)化，理論教學、實踐教學體系和內(nèi)容不斷完善。

二、精品課程建設的實施與心得

（一）加強教師隊伍建設，形成合理的教學團隊

建立一支以知名教授為核心，優(yōu)秀教師為骨干，知識年齡結(jié)構(gòu)合理的教學隊伍是精品課程建設的重要保障。［3］按照這一原則，建設教師隊伍，重視中青年教師的培養(yǎng)，課程組每位青年教師都自己的導師，前兩年不允許授課，跟隨學生一起聽課，學習授課技巧，如板書書寫、講課技巧、和學生互動等；兩年后正式給本科生授課，導師不定時聽課，對發(fā)現(xiàn)的問題及時修正。課程組采取切實措施鼓勵教師主持或參與相關(guān)的科學研究，積極參加各種學術(shù)活動，同時，積極創(chuàng)造條件讓教師進行國內(nèi)或國外的深造，學習先進的科學知識及其它兄弟院校的教學經(jīng)驗和教學方法。目前，本課程的主講教師均主持或參與過國家或省級課題，經(jīng)常參加各種學術(shù)會議，及時掌握了本學科的最新前沿發(fā)展動態(tài)，將最新的知識與成果充實到教學中，使教學始終保持科學性、先進性。

（二）適應發(fā)展需要，積極開展雙語教學

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，國際合作日益加強，對人才的要求也越來越高，必須讓學生所學的專業(yè)知識能夠與時俱進，因此我們積極開展教學改革。2002年我們主持山西農(nóng)大多媒體及雙語教學研究項目 《普通昆蟲學雙語教學與效果研究》，在教材選用方面也下了很大功夫，采用了國際上口碑較好的原版教材，重新制定了普通昆蟲學雙語教學大綱和教案，制作了雙語多媒體課程軟件，目前已全面開展了雙語教學，教學效果良好，極大地提高了學生學習昆蟲學的積極性，學生英文原版教材閱讀能力也顯著提高?！镀胀ɡハx學》雙語教學得到了上級領(lǐng)導、校內(nèi)同行、學校教學督導小組和學生的一致好評。與此同時還獲得山西農(nóng)業(yè)大學雙語教學競賽一等獎、山西省高校雙語教學競賽一等獎等教學成果。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，加強實踐教學

從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的總體目標出發(fā)，普通昆蟲學教學內(nèi)容體系進行了優(yōu)化，保留了經(jīng)典教學內(nèi)容，增加了國內(nèi)外最前沿的科學研究成果，并不斷及時的對部分授課內(nèi)容進行更新。加強實踐教學，鼓勵學生走向田間地頭，向?qū)W生開放實驗室和標本室，并提供各種有利條件促進實踐教學的進行，以適應知識、能力、素質(zhì)、人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)代走向，培養(yǎng)學生知識運用的綜合能力。實踐教學主要從以下幾方面開展。

1、實驗課：普通昆蟲學實驗教學的主要任務是讓學生直觀、生動地觀察各種昆蟲的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生物學特性，進行科目分類鑒定，以及初步掌握昆蟲標本的采集、整理、制作及保存等專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，具有較強的實踐性。［4］參照國內(nèi)外優(yōu)秀實驗教材和方法，配合理論課教學，開設21次實驗。通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力及繪圖的基本技能。掌握昆蟲的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、生物學特性及內(nèi)部器官的基本構(gòu)造和生理功能。同時使學生掌握分類的基本知識、重要目、科的鑒別。

2、設計性實驗，課外學術(shù)活動：不計學時，作為課外作業(yè)納入課程考核。如鼓勵學生將生活中觀察到的一些與昆蟲有關(guān)的現(xiàn)象自己設計實驗進行研究；制作昆蟲手工，開辦“昆蟲超市”，讓更多的人了解昆蟲，同時激發(fā)學生的學習興趣，分享學習快樂，創(chuàng)設樂學氛圍。通過校企、校地等不同方式的合作，建立相對穩(wěn)定的實踐教學基地，根據(jù)教學需要和學生興趣，不定期的組織學生參觀學習，甚至讓學生直接實踐參與，不但鞏固課堂上所掌握的知識，而且可使理論與實踐緊密結(jié)合。從而使學生的感性認識到理性知識有機結(jié)合，讓學生去發(fā)現(xiàn)和嘗試解決生產(chǎn)中的實際問題。

3、教學生產(chǎn)實習：在課程結(jié)束后，專門安排1周時間，進行標本采集及制作的教學實踐。在教學實習中我們采取靈活多樣的形式，從多個方面培養(yǎng)學生動手操作和理論聯(lián)系實際的能力。實習前進行動員，認真講解有關(guān)實習內(nèi)容和注意問題，每組安排一名教師或研究生帶隊，負責實踐指導和人員安全，明確規(guī)定每組應該完成的各項實習任務，然后以組為單位進行捕蟲網(wǎng)、采集袋、毒瓶、鑷子等采集用具分發(fā)。鼓勵學生到野外采集標本，這樣學生采集的標本不僅數(shù)量大，而且種類多，可以充實實驗室和標本室的標本，還會使學生對昆蟲分類產(chǎn)生濃厚的興趣。標本采集完后，教師根據(jù)每組學生整理、鑒定、制作標本的正確性與數(shù)量作為評定實習成績的依據(jù)之一。實踐證明，學生在標本采集過程中，可以直觀地了解昆蟲的一些特征，對常見的昆蟲種類能夠正確的識別，真正理解和掌握了理論知識的，學生們不僅觀察能力、動手能力和分析問題能力得到加強，學習興趣也有了極大的提高。

4、大學生科研訓練：2～3年級的學生在教師指導下結(jié)合生產(chǎn)實際選題申報，由學校教務處資助，課外完成。同時把校內(nèi)教學實習基地，劃出部分田塊專供學生進行害蟲發(fā)生情況調(diào)查，學生從作物播種到收獲全過程可以連續(xù)觀察，對害蟲的發(fā)生種類、為害癥狀、蟲口密度等都可以進行詳細的觀察記載，使理論和實踐很好的結(jié)合起來，提高了學生科研實踐能力。

經(jīng)過幾年的運行，我們確實感覺到收效顯著，學生的動手能力得到增強，理論課學習的內(nèi)容得到鞏固，分析和解決實際問題的能力得到增強，這種做法也得到了學生的肯定。

（四）積極進行教學方法改革，注重學習方法的培養(yǎng)

教學過程中以本門課為平臺，利用“瞻前顧后”法、歸納比較法、“討論式”教學方法，注重培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)、分類、比較、關(guān)鍵分析、系統(tǒng)分析等多種科學的學習方法與思維方法，使學生能夠?qū)⒒A(chǔ)理論、專業(yè)課程內(nèi)容與實踐有機結(jié)合，靈活的運用所掌握的知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。倡導學生們積極主動的學習相關(guān)知識、基礎(chǔ)知識扎實的同學起到帶頭作用，和其他同學一起互助學習；鼓勵學生遇見疑難問題，多思考、多討論；幫助學生活躍思想，開拓思路、發(fā)展思維。經(jīng)過多年的實踐，收到了很好的效果，贏得領(lǐng)導和學生的好評。主持的“研討式教學法在高校高年級的實踐與應用”項目獲山西農(nóng)業(yè)大學教學改革項目二等獎。“農(nóng)科大學 ‘研究性學習’教學新模式的構(gòu)建與實踐”研究項目獲2008年山西省普通高等學校教學成果二等獎。

（五）積極搞好網(wǎng)絡課程建設，提升精品課程服務

網(wǎng)絡化是精品課程建設的突出特性和實現(xiàn)途徑，精品課程只有實現(xiàn)和優(yōu)化網(wǎng)絡建設，才能達到其開放、共享、提高的目的。［5］精品課程網(wǎng)絡化能實現(xiàn)課程資源與思想共享、可以跨時空不間斷的交流。我們在學校及院部的大力支持下，建立精品課程網(wǎng)頁，其包含師資隊伍、教學文件、課程介紹、教學大綱、教學計劃、授課教案、教材書籍、習題集、多媒體課件、教學錄像等多項內(nèi)容，同時建立互動平臺，開通留言板，學生們暢所欲言，及時收集反饋信息，不斷進行修改與更新。學生可以通過精品課程網(wǎng)站了解本課程的相關(guān)信息，還可以下載試題冊和實驗指導書，進行課前預習和課后自測等，參與討論答疑、預約選做實驗等，使本課程的學習方式更加靈活，學習內(nèi)容更加豐富多彩，極大地提高了教學效果。

三、精品課程建設的反思

精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，如何將課程建設成具有一流的示范性課程，任重道遠，不僅需要我們不斷努力，還需要國家在政策和經(jīng)費上的扶持。實現(xiàn)優(yōu)秀的教育資源共享，是提高我國整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路，也是兄弟院校學術(shù)交流和相互學習、相互提高的一種手段。經(jīng)過該課程這幾年的建設，有經(jīng)驗，有教訓，具體如下所述，愿與廣大同行廣泛交流，吸取精華，去除糟粕。

1、要對精品課程建設的內(nèi)涵要素有一個準確的理解。精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，它應包括先進的教學理念和教學內(nèi)容，一流的教學模式和教學隊伍，科學的教學管理和教學評價等若干個系統(tǒng)，每個系統(tǒng)包含了多個子系統(tǒng)。［6］在課程建設中不是簡單的充實，而是依據(jù)人才培養(yǎng)需要和學生的自身條件有機的融合，是一個動態(tài)過程，在不斷與時俱進中體現(xiàn)精品課程建設的特點：示范性、建設性、整體性、開放性和延續(xù)性。［7］把握內(nèi)涵開展工作，才能夠事半功倍。

2、要將精品課程建設和精品課程推廣應用兩者之間關(guān)系協(xié)調(diào)好。在建設過程中，有些教師參與建設的積極性不夠強，缺乏主動參與性與積極實踐性，同時學生利用精品課程資源的積極性也不高。針對這種情況，首先要搞好宣傳，提高教師和學生對精品課程建設重要性的認識；其次就是提供各種條件，讓更多的人能夠親自體驗和運用精品課程資源。

3、要重視精品課程網(wǎng)頁的維護和更新。網(wǎng)絡課程的一個新興的、而又復雜的領(lǐng)域，它融合了課程理論、教學理論、信息技術(shù)、美術(shù)設計等知識和方法。［8］精品課程網(wǎng)絡的建設是一個長期持續(xù)不斷的過程，需要較多人力、物力和財力的投入。該建設可能由于經(jīng)費的缺乏等問題而難以為繼。因此，精品課程的可持續(xù)發(fā)展將成為一個亟待解決的問題，除了教學團隊的團結(jié)合作，還需要國家和學校等相關(guān)部門提供優(yōu)惠政策、資金等軟硬件的支持和幫助。

4、要充分發(fā)揮教學團隊的整體力量。精品課程建設涉及到許多內(nèi)容如課程大綱、教案的編寫、多媒體課件的制作、課堂教學錄像等，任務較重，難以靠個人完成任務，需要整個團隊來完成。只有充分發(fā)揮團隊每個人的優(yōu)點，挖掘其潛力，發(fā)揮其創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)造一個團結(jié)和諧的工作氛圍，才能很好的開展工作。

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